2019年寧夏銀川一中高考語文四模試卷

一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成小題。
        ①比較文明是個新課題。之所以新，是因為我們剛開始習慣以世界為關心對象。
        ②比較文明的目的是理解文明。個體研究固然有其合理性，然而無視整體的結果一定是盲人摸象。比較研究是整體下的個體與個體的比較，或個體與整體關系的鉤沉。從中國的視角來看世界以及從世界的維度理解中國，是出和入、間離和沉浸的關系，是辯證發展的關系，是螺旋上升的關系。有了“從周邊看中國”，對中國的認識才會更完整，更接近真實。
        ③比較文明研究是有倫理的。有些比較無益甚或有害，倫理就是約束。比如“湯顯祖”和“莎士比亞”，比人生軌跡，沒什么好比，但在創造文學形象的維度比較，不但有益而且必需。有些比較無意義，并非學術前提出了問題，而是回答不了“然后呢”這個問題。
        ④比較文明是有方法的。文明離不開人，物作為文明的見證，也很重要。物是實實在在的，罐就是罐，盆就是盆。當年瑞典人安特生在西北見到彩陶就一眼看出它和世界各地彩陶文化的聯系，后來我們批判“中國文明西來說”，把世界維度下的中國彩陶變成了中國自己的彩陶。彩陶西來與否和中國的正當性其實毫無關系。
        ⑤文明比較有宏觀和微觀兩個層面。制度比較屬于宏觀的文明比較。因為有文獻，制度很容易比較，但也有缺陷，一是文獻資料有太多不可信的成分。二是制度大概未必屬于文明的范疇，它更像是文明的副產品，其本質是制度的制定者對受制度約束的人實踐優勢的工具。如今的民主制度在柏拉圖那里未必多么理想，同理，當年的“君臣父子”也未必全然“反動”。
        ⑥微觀的文明比較主要在這兩個范疇：從具體的物到生活方式、思維方式；從核心價值觀念到具體的物。前者受時空約束，它是已然的，找出異同作出解釋，能改變的很有限。后者則有超越時空的啟發和引領意義：羅馬人的沃倫杯與兩千年后的中國電影《霸王別姬》同樣在敘述欲望與愛的故事；靜穆而偉大的希臘石頭與北齊佛造像都是人類最偉大的氣質與精神的外化，存在于所有不朽的藝術品之中；敦煌的鹿王本生與圣艾格尼斯杯主題都是犧牲……
        ⑦文明的比較，核心在于解釋文明的演進，以達成文化認同與自信。有個就叫“文明”的游戲，選哪個來玩都可以，結果只和操作有關，真實的文明也是。現在講多元，不是否認進步與落后，而是相信比之于可以彌合的差距而言，基因更重要，我們需要一個色調豐富的文明體系。
  （郭青生《比較文明的目的、倫理和方法》，有刪節）（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．無論是從中國的視角來看世界，還是從世界的維度理解中國，比較研究都必須具有整體性。
  B．比較文明研究講究倫理，是為了讓比較有價值，只要比較前提正當，就能得出有益的結果。
  C．批判“中國文明西來說”，其積極意義是把世界維度下的中國彩陶變成了中國自己的彩陶。
  D．更好地理解文明，彌合多元文明的差距，達成文化認同和自信，這是比較文明的核心意義。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A．圍繞著比較文明，文章依次論述了比較文明的目的、倫理、方法和意義。
  B．文章闡釋了比較文明的宏觀和微觀兩個層面，并對比了微觀比較的兩個范疇。
  C．第⑤段的舉例論證，是為了證明從制度這一范疇進行文明比較，存在著缺陷。
  D．希臘石頭與北齊佛造像之例，說明從具體的物出發可發現相同的氣質與精神。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．如果對日本文明不從世界的維度去理解，就無法對它理解得更完整、更接近真實。
  B．由于制度比較存在文獻真實性等缺陷，宏觀的文明比較不如微觀的文明比較有價值。
  C．比較文明的核心任務，不在于區分文明的進步與落后，而在于解釋文明的演進。
  D．如果能恰當地進行比較文明研究，我們將能更清晰地理解中華文明，增強文化自信。
  組卷：33引用：24難度：0.9

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  材料一：
        當前，在新高考改革的大背景之下，高中生涯規劃教育成為改革的熱點和受社會廣泛關注的焦點。生涯規劃教育要求學生應全面評估自我，對自身能力、性格、興趣、優劣勢、個性、身處環境等有清晰的認識，并在此基礎上進行系統全面地規劃。生涯規劃教育具有導向性，是隨著學生年齡、經歷、身處環境的變化而發展的。任何一個階段的生涯規劃教育都有助于學生清晰認識到“我是誰”“我想成為誰”“我能成為誰”等問題。
        實行新高考以后，學生學會選擇是其在高中階段需要完成的重要任務，也是其人生規劃初期的最基本的要求。學生不僅要提前清晰認識評估自我，規劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認識到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會需要與個人發展的關系以及人生的價值和責任。
        高中生生涯教育包括學業規劃、職業規劃和人生規劃，是學生在適當時期盡力規劃個人未來生涯發展的歷程，這個過程中，學生應全面展開自我評估，客觀進行生涯選擇，穩妥進行人生管理，由此，可以將盲目選擇對人生的不利影響降到最低。
  （摘編自劉瑞顏《新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑》）材料二：
        高中階段的學生要對自己的潛能和職業有個大致了解，但還要意識到想從事的職業未必是能從事的職業。學生在設計職業發展時，不應該只是考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因為未來是多變的，能夠適應這個變化很重要。這一方面需要職業生涯規劃指導教師幫助學生明確自己的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業目標；另一方面，通過專業的性格、興趣、能力等職業生涯規劃測試，參照老師、家長和朋友對學生的評價，幫助學生更全面的認識自我，找到想從事的職業和能從事的職業兩者的最佳結合點。
        以往，高中生在進行學科選擇和填報志愿時往往受到家庭和社會的實用主義影響，關注最多的不是未來的發展，而是薪酬、升職等利益問題，最終選擇一些熱門專業。但這些熱門專業未必是熱門職業，而且等學生畢業的時候，這些專業是否依然熱門都是未知數。因此，要幫助學生建立自己和職業生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感，避免學生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專業選擇。
        據調查和統計，在影響職業生涯規劃發展的各個維度上，性別、科別、是否是獨生子女等變量的影響并不明顯；而年級、學校性質、學業成績和父母受教育程度等變量對于職業生涯規劃發展有著顯著的影響，并且年級越高，成績越好，父母受教育程度越高，學生的職業生涯規劃的發展水平越高。
  （節選自搜狐網《新高考背景下的高中生職業生涯規劃教育》）材料三：
  高中生自我認知情況統計圖
  
  [注]每種情況三條柱形圖依次為個性、興趣、能力。
  高中生自我認知情況調查表
  

  	很強	較強	一般	不具備	沒有考慮
  合作意識	19.7	32.4	45.8	1.2	0.9
  競爭意識	21.3	24.5	45.6	5.4	3.2
  創新意識	15.5	33.3	41.9	5.9	3.4
  社會適應能力	23.5	21.2	51	0.3	4
  人際交往能力	22.6	37.9	36.7	0.3	2.5

  [注]以上數據均為百分比。
  （摘編自《重慶市某重點中學首屆新高考學生生涯規劃教育現狀調查報告》）材料四：
  “一到每年的四五月份，辦公電話就變成了熱線，其中十有八九是咨詢轉專業的。相當一部分學生在上大學前，都不知道所報考的專業到底要學什么。”近日，一位高校教務處負責人表示，高考考試生報志愿時會感到迷茫：“高考學生都說不清楚自己興趣點是什么，將來想從事哪方面的工作，往往由家長、教師甚至委托機構代為填報。”有調查顯示，在填報高考志愿時，僅有 13.6%的人了解所選專業；有超 70%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業。
        石家莊市教育科學研究所副所長張惠英如是說。
  “高中生選擇權的增加給予學生更多機會和權力去思考規劃未來的專業方向和職業道路，促使學生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進而尋求個人價值和幸福。通過生涯教育，學生對自己的興趣、優劣勢和身處環境等有清晰的認識，對高中學習、大學專業、未來職業、自我需求和社會需要有正確的認知，進而進行客觀地、主動地選擇。基于此，學生思考評估后的選擇更能強化學生的學習目標，促進學生自我管理，形成良好的生活習慣，從而有助于其終身發展和自我實現。”
  （摘編自河北新聞網《生涯規劃教育讓學生找到前行航標》）（1）下列對于材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．能清晰地認識、評估自我，規劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，這都是學生學會選擇的具體表現。
  B．高中生要充分認識到想從事的職業未必是能從事的職業，在設計職業發展時要認真思考自己是否有適合該種工作的能力。
  C．生涯規劃教育調研報告顯示，超過五分之一的學生認知到自身有很強的人際交往能力；認知到自身不具備創新意識的學生數量多于不具備合作意識的學生數量。
  D．超過70%的大學生由于他們在高考后填報志愿時，往往由家長、教師甚至委托機構代為填報志愿，因此進入大學后想重新選擇專業。
  （2）下列對于材料相關內容的概括和分析，正確的一項是

   

  
  A．對自身能力、性格、優劣勢、身處環境等的認知是新高考背景下生涯規劃對學生提出的必然要求，其要求學生在高三年級盡力規劃個人未來的生涯。
  B．對于重慶市某重點中學被采樣的學生而言，他們在總體上有較好的自我認知意識，對自身的個性、興趣和能力都有較為清晰的自我認識。
  C．職業生涯受學業成績、學校性質、父母受教育程度等維度的影響，因此，學業成績優異、名校畢業、家庭環境良好的學生職業規劃能力強于普通學生。
  D．在張慧英看來，只要中學生明確自己的興趣方向，結合對社會的了解，盡早地進行科學的職業生涯規劃，就能獲得幸福生活，實現自身價值。
  （3）根據上述材料，概括新高考背景下對高中生進行生涯規劃教育的意義。
  組卷：4引用：3難度：0.7

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（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．（三）文學類文本閱讀。
  閱讀下面的文字，完成下列各題。
  挪開暖瓶    劉心武      他一再叮囑我，到了紐約，一定要當面問她，還記不記得挪開暖瓶的那回事。
        他和她，30幾年前，和我，同在工廠一個車間。他們是正式工人，我是教師，下放勞動。我比他們大十歲，但很合得來。我跟他學鏇工活兒，叫他師傅。她是統計員，那時梳著倆抓鬏，走過來跑過去，扎著紅頭繩的大抓鬏前后晃蕩，使人聯想起碩大的蝴蝶。
        工間休息的時候，在那間更衣室當中，大家圍坐在一張長方形的大案子前，說說笑笑，用大搪瓷缸子，大口喝水。大案子上，常放著幾只大暖瓶，是最粗糙的那種，鐵皮條編的露著瓶膽的外殼，漆成淺藍色。
        他在我面前回味過很多次，就是挪開暖瓶的那件事。他非常喜歡她，休息時，卻不敢坐在她近旁。她總大大方方地坐在案子一端，他呢，那天選擇了一個離她最遠的位置，就是案子的另一端。那天大家究竟議論些什么，我已經記不得了；只記得那天他話多，正當他高談闊論，她忽然大聲說：“哎，把暖瓶挪開！”我坐在案子一側，離暖瓶比較近，就把一只暖瓶挪了挪，他還在議論，她就更大聲地對我說：“勞駕，把那個暖瓶也挪開！”我就把兩只暖瓶都挪到一邊去了。這些細節，經他提醒，我都還想得起來。
        她要求挪開暖瓶，是因為暖瓶擋住了她的視線，使她不能看清楚大發高論的他。挪開了暖瓶，她就睜圓一雙明亮的眼睛，直盯著口若懸河的他，兩個抓鬏靜止不動，仿佛一對斂翅的春燕。
        后來社會發生了很大的轉折、很大的變化。我們的人生也隨著發生了很大的轉折、很大的變化。我成了所謂作家。她1978年考取大學，1983年赴美留學，1990年獲得博士學位，現在是美國一所州立大學的終身教授。
  他下崗后做過很多種事，現在比較穩定，是一家大公司的倉庫管理員。那家工廠早已消失，原址成為一個華麗的專供“成功人士”享受的商品樓盤，底層是商場，商場附設星巴克咖啡廳，我和他正是在那里會面的。他知道我要去美國講演，打電話說要見我，托我個事。我就約他到星巴克，他喝不慣咖啡，甚至聞不慣那里頭的氣息，他說完他的心事囑托，就離開了。
        我已經年逾花甲，他和她也都早已結婚有了子女，我們應該都不算浪漫人士，但他卻還是希望我能在美國見到她，并私下里問她，還記不記得挪開暖瓶的事情？那是不是意味著，在他們生命的那個時段，她喜歡他，以至他說話時，她不能容忍任何障眼的東西，她不但要傾聽他，還要注視他。他只希望她在我面前表示，她還記得，確實，她那時喜歡過他，然后，我回國把她的回應告訴他，他就滿足了。
        我把他的囑托，視為一個神圣的使命。甚至于，從某種意義上說，完成好這個使命，不亞于要把我那演講的任務達到圓滿。
        人的一生有許多美好的瞬間。使這些瞬間定格，使其不褪色，可以永遠滋潤我們那顆在人生長途跋涉中越磨越粗礪的心。
        我演講那天，她沒有來。當地文化圈的人士聚餐歡迎我，她也沒露面。我給她打去幾次電話，都是英語錄音讓給留言，但我留了言也沒有回應。
        直到回國前一晚，再撥她家電話，才終于聽到她的聲音。她的聲音一點沒有變。她很高興。說她們全家到歐洲旅游，昨天才回家。她說看到報道，祝賀我演講成功。我就引導她回憶當年，提到好幾個那時工廠里的師傅，其中有他，她熱情地問：“都好嗎？你們都還保持著聯系嗎？”我就先逐個說一下那些人的近況，然后特別提到他，提到他那時如何喜歡高談闊論，那時候我們給他取的外號是“博士”……我都提到那張舊桌案了，她一直饒有興味地聽著，還發出熟悉的笑聲，但就在這關口，發生了一個情況，就是她先道了聲“sorry”，然后分明對她那個房間里另外一個人，估計是她女兒，大聲地說：“朱迪，你把那個花瓶挪開，我看不到微波爐了……”雖然她馬上又接著跟我通話，但我的心一下子亂了，我都不記得自己究竟是怎么跟她結束通話的。
        回國很多天了。我沒主動給他去電話。他也還沒有來電話。如果他來電話問我，我該怎么跟他說呢？
  （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說第一段不僅設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，還巧妙地引出了下文“他”與“她”的故事。
  B．“碩大的蝴蝶”和“斂翅的春燕”分別寫出了“她”的動態美和靜態美，給人留下了深刻的印象。
  C．“我把他的囑托，視為一個神圣的使命”，這句話不僅說明了“我”對“他的囑托”的重視，也交代了赴美的原因。
  D．小說雖然篇幅短小，但是語言簡潔流暢，意蘊豐富，結構精巧，體現了作者駕馭語言的高超能力和布局謀篇的匠心。
  （2）小說中的“他”有哪些性格特征？請簡要分析。
  （3）通電話的過程中發生了“她”讓人挪開花瓶的情況，作者這樣安排有何用意？請結合作品進行分析。
  組卷：9引用：10難度：0.6

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三、語言文字運用（20分）

• 9．微寫作。
        請從“孔子、曹雪芹、羅貫中、巴金、朱光潛、巴爾扎克、雨果”這些名字中任選一個，寫一段抒情文字，向他表示你的敬意。要求：中心明確，感情真實，至少運用兩種修辭手法。
  組卷：2引用：1難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
  
        要求：結合材料的內容和寓意，并聯系現實生活寫一篇文章。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不要抄襲。
  組卷：2引用：1難度：0.6

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