2021-2022學年四川省遂寧市射洪中學高二（下）第三次月考語文試卷

一、現代文閱讀（33分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各小題。
        ①高考閱卷者閱卷，時間緊、任務重，短短幾十秒看的是什么？不是表面文字，而是文字背后的思維。思維是議論文的生命。要做到“不強詞奪理、不沖動、不低俗”，就必須用理智和冷靜的筆觸說理。
        ②理智，是指人在正常思維狀態下通過合理的邏輯推導得到確定的結果；冷靜，就是不感情用事、平心靜氣地運用思維“路標”詞公正地推進說理。只有用“理智和冷靜”的筆觸進行分析說理，才能符合邏輯。所謂“符合邏輯”，就是進行分析說理的一組句子的句與句之間，不僅要聯系緊密，起到引領思維的作用，而且要體現一定的關系，使說理層次更加分明。因此，緊扣觀點，理智地運用思維分析詮釋，并冷靜地彰顯體現思維關系的關聯詞或表層次的“路標”詞，指示文脈，推進說理；這樣，一篇有論證思維邏輯、有層次感的議論文便能清晰地呈現在閱卷者面前。
        ③如何把握邏輯關系并清晰地呈現這種邏輯關系，寫出有層次感的議論文？簡單易行又富有成效的辦法，就是運用以下四種思維方式。
        ④任何一種現象，無論是好還是壞，它的出現都是有原因的。運用因果思維分析，就是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體的說，就是對事例的行為和結果，沿著“為什么”這條思路，探其根源，發現其本質，使內容逐步深化。在這里，結果是一種“現在時”的東西——現象，而原因則是“過去式”的東西——本質。為了獲得最深刻的本質，我們必須不斷地運用多向“追問的”的思維，探索事物現象的最終原因，從而達到證明論點的目的。因果分析法不僅可以緊緊圍繞材料進行議論，不容易發生偏離題意的情況，還能增強作文的思辨性。
        ⑤用假設性語言說出事物之間的因果關系，同時運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，就是假設思維分析。
        ⑥比較思維分析，是通過將兩種事物加以對照、比較，確定對象之間的共同點和不同點的一種邏輯方法。比較分析法一般分為縱向比較和橫向比較兩種，前者是對同一事物不同時期的狀況的特征進行比較，從而認識事物的過去、現在及其發展趨勢；后者是對不同國家、不同地區、不同部門的同類事物進行比較，從中找出差距，判斷優劣。在議論文寫作中運用比較分析說理，有利于透過現象把握本質，從而準確地找出解決問題的方法和途徑，使正確觀點鮮明突出。
        ⑦背景思維分析，即聯系當今社會中鮮明的事例、當前現實情況或自己的實際情況，進行分析說理來論證中心觀點，以增強文章的說服力與時代感。“文章合為時而著”，真實地反映現實，增強社會責任感，關注和思考現實生活，扣緊時代脈搏，這樣有很強的現實價值的文章，才是有用的文章，才能引起閱卷者的共鳴。
  （摘編自程必榮《高考議論文贏在論證層次：用理智和冷靜的筆觸說理》）（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是 

   

  
  A．在理智地運用思維分析詮釋的基礎上，冷靜地彰顯體現思維關系的關聯詞，能使議論文具有論證思維邏輯。
  B．比較分析法只有縱向比較和橫向比較兩種，是通過將兩種事物加以對照、比較，確定對象之間的共同點和不同點的一種邏輯方法。
  C．縱向比較是對同一事物不同時期的狀況的特征進行比較，因此能夠找出事物的差距，判斷優劣。
  D．文章只有運用背景思維分析，客觀地反映現實，并關注、思考現實生活，增強社會責任感，緊扣時代脈搏，才能引起閱卷者的共鳴。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是 

   

  
  A．文章全文采用層進式結構，開篇提出說理必須用“理智和冷靜”的筆觸，接著闡釋其意義，最后提出四種簡單易行又富有成效的思維方式。
  B．全文運用因果論證法、假設分析法、舉例論證法等方法，擺事實，講道理，說服力強。
  C．文章第二段對“理智”和“冷靜”的含義及運用這種筆觸分析說理的意義作出了具體闡釋，進而指出其對于有思維邏輯、層次感的議論文的意義。
  D．作者指出要寫出有層次感的議論文，可以運用因果思維、假設思維、比較思維和背景思維等分析方法，條理清晰，詳略得當。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是 

   

  
  A．果是一種“現象”，而原因則是其“本質”；使用因果思維分析，就是從現象推究其本質，而運用“追問”的思維，則可以獲得最深刻的本質，以證明論點。
  B．在正常狀態下通過合理的邏輯推導方式并公正地推導說理，能使文章說理層次更加清晰。
  C．要想讓一篇文章具有較強的說服力與時代感，可以運用將論點和論據從因果關系上結合起來的方法來實現。
  D．要想準確地找出解決問題的方法和途徑，使正確觀點鮮明突出，在使用比較思維分析時，可以使用橫向比較和縱向比較。
  組卷：3引用：3難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        在線教育一直是教學改革的方向之一，網絡課程備受重視，不少學校的在線課程建設規模已經達到了三分之一以上，其中，青年教師開設網課的比例相對較高。
        在線課程的優勢是任何學生可以在任何時間、任何地點進行任何單元的學習，其授課效率遠遠高于面授方式。微課、錄播、直播等各種授課形式，都通過網絡，把身在異地的老師、學生緊密地聯系在一起，使得數以千萬計的學生，通過電腦等數字化工具，開始同步或者異步在線學習。這在過去看似不可能在短期內實現的事情，疫情所逼，變成了現實。這是一次教學模式的巨大變革，從此以后，在線教育可能真的會變成主流教學模式。
        無論人員多少、何時何地，也不管天氣如何，你想學什么都可以，這就是在線教育的優勢。當然，我們也看到了大量的學生同時在線學習時，給網絡帶來了巨大的壓力，導致課堂崩潰、斷斷續續的事情時有發生，也感到了一些帶有試驗、實踐性的課堂，難以通過網課實施，這也是在線教育繞不開的話題，也是它的痛點、劣勢。
        然而，隨著5G時代的到來，“快”字當頭，流量已經不成問題，信號傳輸也不再出現斷續與延遲，從此再也困擾不了在線教育。另外，隨著高級人工智能與仿真技術的結合，一些試驗、實踐性教學環節，完全可能在線實施、模擬。消除在線教育的痛點后，在線教育必將迎來新的發展與騰飛。
  （節選自《在線教育的優劣勢分析》）材料二：
        根據聯合國教科文組織（UNESCO） 的統計，截至3月30日，新冠肺炎疫情已經導致全球15.3億學生停課，占在校學生的87.6%。疫情給教育帶來的新情況，各國如何應對？
        3月24日，聯合國教科文組織發表文章提到，概括各國疫情之下的教育應急政策，確保“學習持續”是重點工作。所有國家都在擴大現有遠程教育模式或引入遠程教育模式，大多數國家通過互聯網提供在線學習平臺。
        在幾乎所有國家，教師和學校管理人員被鼓勵使用APP來支持與學生和家長溝通，并提供網絡課程，有的也通過電視和其他媒體提供學習內容。還有的是用現有的APP來保持教師和學生之間的交流。
        另外，有國家向所有的利益相關群體包括父母、學生、教師和行政人員發起關于遠程教育的宣傳運動或宣傳戰略。沙特阿拉伯使用其官方Twitter賬戶定期發布在線學習信息。
        為確保沒有計算機等設備的弱勢群體的在線學習機會，許多國家都采取了一些有針對性的措施。中國一些地方為來自低收入家庭的學生提供電腦，為學生提供移動數據包和電信補貼。法國正在努力向5%無法上網或無法使用電腦的學習者提供設備和打印作業；阿聯酋設立了一條熱線，為教師和學生提供技術支持。在美國華盛頓州，不能確保公平機會的話，學校不被鼓勵提供在線學習服務，在葡萄牙，政府建議學校與郵局合作將學習材料寄送到沒有網絡的學生家中。
  （節選自《中國教育報》）材料三：
        疫情期間，釘釘作為一款原本只面向上班族的軟件迅速被廣大學生所熟知。可是很多學生對釘釘的評分可謂進行了血洗。一大波毫無事實依據的1星差評迅速拉低了應用的整體評分。
        釘釘只不過把線上會議變成了線上課堂，為處在特殊時期的學生提供了繼續接受教育的平臺。從這個角度來講，這根本就是一件值得稱贊的事情，然而許多學生把對學習的厭煩和對學校的抵觸全都轉化成了對平臺無謂的惡意，通過評分的渠道肆意發泄。“天氣不好”“午飯不好吃”“昨晚沒睡好”等等無厘頭的原因成為了抨擊一款在特殊時期支持教育事業的軟件的理由。
        試問是什么樣的學生會給在困難時期支持教育的平臺潑冷水，是什么樣的學生能把自己的假期看得高于一切？誠然，幾乎所有人在學生時代最看重的事情之一莫過于假期的長短以及作業多不多等等，這都是完全可以理解的，可是我們真的可以把自己對十天半個月假期的渴望擺在國家發展的最核心事業之一：基礎教育的前面嗎？
        這些年來學生的各方面負擔確實很重，“累死了”這三個字成為了幾乎所有中國學生共同的口頭禪，但是我們也越來越清晰地看到我們國家的基礎教育在全球范圍內的領先地位，每一位學生也都對我們取得的成就感到自豪，但是在這樣一個特殊的時候，我們不應該把冰涼的冷水潑向面對困難卻仍然關心教育事業的社會各界。
  （節選自《對釘釘的惡意差評是學生群體的悲哀》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.網絡課程受到重視，不少學校的在線課程建設規模已超過三分之一，青年教師是開設網課的主要力量。
  B.在線教育的痛點，會隨著5G時代的到來，高級人工智能與仿真技術的結合而消除，它將迎來新的發展。
  C.新冠肺炎疫情導致全球大部分學生停課，擴大現有遠程教育模式或引入遠程教育模式成為一致首選。
  D.很多學生對釘釘打出1星差評，反映出他們把自己對假期的渴望擺在國家“基礎教育”的前面。
  （2）下列對材料內容的分析和概括，不正確的一項是

   

  
  A.疫情把“在線課堂”逼成了現實，這種教學模式的巨大變革，可能從此以后真會變成主流教學模式。
  B.許多國家都采取了一些有針對性的措施，是為了確保弱勢群體的在線學習機會，從而維護教育公平。
  C.學生對釘釘的惡意差評其實是在宣泄對學習的厭煩，對學校的抵觸，他們給出的理由也往往莫名其妙。
  D.“負擔重”不應該成為學生們厭惡學習的原因，因為我們國家的基礎教育在全球范圍內處于領先地位。
  （3）下列選項對“在線教育”在疫情期間所起的作用和我們對“在線教育”應持有的態度分析不正確的一項是

   

  
  A.“在線教育”確保了疫情期間的“教學持續”，讓教學工作在疫情期間也能順利開展。
  B.“在線教育”保證了教育公平，使得數以千萬計的學生不分地域，都能通過電腦等數字化工具，開始同步或者異步在線學習。
  C.“在線教育”由于更新了教學方式和方法，能有效地提高學習效率，進而大幅提高學習成績。
  D.我們不應該因為學習壓力過重就排斥在線教育，應該利用好在線教育平臺，更加努力地學習。
  組卷：0引用：1難度：0.6

  解析

（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  賣瓜
  秦玉河      中伏，是一年四季最熱的時節。天氣又悶又熱，為了消暑解渴，家家戶戶都少不了買幾個西瓜。而這時節也正是西瓜大上市的時候，街口路邊隨處都見有賣西瓜的攤販。特別是每逢大集，賣西瓜的攤販一家挨著一家，裝滿西瓜的大小車輛一輛接著一輛。“西瓜，西瓜，純沙河辛的大西瓜，紅瓤，起沙包甜，不好吃不要錢!”賣瓜的吆喝聲此起彼伏。
        在眾多賣西瓜的車輛中，有一輛三輪車和一輛拖拉機緊靠著，車上都裝滿西瓜。那些瓜看上去色澤亮鮮，個大，勻稱。這兩輛車是一個莊的，車主是親哥兒倆，姓牟。種的西瓜也是同一個品種，瓜地還挨著瓜地。
  “你這瓜咋賣啊？”有人走近拖拉機前，問牟大哥。
  “五毛。”牟大哥回答。
  “是沙河辛的嗎？”
  “不是。是牟莊的，和沙河辛莊靠著，土質都是一樣的。”
        買瓜人猶豫了一下，扭頭朝三輪車問：“你的呢，多少錢一斤？”
        牟二哥和顏悅色地回答：“不多要價，一樣五毛。
        買瓜的又問道：“是沙河辛的嗎？”
        牟二哥毫不打艮地說：“沙河辛的，純沙河辛的，不信你嘗嘗。”牟二哥說著，拿刀切下一角西瓜朝買瓜人遞過去。
  “給我挑上兩個，要大的。”買瓜的沒接遞過來的西瓜嘗，直接對牟二哥說。
  “好嘞。”牟二哥挑了兩個大瓜過了秤，給了買瓜人，收了錢。
        牟二哥這一開秤，引來了買賣，許多人圍過來，這個要倆，那個要仨，不一會兒，滿車西瓜就賣完了。
        牟二哥擦擦滿臉的汗水，對大哥說：“哥，給你說的你怎么不聽呢？再有人問，記著說是沙河辛的，早賣完早回家。”
        牟大哥看著弟弟，心里有什么話想說，但張張嘴沒說出來。他仍大汗淋漓地站在車前守著他的瓜攤。
        可直到晌午散集了，他的瓜也沒賣出去多少。
  “你這瓜多少錢一斤啊，大叔？”又有一女孩湊過來問。
  “五毛。”
  “是沙河辛的嗎？”
  “不是，牟莊的。”牟大哥沒按兄弟囑咐的話說。
  “我老家就是牟莊的，牟莊的瓜也不錯，給我稱兩個。”女孩看著瓜說。
  “好好。”牟大哥按女孩要求挑瓜，上了秤。
  “大叔，你這瓜這么好，我告訴你個地方，下午五點后去俺廠大門口，俺廠里工人多，常有賣瓜的在門前賣，賣得很快，有時都不夠賣的。”
  “是嗎，謝謝你了姑娘。”牟大哥記著女孩說的話，按著她說給他的地點，五點前把車開到了一家工廠大門口。牟大哥剛點上一支煙還未抽完，工廠大門開了，下班的工人紛紛走出。
  “哎，大家買西瓜了，這大叔的瓜很好吃，起沙香甜。”晌午時給牟大哥指路的女孩也下班了，站在車前向工友們做起了介紹。
  “是沙河辛的嗎？”有人問。
        女孩替牟大哥回話：“不是沙河辛的，這市場上哪有那么多沙河辛的瓜？這大叔實誠，我晌午時買過他的瓜，好吃得很，比我前幾天買的沙河辛的瓜還好吃。”
        女孩這么一說，工人們一下子便圍攏過來，這個要倆，那個要一袋子，還有的說：“給俺婆婆也買幾個。”牟大哥的大半車瓜，一會兒工夫就賣完了。
        牟大哥又高興又激動，對那個熱心的女孩說：“謝謝了，要不是你，我這車瓜得拉回一多半去。”
        女孩說：“大叔，你這瓜，一點兒也不比沙河辛的瓜差，你為什么不說是沙河辛的呢，你要是早說是沙河辛的，可能早都賣完了吧。”
        牟大哥搖了搖頭說：“我賣的是瓜，又不是地方。”
        女孩笑著說：“我就喜歡大叔賣瓜這股倔勁兒，有點兒像我爹……”
        女孩笑著笑著，眼淚就出來了。
  （選自《小小說選刊》）（1）下列對小說相關內容及藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說開篇寫中伏是“四季最熱的時節”，自然引出下文賣瓜的情節，也為后文牟二哥、牟大哥的西瓜能先后迅速賣完埋下伏筆。
  B.“純沙河辛的大西瓜”的賣瓜吆喝聲此起彼伏，牟二哥也毫不打艮地說“純沙河辛的”，這些都表現了當時的社會環境，突出了無商不奸的現象。
  C.女孩和牟二哥是小說中的次要人物，他們既推動了情節的發展，也從側面烘托了牟大哥這一主要人物形象。
  D.小說語言自然質樸，簡潔傳神地描摹人物的動作、神態與內心世界，人物對話富有生活氣息。
  （2）請結合小說相關內容，簡要分析牟大哥這一人物形象。
  （3）小說的結尾部分很有特色，請探究小說結尾的藝術效果。
  組卷：2引用：2難度：0.5

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（二）語言文字運用Ⅱ

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        園林是一門綜合藝術，將建筑、書法、繪畫，甚至文學、戲劇、音樂等藝術集于一體，為精神生活提供了特殊的情境，與中國獨有的生活美學_______。而窗是園林的“眼睛”，在滿足流通光與風的基本功能之外，更在園林造景中_______出借景、框景、對景、漏景等許多巧妙的用途，_______，形成別樣豐富的趣味。中國繪畫與中國園林異構同心，______。（　　）。古代書畫中“窗”的元素隨處可見，文人的松窗讀易、攜琴訪友，乃至生活中實景、小像等均會以窗為畫面背景。白居易說“天供閑日月，人借好園林”。中國園林除了實用和審美之外，強調的是安頓人心，伸展性靈。窗的存在，將大千世界動的趣味盡收眼底，收攝其中，讓園中有園，景外有景。這也是中國人由近及遠，由小見大的哲學思想。
  （1）依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項是

   

  
  

  A．一脈相通	派生	標新立異	異曲同工
  B．一脈相承	衍生	標新立異	不約而同
  C．一脈相通	衍生	別出心裁	異曲同工
  D．一脈相承	派生	別出心裁	不約而同

  （2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

   

  
  A．通過窗的存在，使園中有園，景外有景，將大千世界動的趣味收攝其中，盡收眼底。
  B．窗的存在，將大千世界動的趣味收攝其中，盡收眼底，讓園中有園，景外有景。
  C．通過窗的存在，將大千世界動的趣味收攝其中，盡收眼底，使園中有園，景外有景。
  D．窗的存在，讓園中有園，景外有景，將大千世界動的趣味收攝其中，盡收眼底。
  （3）下列各句中的引號，和文中“窗是園林的‘眼睛’”引號作用相同的一項是

   

  
  A．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生的行動寫照。
  B．為了縮短線路、降低費用，工程師詹天佑大膽創新，設計了“人”字形鐵路線路。
  C．那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”。
  D．他們的維持他們的“秩序”的監獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。
  組卷：6引用：2難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，按要求作文。
        配角，原指戲劇作品、電影等藝術作品中的次要角色，后也比喻做輔助或次要工作的人。近年來，一種被稱為“配角綜合征”的心理學現象引發人們的關注與熱議。“配角綜合征”指凡事不爭先恐后、不爭強好勝，安于現狀地完成分內工作，常默默退后，把展現自我的機會讓給別人，甘當團隊配角的心理。《中國青年報》的社會調查中心曾就這一現象對2000位青年人展開調查，結果顯示，48.4%的受訪者有“配角綜合征”，50.4%的受訪者表示身邊有“配角綜合征”人群，其中9.5%的受訪者認為此類人非常多。有人認為，我們應當勇立潮頭“爭當主角”；也有人認為“甘當配角”未嘗不是一種好的人生選擇。
        你怎么看待這個問題？作為新時代青年的我們該如何取舍？校團委邀請你在成人典禮上做一次演講，請結合上述材料與同學們分享你的感悟與思考。
        要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：11引用：1難度：0.1

  解析