2022-2023學年江西省上饒市余干中學高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一：
        自2019年發(fā)生的新冠疫情，一直深刻影響著世界政治和經濟格局。在人類遭遇挑戰(zhàn)和危機的時刻，口述歷史的價值越發(fā)突顯。口述歷史不僅能夠探訪塵埃落定的歷史事實，也可以記錄塵埃乍起的社會現(xiàn)象與思潮。可以說，如今口述歷史的作用早已超出了記錄歷史這一傳統(tǒng)范疇，而是承載著機構、團體、地域、民族甚至是國家的精神建構、文化塑造與傳播。中國傳媒大學學術委員會副主任丁俊杰表示，“把（口述歷史）這件事情做好，不僅關乎自己，實際上也關乎我們這個社會，關乎我們這個民族，（這是一件）利國利民，尤其對民族發(fā)展有利的事情。”
  《口述歷史國際周2021：口述歷史，連接過去與未來》      材料二：
        現(xiàn)今，在互聯(lián)網引領的時代下，各種思想意識對人們的認識活動和行為方式產生了很大的影響，單一或相對簡單的中華民族精神表現(xiàn)形式，已經不能滿足這種社會環(huán)境下時代的發(fā)展。口述歷史就是通過收集和使用口頭史料來研究歷史的一種方式。
        進一步說，它是由準備完善的訪談者，以筆錄、錄音、影像等方式收集、整理口傳記憶以及具有歷史意義的觀點的一種研究歷史的方式。就其基本的科學屬性而言，口述歷史是歷史學的一個分支；就其科學性質來講，口述歷史首先是一種科學方法論。按照馬克思主義的歷史觀點，“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，因此口述歷史是以普通人為主體的，不同以往的歷史學論著更多的是關于權力精英的聲音。口述歷史不僅以現(xiàn)實的歷史方式再現(xiàn)了社會生活的豐富性，而且為歷史研究本身開辟了新的領域，同時也使得有關歷史的“聲音”日趨多元和逼真。口述歷史的載體也隨著科學技術發(fā)展而日益多樣化。20世紀40年代隨著電子音像技術的進步，在擱置了幾千年之后，口述歷史復興于20世紀中期。此外，口述歷史功能作用是多元性的。實際上，它最主要的功能是對民間、社會資料的發(fā)掘。這也是各種研究最基本的需要，這說明了口述歷史的重要性。
        中華民族精神是歷史積淀的產物，也隨著時代的變遷而不斷豐富。在過去的一百年中，中華民族精神的豐富和發(fā)展主要體現(xiàn)在中國共產黨領導下的全國各族人民的斗爭，這反映在革命建設和改革的各個時期。在新的歷史時期，如何發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐，如何運用新的表現(xiàn)形式，不斷豐富和發(fā)展中華民族精神，是我們必須面對的時代主題。
        口述歷史最為顯著的作用就是“保存了即將逝去的過去的聲音”。歷史上有許多事件，由于各方的局限性，我們不能留下書面記錄，人們需要了解歷史真相，必須對當事人或知情人進行口頭調查并收集口頭憑證。
  （摘編自趙彬彬、張慧峰《以口述歷史形式彰顯中華民族精神》      材料三：
        許多人對“口述歷史是否值得相信”這一問題始終抱著懷疑的態(tài)度，這源于諸多影響口述歷史可信度的因素不能被完全忽視或消除，因此研究者們應該盡力去完善和細化口述歷史的研究過程。
        對于那些歷史事件的親歷者，盡管他們親身參與到了事件的進程中，但也猶如盲人摸象一般，容易將他們看到或經歷過的視為歷史事實的全部，事實上誰都沒有把握說自己可以掌握歷史完整的真相。很多口述訪談的被訪者以普通平民居多，他們的文化知識有限。一個人的知識儲備會影響他對一個事件的理解深度。因此，平民的身份導致了認知能力的受限，且單從其所處的社會地位來看，他所能接觸到的信息也是單一而有限的。尤其是在交通閉塞、通信初步發(fā)展的時期，普通民眾能夠接收到信息的渠道只有報紙、廣播或電報，更遑論那些只能夠通過信件才可以勉強進行信息交換的古老年代。歷史是多元且復雜的。而當人們無法獲取更多更全面的信息作為參考，只能基于自身的眼界去判斷某個事物的時候，他的位置就決定了他的立場和角度，若只從其中一方的角度出發(fā)去看待歷史事實，就很有可能出現(xiàn)偏差，并且降低歷史真相的可信度。
        口述者愿意并且可以陳述的回憶是有限且具有選擇性的。經歷過相同歷史事件的人，如果在這個事件中他們所記憶的片段是相同或相似的，那么這段口述歷史的可信度自然而然就提升了。但是，如果他們在腦海中所提取的記憶有限，忽略了某些細節(jié)之處，甚至是他們有意而為之，從而導致不同的口述者陳述相同事件時發(fā)生偏差，那么這也會極大地影響到口述歷史的可信度。
        訪談者在獲得口述史的過程中占領著舉足輕重的地位，無論是在前期的籌備、實際的訪談過程，還是后期的資料整理，訪談者的業(yè)務能力在一定程度上決定了一段口述史的成功與否。以前的口述史大多是由訪談者在訪談過程中及時進行筆錄，但難免會出現(xiàn)記漏或記錯的情況。如今的口述訪談則可以借助更多的記錄工具，如錄音筆、攝像機等設備，從而更加準確而完整地記錄下口述內容。
        對于訪談者來說，具備一定的歷史知識儲備量是非常必要的，以免在訪談過程中因為自身背景知識的缺乏從而誤讀了口述者所表達的內容。
  （摘編自黃心怡《借用新聞訪談技巧提升口述歷史可信度的實踐探析》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.口述歷史不屬于歷史學的范疇，它只能通過收集和使用普通人口述的史料來研究歷史，與那些歷史學論著有很大不同。
  B.口述歷史作為一種全新的形式，仍然存在很多環(huán)節(jié)需要加以完善。但電子音像等科學技術的進步對它的發(fā)展起到了推動作用。
  C.口述歷史既能夠探訪記錄歷史，又能夠記錄現(xiàn)實，隨著社會的發(fā)展，價值越發(fā)豐富，對個人、社會、國家、民族均有深遠影響。
  D.過去交通閉塞，接收信息的渠道有限，這就決定了被訪者的認知是有限的，不能還原歷史事實的全部真相。
  （2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.材料二與材料三都談到了口述歷史的問題，不過二者論述的側重點并不相同。
  B.訪談對象的業(yè)務能力是口述歷史能不能做到真實可信的最重要的一環(huán)。
  C.在訪談節(jié)目中，能否謹慎地選擇訪談對象，有時也會影響口述歷史的可信度。
  D.在新的形勢下，口述歷史填補了歷史的空白，豐富和發(fā)展了中華民族的表現(xiàn)形式。
  （3）下列選項中，最適合作為論據支撐材料三觀點的一項是

   

  
  A.黑格爾《美學》：“歷史是一堆灰燼，但灰燼深處有余溫。”
  B.曾鞏《南齊書序》：“史者，所以明夫治天下之道也。”
  C.布羅代爾說：“歷史應該是一首能夠用多種聲部唱出的、聽得見的歌曲。”
  D.西塞羅：“一個不懂得自己出生前的歷史的人，永遠是個孩子。”
  （4）在新的時代發(fā)展中，口述歷史的多元性作用體現(xiàn)在哪里？請結合材料二簡要概括。
  （5）今年是抗美援朝勝利72周年，假設你是校刊的記者，一個星期后要采訪親歷抗美援朝的老戰(zhàn)士，為確保口述歷史的真實性，請結合材料談談你應該做哪些準備工作？
  組卷：1引用：1難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  水鄉(xiāng)散記
  韓映山      晚秋的月亮是最清朗的。尤其是在靜靜的淀水上面，更顯得它明媚光彩。月的柔光在水面上漂蕩，金黃黃地映成一條胡同，那里邊有白色的云影和一個圓圓的風圈。
        快到村岸時，便看見一片黑壓壓的漁網，晾在架子上。微風吹過來魚腥氣味。從網右側，劃出一只小船。劃船的是個上年紀的人。我還沒看清他的臉龐，船上的人就搶先說：“這不是？這就是老豪啊！”同行的那人小聲告訴我：“我們這一道上，講叨的就是他啊。‘聞名不如見面’，就是這么個干巴瘦的老頭。你看在高陽文化館里畫的那個老頭像他嗎？”
        經他一提，我腦子里又閃過貼在文化館門口的那張畫來：一位老人，在水上正領著人們打網，日光把他的臉曬成醬赤色……只見他光著背，正緊張地招呼著人們快快撒網，一條條的大魚撲上來了。他那興奮勁頭，表現(xiàn)得非常突出。
  “你見了我爺爺就認識了！”坐在我身旁的小姑娘荷荷也對我說：“他那長相好認，黑瘦、長巴臉、兩個黑眼，亮閃閃的。眼珠常常凸凸地轉，那是看魚養(yǎng)成的習慣。”他們還告訴我說，他從成社以來，就把拿魚的手藝兒全貢獻出來了。這么寬曠的大水，他能看出哪兒魚多，他那拿魚的法子，更是錦囊妙計。他成了全社的臺柱子。聽這樣一說，我就更加注意起這位老人來。
        他和船上的人搭了句話，就一個人默默地圍著網看起來，翻翻這，扯扯那，一邊咕嚕著：“好家伙，這么大的窟窿！多大的魚不跑掉？咳！這是誰？使網就像吃網！”
        不用問，他是在細心地檢查這些網哩。用了一天的網，說不清哪兒就會有漏洞。跑了魚，這不能不是社里的損失呵！
        上了岸，我就住在荷荷家。吃了飯，荷荷領我到一間低得碰頭的小屋去休息。
  “嫂子！”忽然院外傳來一個響亮的聲音，“把梭子給我。大伯非要把網補上不行。分棉衣專等他哩！”邊說邊進屋去了：“大伙都說他是‘公德老’——讓他去挑頭一件。可他說：‘網不補上明天就誤了下河，分衣不著急，讓別人先分吧！剩下的我再要。’叫我來拿梭子，他還等哩！穿個小夾襖，多冷！”
  “天晚了，還看見補哇？”荷荷娘說：“要不，我去！”
  “甭！”進來的那人說：“他說在月亮地里能看見。你知道，他那是有名的‘千里眼’，一丈深的水能看見魚浮！”
  “那就快去!”荷荷娘帶笑地催促：“給你，再拿點餑餑，老人這時候還沒吃飯。一天就光為‘你們’社里的事了……”沒說完就忍不住笑起來。
  “快別說了！他等急了。”荷荷插嘴說：“叫我爺爺在船上挨凍，你倒跑到屋里取暖，像個社長嗎？”
  “喝！你這個小社員，學‘大人吃瓜’呀！”社長逗趣，“好，我走了。”一陣腳步聲跑遠了。
        很晚很晚——我睡了以后，一種“索索”聲把我驚醒。我發(fā)現(xiàn)，老人正拿一件棉襖蓋在我被上。眼睛慈愛地看著我。我一時沒說出話來，心里熱乎乎的，嗓子被什么東西哽住了。
  “怎？醒了。”老人溫和地微笑，一面低下頭去，低低地說：“一個被子冷點，外面要變天。你們出門在外的……這么遠，把棉衣送來救濟俺們，自個倒挨凍，叫人怎過意？”
  “不。”我光著膀坐起來，熱情地說：“棉衣是咱全國各地人們捐獻的，他們都結記著咱們這些水災區(qū)的人們，希望咱們吃飽穿暖戰(zhàn)勝災荒……大伯，你分了一件嗎？”
  “我去的工夫就分完了，這是社長給留的。我的意思，是讓別人先穿上，我呢，什么早晚。”大伯抽著煙，慢慢地但很嚴肅地說：“大伙凈結記咱們；咱也得常常把大伙掛在心上呀！”
        我心里思索著這句話，很想和大伯談談。但又很愿意讓大伯趕快安歇——他勞累一天，是多么疲乏啊！
        老人睡了，我卻再也睡不著，回憶著許多事情。
        夜半，外面起了風。院子里葦葉子“沙沙”地響，窗孔吹進刺骨的寒風。我擔心社里會因為有風而不能打魚。這時，大伯機靈地醒了，披上衣裳就往外走，高興地說：“淀里有風，瞧鬧好魚吧！你睡吧！離天明還早哩。”
        我聽著老人家的腳步聲，由近而遠。然后，是誰家的籬笆門兒開了，接著又是一家的門栓在響。淀里，傳來一聲聲清亮的水鳥鳴叫——處在水鄉(xiāng)的村村莊莊，迎著黎明醒來了。
  一九五四年十一月末寫于教臺村
  （選自《荷花淀派小說選》，有刪改）（1）下列對文本內容相關理解不正確的一項是

   

  
  A.小說寫到老人干巴瘦、黑瘦的外貌特點，這是長期在日光下辛勤勞作的結果，從這里能夠看出老人勞作的辛苦。
  B.“我卻再也睡不著”，因為水鄉(xiāng)夜晚寒涼令人難以入眠，也寫出了“我”內心被老人深深觸動，側面表現(xiàn)出老人高尚的品質。
  C.從文中小女孩的描述老人把拿魚的手藝全部貢獻出來及社長“千里眼”“臺柱子”等評價可以看出，老人捕魚技術嫻熟，大公無私。
  D.在遭遇水災的情況下，積極帶領村民生產自救，大伙稱他“公德老”，讓他挑頭一件棉衣，從這里可以看出老人德高望重，有領導力。
  （2）下列對文本藝術特色分析鑒賞不正確的一項是

   

  
  A.勞動是表現(xiàn)優(yōu)美人性的一種方式，文中通過對“老豪”個人勞動事跡的寫真，從一個側面反映了水鄉(xiāng)人淳樸無私、熱愛勞動的天性。
  B.小說塑造了豐富的人物形象，其中心系爺爺、活潑可愛的荷荷，嘴上玩笑內心卻為老人擔憂的社長，都為小說增色不少。
  C.小說的場景從村岸轉移到荷荷家，擴大了敘述空間，使敘事更加靈活，人物得以輪番登場，較全面地展現(xiàn)了水鄉(xiāng)村民的風貌。
  D.本文語言樸素自然，筆調平和舒緩，意境雄奇瑰麗，向讀者展現(xiàn)了一個自然環(huán)境與人文氣息相交融的、詩意的“水鄉(xiāng)世界”。
  （3）小說最后一段的環(huán)境描寫有何作用？請簡要分析。
  （4）作品是怎樣敘述老豪的故事的？這樣寫有什么好處？可以從視角、人稱、結構、表達方式等方面進行分析。
  組卷：11引用：1難度：0.5

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        人們的社會存在，①______。而代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質力量。無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過人的眼、耳、鼻、身這五個官能反映到自己的頭腦中來，②______。這種感性認識的材料積累多了，（　　），這就是思想。這時候的精神、思想（包括理論、政策、計劃、辦法）是否正確地反映了客觀外界的規(guī)律，還是沒有證明的，還不能確定是否正確，然后又有認識過程的第二個階段，……這就是把第一個階段得到的認識放到社會實踐中去，看這些理論、政策、計劃、辦法等等是否能得到預期的成功。一般的說來，③______，失敗了就是錯誤的，特別是人類對自然界的斗爭是如此。
  （1）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?

   

  
  A.就會變成了理性認識，產生一個飛躍
  B.就會變成了知性認識，產生一個突變
  C.就會產生一個飛躍，變成了理性認識
  D.就會產生一個突變，變成了知性認識
  （2）請在文中橫線①②③處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
  組卷：6引用：2難度：0.6

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        高二男生宿舍有這樣的一段對話：甲同學說，我覺得《社會歷史的決定性基礎》《實踐是檢驗真理的唯一標準》枯燥乏味，我不想讀，還是我的《福爾摩斯探案集》有趣；乙同學說，第二單元魯迅的文章太深奧，我讀不進去，我喜歡看時下流行的網絡小說；丙同學說，從《鄉(xiāng)土中國》中我了解了中國獨有的文化體系，既要看清前方的路，也不應忘記來時的路。
        對以上閱讀中出現(xiàn)的現(xiàn)象，大家有不同的看法：有人認為，開卷有益，閱讀應該根據自己的興趣愛好；有人認為，閱讀應該經常挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)，才會進步……
        對此，你的看法是什么？請結合你的閱讀體會，把你的認識和思考寫成一篇發(fā)言稿，以小明的身份在班級的閱讀主題班會上發(fā)言。
        要求：結合材料，自選角度，確定立意；符合文體特征；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：5引用：3難度：0.5

  解析