2021-2022學年安徽省合肥市肥東二中高一（下）月考語文試卷（4月份）
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
在“互聯網+”的時代背景下，以媒介為載體的信息交互網絡正聯結起越來越多的社會關系。閱讀文本的生產、傳播方式也發生了巨大變化，從平面紙質閱讀到手機閱讀、社交閱讀等網絡閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋，這一發展趨勢給傳統的以紙質文本為中心的閱讀教學帶來新的機遇和挑戰。為更好地應對這一機遇與挑戰，《普通高中語文課程標準（2017年版）》將“跨媒介閱讀與交流”加入學習任務群，使之正式成為語文教學的核心內容。
“媒介”一般指傳播介質，如報紙、雜志、廣播、電視、網絡等，既包括靜態的紙質文本、圖片，也包括動態的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于文本內容呈現形式的多樣性，“閱讀”的內涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞、評價，而是進一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應用。與傳統的紙質閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強、多樣、快捷、便利等特點，人人都可以成為生活事件的發現者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者?！翱缑浇殚喿x與交流”的“跨”既強調“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點各異，求同存異，將之有機整合并應用到語文課堂上來，可以豐富語文學習內容，加強語文學習與時代、與生活的聯系。
“跨媒介閱讀與交流”應圍繞言語活動開展。閱讀以不同媒介為載體的信息，首先應基于語言的建構與運用，引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，將“跨媒介閱讀與交流”作為培養學生核心素養的手段，而非目的?！翱缑浇殚喿x與交流”活動應整合豐富的語料，鍛煉學生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識媒體立場的能力，在言語實踐中形成價值判斷和文化心理。從本質上看，“跨媒介閱讀與交流”實際上是要求學生具備信息時代的“媒介素養”，但這里所說的“媒介素養”不是新聞傳播學范疇的，而是語文學科范疇的“媒介素養”，其出發點和落腳點是引導學生反思并適應媒介技術對母語習得的影響，在不斷接觸、分析、判斷、評價的過程中實現媒介素養與語文核心素養的融合。
“跨媒介閱讀與交流”學習任務群聚焦時代發展的前沿，彰顯語文學科的自我成長，意義重大，但在當下的教育情境中“跨媒介閱讀與交流”活動的開展，仍面臨嚴峻的挑戰，特別是如何抵御多元媒體對教學的干擾問題。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬學生的閱讀與交流空間，但集文字、音頻、圖片、動畫、視頻等于一體的超文本，也容易使學生注意力分散，游離于閱讀內容之外。如果一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體內容，則得不償失。
“跨媒介閱讀與交流”學習任務群在培養學生語文核心素養的過程中具有不可取代的重要作用，目前雖然還面臨很多挑戰，但只要廣大師生能積極面對時代發展給語文的“教”與“學”帶來的機遇與挑戰，努力拓寬跨媒介視野，創造性地開展“教”與“學”的實踐，就有利于提高學生的語文素養。
（摘編自任明滿、鄭國名、王彤彥《“跨媒介閱讀與交流”的內涵、實施策略與挑戰》）材料二：
2018年的世界讀書日，國家圖書館“VR誦經典”古詩詞虛擬現實體驗等數字閱讀的多媒介互動展示，而引人入勝的沉浸式體驗讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨媒介閱讀場景正逐漸泛在化，并改變了我們的閱讀“姿勢”。
首先發生改變的是閱讀習慣。讀者開始習慣于多種媒介同時呈現在一個頁面上，與閱讀傳統文字印刷的文本相比，閱讀時讀者眼球的轉動速度是不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協同化。所謂協同化，實質上就是個體閱讀逐步發展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，一個人拿一本書，安安靜靜地在一個地方讀。但是隨著技術的進步，我們在閱讀之前，總會先上網翻看網友的評價。那么如果某一個平臺不推送某本書的相關信息，你還會不會關注它？這是不是影響了你的閱讀習慣？當閱讀入口開始發生改變，只要你愿意開放自己的“書架”，別人就可以看到你對這本書的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈閱，這會不會影響你的閱讀認知呢？
跨媒介閱讀背后實質是思維的表達，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態改變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態是文學閱讀與影視閱讀相結合，因為很多影視作品是由文學作品改編而成的，這種天然的“血緣”關系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區開展的影視教育活動是截然不同的。
思維之美的另一種體現是要注重閱讀元素的分拆和關聯，形成圖譜化的個人閱讀知識體系。跨媒介里面有很多元素，戲劇有戲劇表現語言，繪畫有繪畫表現元素，數字藝術更是元素眾多，這恰恰是我們應該時時刻刻注意的。這種分拆和關聯背后，實際上是分類思想，先分類再建立關聯，然后重新將關聯以后的知識結構化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系。跨媒介閱讀不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識圖譜。
（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》）材料三：
經典名著具有多重教育價值，應列為課堂教學的重點之一。面對新媒介技術越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習慣，想要繼續發掘經典名著的多重教育價值，就應該借助互聯網、新媒介和新技術的力量。傳統媒介下的經典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有一定優勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養成縝密的邏輯思維。但在自媒體和互聯網+的時代，經典名著想要經久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應該了解新媒介的出現并沒有完全取代傳統媒介。20世紀原創媒介理論家麥克盧漢認為，新媒介的出現并不意味著傳統媒介的消亡，而是會將傳統媒介納入自己的內容體系。傳統媒介有其不可替代的獨特價值，所以經典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統媒介。另一方面，要用跨媒介激活經典名著的新生命。經典名著因其獨特的魅力和藝術價值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經典名著。與傳統紙質閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強、多樣、快捷、便利等特點，將經典名著的閱讀與跨媒介結合起來，可以有效發揮兩者優勢。以《水滸傳》為例，隨著廣播、影視、網絡等電子媒介的興起，《水滸傳》打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增添了經典名著的表現形式。借助無線廣播，《水滸傳》在20世紀七八十年代的傳播達到鼎盛狀態。隨之而來的是影視媒介對《水滸傳》的影響，自從電視普及后，電視劇就超越了無線廣播對《水滸傳》的影響，隨著拍攝技術的提高和對《水滸傳》的解讀越來越深刻，1998年中國中央電視臺播出了自制劇《水滸傳》，在全國掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而在網絡方面，有專以討論《水滸傳》及其相關作品為主要內容的貼吧，將解讀的權力真正放到了大眾手中。各類媒介對《水滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達到了“互文互讀”，跨媒介閱讀給經典名著注入了新的生命力。
（摘編自張硯妮《經典名著的跨媒介閱讀與交流》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A.跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質，加強語文學習與時代、生活的聯系。
B.多元媒介對教學造成了許多干擾，可見開展跨媒介閱讀實踐活動面臨嚴峻挑戰。
C.在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉化過程，就能讀懂思維之美。
D.麥克盧漢強調新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統媒介，更不會使其消亡。
（2）根據相關材料內容，下列說法不正確的一項是
A.跨媒介閱讀與交流能夠正式成為語文教學的核心內容，是在“互聯網+”的時代背景下實現的。
B.跨媒介閱讀應培養學生辨別信息真偽及媒體立場的能力，在言語實踐中形成價值判斷和文化心理。
C.跨媒介背景下的閱讀會改變傳統的閱讀形式，使協同化程度加深，個體閱讀逐漸發展成為社交型閱讀。
D.在跨媒介閱讀中文學閱讀與影視閱讀結合是常態，影視作品對于理解文學作品具有不可替代的作用。
（3）下列做法中，不屬于跨媒介學習的一項是
A.在學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》后，學生將這首詞用散文化的語言表述出來。
B.觀看完電影《我和我的祖國》，全班同學分組討論后給劇中人物寫一段頒獎詞。
C.教師用多媒體展示齊白石的名作《蝦》，學生用詩歌的形式描繪自己看到的蝦。
D.看電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》片段，學生按事件發展順序寫劇本大綱。
（4）材料一是如何逐步展開論述的？請結合材料簡要概括。
（5）在進行“跨媒介閱讀與交流”學習時，應該規避哪些問題？請結合材料一和材料二，提出你的建議。組卷：47引用：13難度：0.7 -
2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
害怕
曾憲濤 每到一地有事外出，我很少用當地部門的配車，我喜歡打的，與出租車司機交談，待會有意想不到的收獲，甚至可以知曉整個城市的秘密。
此刻，坐我旁邊的這位司機就很健談，他說自己是一副倒霉相，在我看過他的倒霉相以后，便開始給我講述他的倒霉故事。
那天，都半夜十二點了，我還開車在街上轉悠，想再拉一個客人。
有輛出租車停在路邊，一個人正跟司機說什么，我以為是在討價還價，現在生意難做，有的乘客不愿按表付費，先談好價錢。
看來生意沒談成，那輛車開走了，那個人轉身朝我招手，我開車過去，見是個五十多歲的男人，面目模糊，沒什么特征，他彎腰問我，火葬場去不去？
我一怔，這半夜三更的，去那兒？他見我愣著，說，車費可以加倍。
加倍我也不愿去，半夜去那地方實在瘆人！我倒不是怕鬼，畢竟上學時還學過唯物主義，我害怕眼前這個面目模糊的人，夜半三更去那兒干嗎？
車費我還可以加。他見我還愣著。
上車吧。我終于動心了，畢竟錢的誘惑力太大。等他坐好后，我便朝城外開去。
這時候去那兒干嗎？我問，他不回答，我說，這會兒恐怕沒人辦公吧？他還不回答。
車出了城，燈光越來越少，越來越稀，路這邊是田，那邊是山，全是黑黢黢，最后一點燈光也沒有了，只有車燈照著前面的路。
他坐我旁邊一直不說話，要知道我是話嘮，我說話他也不說話，這叫我心里發毛，他不但不能給我壯膽，反倒叫我更害怕。火葬場白天倒是去過多回，夜里還真沒來過，不知會是啥樣，有沒有保安和值班人員？
終于到了，火葬場建在山坡上，門洞開著，其實也根本沒有門，只有兩個門柱，沒有保安和值班的人，估計根本不會有賊來這里。
我問他咋辦，他叫我把車開進去，我把車開到里面停車場上，周圍黑乎乎一片，白天那么鬧，現在靜的可怕。他叫我在這兒等他，便下了車，朝那些沿坡而上的建筑物走去，那邊有吊唁大廳和焚尸房。
我真想弄清楚他要干啥，但又想還是不如少一事好，這個地方實在是怕人，這個人也實在是奇怪。
他離開后，我一個人呆在車里，慢慢就有些害怕起來，那個人在的時候也怕，不是這種怕，那個時代怕人，現在是怕鬼。
我拼命拿唯物主義來給自己壯膽，但沒用，那害怕就像深夜里的涼氣，鉆進了我的衣服里，我關了車燈，周圍好像都是鬼影，開了車燈，又怕鬼魂有了目標，我真有點后悔，不該為了錢擔這么大驚怕。
突然，我聽到焚尸房方向傳來一聲尖叫——
你想周圍那么靜，那叫聲那么尖厲，就像拿碎玻璃劃什么一樣，我汗毛都豎了起來。嚇得我不知所措，發動了車就往回開。
開了一段路，我才清醒了，不知那人出了啥事，無論如何不該把他一個人丟在那里。我不敢自己再開車回去，只好打手機報了警。
警車到了，我簡單說了發生的事，又隨警車開回去，就在快到火葬場的時候，車燈照見一個人跑在路當中，扎殺著兩手，正是剛才那個客人。
警察下車攔住他，我也下了車，只見他嘴唇哆嗦著，不停地喊害怕，一個警察仔細打量了他，咦了一聲，這不是郭……嗎？郭啥，不知是我沒聽清，還是警察沒說出來。可那人還是只喊害怕，似乎精神有點不清了。
警察把他交給我，持槍進了火葬場，把里面能打開的燈都打開了，里里外外搜了個遍，鬼影子也沒找著。
警察把那人送進了醫院，把我帶到公安局。
講到這里，他轉臉問我，我忙活了一晚上，人嚇個半死，錢沒掙著，還進了公安局，你說我倒霉不倒霉？
我沒笑，反問，你說的都是真的？他說，當然，我后來還去過那家醫院，看他好了沒有，想要車費，可他住的是單間，家里人說病沒好不叫進，我也就算了。聽說他是市里的一個頭頭，得了怪病，去火葬場是為了嚇唬自己，看能把病嚇好吧，真是不明白，啥病要這樣治？
聽他說完，我即刻做出一個決定，叫他直接送我去公安局，他吃驚地看著我，調轉了車在公安局，我拿出證件，見到了公安領導，果然一切都確有其事，公安人員也詢問過他家屬，家屬解釋說，半月前他得了一種怪病，老是害怕，找心理醫生詢問，心理醫生叫以毒攻毒試試，看能否治好他的怪病。
我想了想，半個月前，正是我們接通知要來這個城市的日子，我說，我明白了，公安領導困惑地望著我，不明白我的意思。我又自語說，就從這里開始吧。公安領導更糊涂了。
我起身告辭，準備去醫院見見這位寧愿以毒攻毒的病人，我預感到這是一個難以對付的角色。當然，我的身份，大家或許能猜到。
（原載《小說月刊》2018年第2期）（1）下列對文本內容理解正確的一項是
A.因為乘客半夜到火葬場去的要求和他面目模糊的形象特點，所以出租車司機開始并不想去，這是小說標題“害怕”的內涵之一。
B.我喜歡打的，與出租車司機交談，探聽城市的秘密，這反映了我好奇心強，有著強烈的隱私窺探欲望。
C.這個半夜出現的乘客，不愿按表付費，要先談好價錢，充分反映了其吝嗇貪財的形象特點。
D.警察因為那人是市里的一個頭頭便把那人送進醫院，卻把出租車司機帶到公安局，這充分暴露了警察的趨炎附勢，這也是司機從一開始便覺得“倒霉”的重要原因。
（2）下面對文本鑒賞正確的一項是
A.出租車司機雖然對乘客的要求感到害怕，但還是因為錢的誘惑太大而動心了，這里用以小見大的筆法，闡明了貪財必受害的道理，暗示了文章主旨。
B.文中多處使用“我”這一人稱，但所指并不一致，這導致了文本敘述的混亂，是這篇小說的一大敗筆。
C.作者善于表現心理感受，比如將害怕比喻為“深夜里的涼氣”，寫其“鉆進了我的衣服里”，生動、形象地表現了我內心的恐懼。
D.這篇小說成功營造了神秘魔幻的氛圍，與馬爾克斯的《百年孤獨》的魔幻現實主義手法是一致的。
（3）小說最后說“我的身份，大家或許能猜到”，你猜到了嗎？請結合文本談談你的觀點與依據。
（4）設置懸念是小說的常見技法。請找出文中的三處懸念并分析其各自的作用。組卷：19引用：4難度：0.4
三、語言文字運用
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7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
一堆木頭如果放著不管，①。它不處于熵[注]最大的狀態，因為構成它的元素——比如碳和氫——以一種非常特殊的方式（有序的）結合在一起，從而形成木頭。如果這些特殊的結合破裂了，熵就會增加。這就是木頭燃燒時會出現的情況：這些元素會從構成木頭的特殊結構中脫離，熵大幅增加（事實上，燃燒是個顯著的不可逆過程）。但木頭不會自己燃燒起來，②，直到有東西打開一扇門，讓它進入更高熵的狀態。一堆木頭就像一副牌，處于不穩定狀態，但除非有某樣東西讓它進入更高嫡的狀態，③。比如說，這種東西可以是一根火柴點燃的火焰，這個過程會開啟一個通道，木頭可以由此進入更高熵的狀態。
【注】熵：化學及熱力學中所謂熵，是一種測量在動力學方面不能做功的能量總數，也就是當總體的熵增加，其作功能力也下降，熵的量度正是能量退化的指標。熵亦被用于計算一個系統中的失序現象，也就是計算該系統混亂的程度。
（1）下列各句中的破折號和文中破折號作用不相同的一項是
A.“股市行情發生了很大的變化——請把濕毛巾遞給我——馬上開會修改方案。”羅經理氣喘吁吁地對我說。
B.任何一門理論科學中的每一個新發現——它的實際應用也許還根本無法預見——都使馬克思感到衷心喜悅。
C.我有四年多，曾經常常，——幾乎是每天——出入于質鋪和藥鋪里，年紀可是忘卻了，總之是藥店的柜臺正和我一樣高。
D.太陽系除了八個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星——以外，還有40個衛星以及為數眾多的小行星、彗星和流星體等。
（2）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。組卷：19難度：0.6
四、寫作
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8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
互聯網為每個人提供了展現自我的舞臺，因為一句話、一個表情、一個動作而走紅的人不在少數。生活在四川省甘孜州理塘縣的藏族小伙丁真，因為一條不到10秒的視頻意外走紅網絡。有人說丁真的走紅，源自其超高的顏值，也有人說丁真身上所體現的淳樸和純真格外打動人。事實上，這些只是讓他具備了網紅的潛質。真正讓他成為“頂級流量”的，是他對家鄉、對生活的熱愛，讓人們感受到一股自強不息的力量；是鏡頭中的雪山、白云、藏族服飾等元素，展現了一個豐富多彩而又立體的中國，喚醒了人們對詩和遠方的向往；是他走紅之后依然保持的純真本色，讓人們看到了一顆赤子之心。
走紅后的丁真不僅被當地聘為旅游大使，更引發了各地文旅機構助推熱潮。網友們紛紛表示“這才是網紅最好的打開方式”。
要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②不少于800字。③不得抄襲、套作，不得泄露個人信息。組卷：1引用：4難度：0.7