2023-2024學年四川大學附中高一（上）月考語文試卷（10月份）
發布：2024/9/19 5:0:8
一、現代文閱讀（共35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）
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1．閱讀下面的文字，完成問題。
材料一：
作為文藝批評的重要術語，意象在新時期以來的文藝評論中運用得更為泛化，很多論者甚至言必稱“意象”。依筆者看，在很多當代論著中，“意象”取代“形象”成為處處可見的“主角”，有時并非必要，不加甄別地混用、泛用，對文藝批評來說，未必是好事。這兩個概念盡管多有交叉重疊，卻又有內在區別。因此，有必要從本體意義上對“意象”概念正本清源，對“意象”“形象”之間的區別進行深入分析。
“意象”的本義是什么？“意象”是“意”中之“象”，這個基本含義雖有些古老，但至今仍未“失效”。真正將“意象”作為一個完整的、純粹的文學理論范疇加以使用的，是中國著名文論家劉勰。他在《文心雕龍?神思》中提出的命題是：“獨照之匠，窺意象而運斤。”無論如何引 申理解，劉架此語都是對作家內在藝術思維的描述和概括，這是確定無疑的。整篇《神思》都是在講作家創作思維的運行規律和過程。
關于“神思”，或者稱之為“靈感”“想象”“構思”，無論何種說法，論者都是在藝術創作思維方式的層面上分析的。筆者認為：“神思”是中國古典美學中關于藝術創作思維的核心范疇，包括文學創作的準備階段、創作沖動的發生機制、藝術構思的基本性質、創作靈感的發生狀態、審美意象的產生過程以及作品的藝術傳達階段等，它是一個動態的運思過程及思維方式，而非靜態的概念。“獨照之匠”意謂作家獨到的觀照能力，“窺意象而運斤”指作家根據自己內心生成的形象進行“郢人運斤”般的藝術表現。“意象”是在作家的內心生成和運化的，這對文學創作而言是至關重要的。在《神思》篇的贊語中，劉勰又有高度概括；“神用象通，情變所孕。”就是說，文學創作的運思是以“意象”作為基本元素進行連通和運行的，是由情感的變化所孕育的。
“形象”是指體現在作品文本中的藝術形象。如果說“意象”是生成于創作的內在運思階段，那么“形象”則主要存在于文本之中。傳統的文學理論教材大多將“形象”作為文學理論體系的基本出發點，認為文學的基本特征就是“用形象反映社會生活”。
而“文學形象”是專指作品文本所呈現出的形象，這恰恰是“形象”與“意象”的區別。“文學作品中的形象包括人物、景物、場面、環境和一切有形的物體。這就是說，文學藝術作品中的每個人物（包括抒情作品中的抒情主體）是一個形象，每個自然景物是一個形象，每一個場面環境也可以是一個形象；而把這三者綜合地進行描寫，使人物、景物、場面相互聯系，共同構成完整的生活畫面，也是一個形象。還有，抒情性作品中所創造的意境，雖然主觀因素更濃，但往往是寓情于景，情景交融，因此，意境實質上也是一種藝術形象。”（十四院校本《文學理論基礎》）這已經把“形象”的性質說得很清楚了。“形象”寓于作品文本之中，需待讀者的審美閱讀，可以呈現在讀者的審美經驗中。
筆者認為，體現在文本中的形象還是由“形象”這個概念承擔它的主要功能，它的特定含義是“意象”無法全部承擔的；而“意象”作為藝術創作思維的核心范疇的含義，也是“形象”所無力負荷的。
（摘編自張晶《從“意象”看審美范疇的規范使用》）材料二：
在《紅樓夢》的人物創造中，詩化的意象思維起了不可低估的作用。書中常常圍繞一個藝術形象出現許多對其性格命運身份起映帶、點綴或暗喻作用的詩化意象。它們像藝術人物身上投射出來的一塊塊影子，可以局部或不同角度地透示藝術人物的氣質、性情以及遭遇。它們在書中不是散漫化的隨心所欲地放置。而似一面面小鏡片，各有各的投射點，它們有規則地與人物形象的“本體”構成“對應”的藝術關系，產生比興意義的互補互射的效應。
譬如，書中有一類意象與藝術形象構成“類性聯系”。為人物性格命運服務的詩化意象，一般都考慮到形象本身的基調特質，都從特質出發，往往構成相對的聯系性或類同性。比如黛玉這個悲劇人物。圍繞她出現了兩個系列性的詩化意象；一個是由歷 史化的人物構成的詩化意象，如明妃、虞姬、湘妃、杜麗娘、紅拂、綠珠等；另一個是自然意象，如斑竹、桃花、柳絮、秋菊、芙蓉等。兩個系列的意象都含有一種紅顏薄命的悲劇性內蘊，所以這些意象之間就構成了一種類性聯系。
但在人物創造中，隨情節發展和場面推移，也出現一些隨機拈來的詩化意象，它們對人物在特定場合中的性情、情趣也起到映帶作用。把這些隨機安設的詩化意象羅列起來，發現它們之間并沒有什么內在或外在的類性聯系，甚至是風馬牛不相及。例如與黛玉形象對應的意象除了上面列舉的以外，還有仙草、司馬牛、玉帶、漁婆等。它們出現在人物活動的具體過程中，對人物的氣性、命運及與其他人物的關系，有具體的指示或暗寓。但是，若硬要尋找它們之間的“類性聯系”，就不免附會了。
（摘編自王政《論＜紅樓夢＞中“形象本體”與對應意象的關系》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A.當代論著中，有時可用“意象”代“形象”，但不能把二者不加甄別地混用、泛用。
B.《文心雕龍》是一部文學理論著作，劉勰在該書中第一次使用了“意象”這一詞語。
C.讀者若想獲得作品文本中的形象，需要閱讀作品文字，并形成自己的審美閱讀經驗。
D.仙草、司馬牛等幾個意象之間雖無類性聯系，但是對黛玉形象都有各自的映帶作用。
（2）根據材料內容，下列說法正確的一項是
A.材料一引用《神思》中的語句以清楚闡釋“意象”的內涵，據此可以判斷，對文學作品而言，意象比形象更重要。
B.“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的落木、江水以及磅礴闊大的意境都是杜甫為后世讀者留下的文學形象。
C.《紅樓夢》中的眾多人物形象個性鮮明，給讀者留下了深刻印象，主要是因為作者在創作時運用了詩化的意象思維。
D.《紅樓夢》中的詩化意象有著透示人物性格命運作用，讀者借助這些意象可以推斷出對應人物形象的具體特征和遭遇。
（3）結合材料二內容，下列人物形象與意象不構成“對應”藝術關系的一項是
A.賈寶玉：絳珠仙草、通靈寶玉、補天頑石
B.薛寶釵：牡丹花、冷香丸、金鎖
C.賈探春：風箏、海船、杏花
D.史湘云：芍藥、海棠、金麒麟
（4）根據材料一，如何理解“意象”和“形象”？
（5）兩則材料在提出論題之后，分別是怎樣展開論述的？組卷：17引用：9難度：0.7
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
十八歲出門遠行
余華 柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須。盡管走了一天，可我一點也不累。但是我還沒走進一家旅店。
公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店。這一次我看到了，看到的不是旅店而是汽車。我看到汽車司機高高翹起的屁股，他的腦袋正塞在車頭里，車廂里高高堆著籮筐。我現在需要旅店，旅店沒有就需要汽車，汽車就在眼前。
我興致勃勃地跑了過去，向司機打招呼：“老鄉，你好。”司機好像沒有聽到，仍在撥弄著什么。“老鄉，抽煙。”這時他才使了使勁，將頭從里面拔出來，并伸過來一只黑乎乎的手，夾住我遞過去的煙。
于是我心安理得了，他只要接過我的煙，他就得讓我坐他的車。
不一會他修好了車，就蓋上車蓋跳了下來。我趕緊走上去說：“老鄉，我想搭車。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地說：“滾開。”
我知道要是錯過這次機會，將不再有機會。現在應該豁出去了。于是我跑到另一側，也拉開車門鉆了進去，我準備與他在駕駛室里大打一場。我進去時首先是沖著他吼了一聲：“你嘴里還叼著我的煙。”然而他卻笑嘻嘻地十分友好地看起我來，這讓我大惑不解。他問：“你上哪？”我說：“隨便上哪。”他又親切地問：“想吃蘋果嗎？到后面去拿吧。”他把汽車開得那么快，我敢爬出駕駛室爬到后面去嗎？于是我就說：“算了吧。”
汽車馳著，我舒服地坐在座椅上，看著窗外，和司機聊著天。現在我和他已經成為朋友了。我已經知道這汽車是他自己的，蘋果也是他的。我問他：“你到什么地方去？”
他說：“開過去看吧。”
這話簡直像是我兄弟說的，這話可多親切。我覺得自己與他更親近了。現在我根本不在乎什么旅店，這汽車這司機這座椅讓我心安而理得。可是這汽車拋錨了。那個時候我們已經是好得不能再好的朋友了，他正在把他的戀愛說給我聽。
可是這汽車拋錨了，我坐在駕駛室里，聽著他修車的聲音。
“修好了？”我問。
“完了，沒法修了。”他說。我想完了，“那怎么辦呢？”我問。
“等著瞧吧。”他漫不經心地說。
我仍在汽車里坐著，不知該怎么辦。眼下我又想起什么旅店來了。司機這時在公路中央做起了廣播操，他從第一節做到最后一節，做得很認真。我在里面也坐不住，于是，打開車門也跳了下去。我在想著旅店和旅店。這個時候我看到坡上有五個人騎著自行車下來，每輛自行車后座上都用一根扁擔綁著兩只很大的籮筐，我想他們大概是附近的農民。那五人騎到我跟前時跳下了車，我很高興地迎了上去，問：“附近有旅店嗎？”
他們沒有回答，而是問我：“車上裝的是什么？”
我說：“是蘋果。”
他們五人推著自行車走到汽車旁，有兩個人爬到了汽車上，接著就翻下來十筐蘋果，下面三個人把筐蓋掀開往他們自己的筐里倒。那情景讓我目瞪口呆。我明白過來就沖了上去，責問：“你們要干什么？”
他們誰也沒理睬我，繼續倒蘋果。我上去抓住其中一個人的手喊道：“有人搶蘋果啦！”這時有一只拳頭朝我鼻子上狠狠地揍來了，我被打出幾米遠。
司機此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻著大口喘氣。他好像一點也不知道剛才的事。我跑過去對著他的耳朵大喊：“你的蘋果被搶走了！”他這才轉身看了我起來，我發現他的表情越來越高興，我發現他是在看我被打得五彩繽紛的臉。
這時候，坡上又有很多人騎著自行車下來了，每輛車后都有兩只大筐，騎車的人里面有一些孩子。他們都發瘋般往自己筐中裝蘋果。才一瞬間工夫，車上的蘋果全到了地下。那時的蘋果已經滿地滾了，所有人都像蛤蟆似的蹲著撿蘋果。
我是在這個時候奮不顧身撲上去的，我大聲罵著：“強盜！”撲了上去。于是有無數拳腳前來迎接，我全身每個地方幾乎同時挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起來了，只能看著他們亂搶蘋果。我開始用眼睛去尋找那司機，這家伙此時正站在遠處朝我哈哈大笑，我便知道現在自己的模樣一定比剛才更精彩了。那個時候我連憤怒的力氣都沒有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂的一切。我最憤怒的是那個司機。
坡上又下來了一些手扶拖拉機和自行車，他們也投入到這場浩劫中去。來遲的人開始在汽車上動手，我看著他們將車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板橇了下來。可我那時只現在四周空蕩蕩了，只有一輛手扶拖拉機還停在趴著的汽車旁。
這時我看到那個司機也跳到拖拉機上去了，他在車斗里坐下來后還在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱著的是我那個紅色的背包。他把我的背包搶走了。背包里有我的衣服和我的錢，還有食品和書。可他把我的背包搶走了。
天色完全黑了，四周什么都沒有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。
我打開車門鉆了進去，座椅沒被他們撬去，這讓我心里稍稍有了安慰。外面風越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點了。我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個晴朗溫和的中午，那時的陽光非常美麗。父親正在屋內整理一個紅色的背包，我撲在窗口問：“爸爸，你要出門？”
父親轉過身來溫和地說：“不，是讓你出門。”
“讓我出門？”
“是的，你已經十八了，你應該去認識一下外面的世界了。”
后來我就背起了那個漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。
一九八六年十一月十六日 北京
（有刪節）（1）下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是
A．十八歲的“我”初次出門遠行，面對陌生的環境，涉世不深的“我”容易被眼前新鮮的事物所吸引，出門對“我”而言是一件快樂的事情。
B．在遭遇世界給“我”的殘酷的成人禮之后，“我”坐回汽車，孤獨而又痛苦，十分想念家中的溫暖，覺得這是一場失去所有的、失敗的旅程。
C．小說通過“我”的經歷和思考，揭示了理想與現實的距離以及成長的艱辛，生動地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的迷惘。
D．本小說相比教材必修上冊第一單元“青春價值”的人文主題，與該單元的《百合花》《哦，香雪》等不同的是這篇文章表達的是“觀察和批判”的人文主題。
（2）下列對本文藝術特色的賞析，不正確的一項是
A．小說采用較為新奇的語言表達方式，如用“迎風飄飄”“第一批來這里定居”來形容那幾根黃色的胡須，可見余華的幽默感。
B．小說反復出現的“尋找旅店”，是“我”遠行的目標，象征著人生路上對現實生活的歸宿和自我精神寄托的尋找。
C．小說寫到汽車滿載的蘋果被搶劫一空，車身也遍體鱗傷，似乎與“我”同病相憐，由此賦予“汽車”以象征意味。
D．小說把搶奪蘋果的人比喻成“蛤蟆”，顯現了“我”看到一群人忙著蹲在地上搶蘋果的場面感到新奇、有趣的心理。
（3）本文是余華受卡夫卡影響寫成的作品，具有荒誕性。試找出司機三處荒誕的行為，分析其背后蘊含的不同的扭曲性格。
（4）場景一般由人物、事件和環境組成，作為人物思想或性格形成和發展的平臺。將小說分割為“旅途”和“家中”（畫線部分）兩個場景，分析其中“我”的精神世界的發展變化。組卷：9引用：1難度：0.5
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，10分）
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7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
孩子身高發育的影響因素中，父母的遺傳占到60%～70%，①，營養、運動、睡眠、心理以及疾病、環境等因素也使得孩子身高存在差異。所以，父母高②。
民間有種說法，“二十三，躥一躥”。這讓很多家長對于孩子身高的增長采取等待態度。實際上，十八歲以后還能顯著長高的現象非常少見，孩子身高迅速增長的時間段比家長們想象的要早，有的甚至七歲就開始了。 ③，孩子十八歲時身高已經基本定型。這意味著，如果家長干預過晚，便可能錯過孩子身高的快速增長期。
研究表明，補充營養是一種積極有效的增高手段，于是一些家長就一味給孩子補充各種營養。其實，光補充營養是不夠的，鍛煉身體、保證睡眠也是必不可少的。
（1）在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過6個字。
（2）請分別用一個否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過10個字。組卷：32引用：8難度：0.7
四、寫作（60分）
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8．下面這首詩曾獲某雜志主辦的征文大賽一等獎。讀完詩歌后，你有什么感受？請以“你還在我身旁”為題，寫一篇作文。
《你還在我身旁》
瀑布的水逆流而上
蒲公英的種子從遠處飄回，
聚成傘的模樣！
太陽從西方升起，落向東方！
子彈退回槍膛
運動員回到起跑線上
我交回錄取通知書，忘了十年寒窗！
廚房里飄來飯菜的香！
你把我的卷子簽好名字
關掉電視，幫我把書包背上。
你還在我身旁！ 要求：聯系生活，情感真摯。寫一篇記敘文。不少于800字。不得抄襲，不得套作。組卷：5引用：1難度：0.5