2022-2023學年廣東省梅州市五華縣琴江中學高三（上）入學語文試卷
發布：2024/11/6 5:30:4
一、非連續性文本閱讀
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1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
處在知識大爆炸的今天，我們整日感覺所學東西不夠用。最典型的狀態就是，打開一本書，卻總是讀了一半放在那里，然后迫不及待地打開了另一本；面對互聯網上鋪天蓋地的信息，我們突然會感到無所適從，不知道該把注意力放在哪里；想要和時間賽跑，卻又力不從心……
知識焦慮的實質是信息焦慮。面對海量信息時，人們往往目不暇接，難以全部吸收或只能淺層次地吸收，從而形成了一種心理上的恐慌。面對大量且復雜的信息，人們可能會為了獲得所需信息而盲目索取和接收，結果成了被動的信息接受者，陷入盲目跟風的狀態。另外，任何一種知識和學問都有其成熟的內在體系，當前市場上提供的“干貨”雖簡化了知識學習過程中的一些步驟和痛苦，但是如果人們想要掌握知識，就必須經過長時間的認知學習。很可能短時間內知識量爆棚，但只是假象，并且還會加劇知識焦慮。
求知欲使人類渴望把更多非我的東西轉變成自我的東西，這符合人類進步的需要。但現代社會非我的知識無限浩大，僅僅依靠個人的記憶和能力，很難全部遍及。因此，對知識的渴求和有限的時間精力就成了一對難以調和的矛盾，從而催生出一些不時影響人們身心健康的負面情緒。當我們的求知欲越來越強，但身邊的媒體或其他手段難以讓我們觸及所需時，焦慮情緒就會出現。特別是現在的新中產階級，他們普遍存在工作超載、職業倦怠和發展困惑等問題，總擔心自己缺乏競爭力，于是對知識的焦慮情緒愈發嚴重。
逐漸增多的求知欲只是知識焦慮產生的原因之一，還有一個很重要的因素，就是當下信息環境的復雜多樣。當前，信息生產的主體得到了前所未有的擴大，每一個人都成為信息的生產者，同時也是信息的消費者。在人人都參與信息生產的過程中，信息的真實性正日益受到挑戰，我們無法保證每個人的信息都是真實準確的。此外，網絡上的一些二次生產和傳播也會影響一手信息的真實性，使得整個信息環境真假混雜。在此環境中，我們要想獲得真實準確的信息，就需要耗費比之前更多的精力。
知識焦慮會使我們非理性地索取信息，并且淺層化地吸收。為了克服信息不足造成的恐慌和焦慮，人們可能會人云亦云，成為失去思考能力的追隨者。此外，知識焦慮也會影響我們對知識的深層次吸收，導致一些人只是一味地尋找了解，但對每條信息都沒有進行全面深入的解讀。更掌握不了知識的精髓。在茫茫的知識大海里，我們無法正確定位自己應該學什么，一旦有專門性的、分類化的、帶有總論性質的知識服務產品出現，我們就有可能為之付費。
（摘編自匡文波《“知識焦慮”緣何而生》）
材料二：
費孝通先生認為，面臨快速的環境變遷或社會轉型，人們會產生“更為迫切的心態秩序的危機”。知識焦慮或許就是這種危機的最直觀顯露：既有的信息知識獲取秩序受到新媒體的挑戰，新秩序又遠未建立，信息自由狀況遠超人們的預見與把控，陌生感使得生活于其間的個人或群體變得無所適從。但西方精神分析心理學家弗洛伊德通過深入研究發現，種種產生于適應新形勢的“現實性焦慮”，雖是人類對某種外部危險本能的知覺反應，但人們也能夠進行積極戰斗或逃避危險。這一成果讓我們感到：一方面，面對網絡信息泛化、知識爆棚這樣一些無法預料、不可控制的情境，知識焦慮固然是一種令人不快的心理必然；但另一方面，變遷也為變化提供了可能，焦慮對個體生存未必都是消極的，它也會激發一些有益的自我保護行為。
作為一種科技進化的產物，網絡社會的知識焦慮絕不代表必然的被動回避，相反，它很可能會帶動社會整體認知的提升。不論是選擇或提升，都是具有進化意義的人類適應性行為。發現問題、消除危險，首要的是撥開附著于其上的過度功利性訴求和個體永無窮盡的攀比心態，靠近知識焦慮的最初體驗，而后才能深刻洞察信息化對于成長的新要求，還原出知識焦慮對于數字化生存和發展的積極意義。
知識焦慮亦可激發我們對精確知識的興趣，進一步培養我們如劍如炬般的銳利眼光。當信息如潮水一般襲來，哪些是真知，哪些更有價值，就需要我們不斷調動過往經驗，發揮主觀能動性，通過理性認識和科學方法審慎地展開分析，從而將發掘、判斷、理解的能力推向新的高度，打造更智慧、更強大的自己。
信息碎片化引起的知識焦慮，也有助于激活我們資源開放共享、協同學習的團隊活力。目前，維基百科、知乎問答、百度云盤等花樣迭出的動態共享數據庫，正在日益推進人工智能與智力的匹配，正趨向完善地服務于我們的知識訴求和個性化需求。以點對點對話、知識轉述、視聽文學等為樣態的知識付費，也有待于打破狹隘的市場交易思維局限，真正解決碎片化知識積累和效益等問題，提高知識擁有者與接受者之間的分享速率，加快隱性知識向顯性知識的開放性轉化，實現人類知識生產與使用的深度創新。
（摘編自孟威《知識焦慮如何轉化為學習動力》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．網絡環境中的知識焦慮，有個人分析、處理信息能力不足的原因，也與環境因素相關。
B．現在的新中產階級因其較高的求知欲以及競爭力的不足，對知識的焦慮情緒愈發嚴重。
C．在當下復雜多樣的信息環境中，人們找尋真實準確且符合自己需要的信息變得更困難。
D．把知識焦慮變為動力，需撥開附著于其上的過度功利性訴求和個體永無窮盡的攀比心。
（2）根據材料內容，下列說法正確的一項是
A．被動的信息接受者容易盲目跟風，輕信網絡上的知識速成品，致使知識量爆棚卻加劇了焦慮。
B．費孝通和弗洛伊德的理論可以從社會和心理角度對知識焦慮做出深層解釋，并提供積極建議。
C．從長遠來看，只要人們不被動回避問題，網絡社會的知識焦慮就能帶動社會整體認知的提升。
D．動態共享數據庫以及多樣態的知識付費，都是當下人們創新知識生產與使用的有效探索行為。
（3）結合材料內容，下列選項中不屬于“知識焦慮”表現的一項是
A．在各類APP信息接收與解讀過程中，人們很難專注于某一條信息，持續分心并且害怕錯過。
B．一位網絡工程師在某一流大學學有所成之后，因不斷涌現的“新知識”而成為“考證狂人”。
C．四川綿陽七十歲的李啟君奶奶堅持五年，圓夢大學，她表示若身體允許，還想當作家寫小說。
D．網絡信息魚龍混雜，比如用鍋，昨天有專家說鐵鍋好，今日又有專家說鋁鍋好，人們無所適從。
（4）材料一與材料二論證嚴密，請簡要說明兩則材料的論證結構有何不同。
（5）武漢一位大學生，大學期間在付費知識產品上的花費過萬，但“買課如山倒，學習如抽絲”，這些課程都沒有堅持上到最后。請結合材料剖析其中的原因并給出建議。組卷：7引用：5難度：0.6
二、文學類閱讀-單文本
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
趙家莊（節選）
張者
趙銀河來了，還帶著新打的芝麻和紅薯粉條，這些無一不散發著故鄉的味道，讓人感到親切。趙銀河喊我的妻子姑姑，卻不喊我姑父，稱我趙老師。
趙銀河見了我，笑瞇瞇地道：“水要清，天要藍，人有錢。趙老師的要求既高又不高。”
我知道妻子把我這句話傳出去了。趙銀河說“天要藍”沒問題，煤改氣，政府補貼，沒人燒煤了，天當然就藍了。“水要清”不就是咱村頭的那條河嘛，你好幾年沒回趙家莊了，那條污染的河基本上治理完成，今年已經可以抗旱澆地。
我說那條河要治理好著實不易，政府肯定花了不少錢吧？趙銀河笑笑，說沒有政府支持辦不成，全靠政府也不中。要發動群眾，老百姓和政府配合，沒有干不成的事。
趙銀河很認真地說，那條河治理完成，趙家莊有五位功臣，他們是趙建斗、趙建橋、趙建明、趙建光、趙建心。
其實，咱那條好河變成臭水溝已經有十來年了。污染源就是上游的造紙廠。那時候為了發展經濟，根本不考慮環保。我大學畢業回到趙家莊當村官，做夢都想讓那條河變清。造紙廠投產時各方面環保指標都達標，排污口出來的都是清水。可是，好景不長，那河水不知不覺地變黑了。有人就開始舉報，可上頭派人來檢查，在排污口取樣化驗，結果卻符合標準。
那一年，你把父母接到省城住了。趙老師，你別翻眼睛。這可在趙家莊引起了轟動，村里老人都說，能讓我離開這臭水溝，我死了也閉眼了。我是趙家莊的父母官，趙家莊是我的故鄉，我不想讓“故鄉成為回不去的地方”。
我曾經順著那河向上游排查。從造紙廠的上游一公里開始，河水都是黑的。在造紙廠下游一公里的排污口排出的卻是清水，我知道這里面有鬼，可是沒有證據。
有一年，趙建橋開車回家過年，我們在一起喝酒。喝著酒聞著隨風而來的臭氣，就喝多了。我們開始回憶曾經美好的趙家莊。我說讓趙家莊變得美好起來其實不難，治理那條河是重中之重。趙建橋說，那就是造紙廠偷著排污。我一拍大腿，可苦于沒證據。趙建橋說，這件事好辦，交給我們，一定還咱趙家莊的清潔。
開春，趙建橋五兄弟都回來了。一開始，趙建橋在排污口守了好幾天，可是排出來的水都是清清亮亮的，完全達標。大家一商量決定讓趙建心打入造紙廠內部。
趙銀河給我講的故事是有些評書成分的，我小時候在趙家莊也喜歡聽民間藝人說書，就是這個風格，有些夸張。聽如何拯救故鄉趙家莊，即便夸張我也愛聽。
趙銀河說，在趙建心去造紙廠一個月后，他召集大家在村委會碰面。一見面，趙建心就得意地說，他已經贏得廠里管事的信任。監控室他值夜班，這樣正好方便晚上我們進入造紙廠。
趙建心把造紙廠的地形圖攤在我們面前。造紙廠的生產車間不是目標，目標是污水處理車間。污水處理分七大工序，第一是收集污水。第二是靜置，沉淀，在污水中加入堿性物質。第三是加藥降解，加入污水處理劑。第四是將污水進行微生物降解。第五是調節pH值，第六是消毒，最后是排放。
趙建斗有些不耐煩，說我管他工序干什么？趙建橋說，因為每一道工序都有成本，了解哪道工序最花錢，就好判斷哪道工序可能偷排。
那天晚上他們五個分了工，趙建心在監控室，趙建光在門口望風，趙建斗、趙建橋、趙建明進造紙廠。他們按圖索驥，在污水處理車間的第二道工序就發現了問題。
第二道工序是污水靜置和沉淀。在污水池中加入無水碳酸鈣，靜置后，排到加藥降解池。趙建橋是一個細心人，他發現從沉淀池到降解池的污水明顯減少了。那么，大量污水去了哪里？趙建橋圍著降解池轉了好幾圈也沒發現問題。這時，趙建橋發現在降解池不遠處有一間小房子，有一個告示牌：“有電危險！”這應該是變壓器房。
打開變壓器房，進去后發現沒有什么可疑。要離開時突然聽到了嘩嘩的流水聲，趙建橋循著聲音，發現了一個大的管道直通地下，管道有紅色的開關。趙建橋用力關閉開關，水聲漸小，打開開關，水聲漸大。他們交換一下眼色，露出了笑容。
造紙廠有兩個排污口，一個在下游，一個在上游。下游的排污口是處理后的少部分的達標排放。上游的排污口在水下，通過暗管排放，這些污水基本上沒經過處理，也是造紙廠的大部分污水。
找到了偷排證據，一切都簡單了。趙建橋把整個偷排污的系統都拍成了視頻和照片，提供給了電視臺、報社，以及縣政府、縣環保局等。重壓之下，造紙廠老板在電視臺公開道歉，并投入資金治污。如今，家鄉的那條河已經變清，縣環保局來化驗過河水，水質已經可以灌溉。
我被趙銀河的故事迷住了，五兄弟還原了一條清水河，真是拯救了故鄉趙家莊。
趙銀河又說，我要在趙家莊搞一個“美麗鄉村綠色田園綜合體”。村民們可以搞民宿和農家樂，村集體可以成立旅游服務公司。歸根結底就是要讓趙家莊人有收益，故鄉將成為回得去的故鄉，而不只是夢中的故鄉。
我當即答應趙銀河，作為城市規劃師，一定要給趙家莊設計出一個最美好的藍圖。趙銀河站起來，向我鞠了一躬。說代表趙家莊的父老鄉親謝謝你。我說你不用客氣，我也是趙家莊人。
趙銀河高興地和我進行了一個擁抱，說謝謝姑父。
（有刪改）
（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是
A.“水要清，天要藍，人有錢”這是我對家鄉的期盼，而趙銀河為了獲得我的認可，也把這作為了建設家鄉的目標。
B.趙銀河“很認真地”向我依次介紹趙建橋等人的名字，表明他對五兄弟的行為心懷感激，這也引起我的興趣。
C.在我接父母來省城后，鄉親們所的話表現出對省城的向往，更流露出因河水被嚴重污染而渴望逃離家鄉的想法。
D.面對河水被污染，趙銀河束手無策，趙建橋等人卻積極想辦法，揭開真相，比較之下反映出趙銀河工作上魄力不足。
（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說采用對話式講述故事，通過對話講述了趙建橋五兄弟探查造紙廠的故事，使情節集中，主題突出。
B.在趙銀河的敘述中，插入我對其講述有評書特點的評價，暗示趙銀河不了解實情，講述帶有吹噓的成分。
C.小說不厭其煩地交代污水處理的七道工序，表現了人物的細心聰敏，也增加了小說的真實性和專業性。
D.小說語言平實質樸，沒有雕琢的文字，僅通過語言，動作等塑造了新時代青年，流露出對他們的贊美。
（3）小說中，趙銀河對我的稱呼為什么先是“趙老師”，后來成了“姑父”？
（4）有人認為小說的主人公是趙銀河，也有人認為主人公是趙建橋五兄弟，你的觀點是什么？請結合文本談談理由。組卷：14引用：5難度：0.7
七、簡答題組
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7．閱讀下面的文字，完成各題。
向日葵因其花而得名，一直受到人們的喜愛和贊頌。植物學家對向日葵會隨著太陽而轉動的現象進行了研究：原來，向日葵的葉片被不同強度的光照射后，會產生。向光一側的葉片產生的生長素濃度比背光一側的葉片產生的生長素濃度低，這就導致背光一側的莖秤的生長速度比向光一側的莖科的生長速度要快。
生長素其實具有二重性的特質，濃度不同的生長素會產生兩種截然不同的效果；低濃度時，促進細胞生長；高濃度時，抑制細胞生長。以塔形的圣誕樹為例，（ ），但高濃度的生長素反而抑制了側芽的生長，使得側枝長得較小；而越往下，從頂芽運輸而來的生長素越少，對側芽的生長抑制作用逐漸減弱，側枝反而。
（1）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是
A.多重生長素來源于其自身和頂芽輸送的側芽是距離頂芽最近的側芽
B.多重生長素由自身產生和從頂芽輸送集聚到距離頂芽最近的側芽上
C.距離頂芽最近的側芽會自身產生多重生長素，再從頂芽輸送
D.距離頂芽最近的側芽得到了自身產生的和從頂芽輸送的多重生長素
（2）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。組卷：5引用：3難度：0.7 -
8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
今天，B站發布了五四宣傳片《不被大風吹倒》，主角是諾貝爾文學獎獲得者莫言。在鏡頭前，莫言緩緩為大家講了兩個故事。
第一個是“新華字典”。莫言小學五年級就因家貧輟學，小小年紀就體驗到了世道的艱難。無書可讀的莫言，靠著《新華字典》，學到了大部分日后寫作需要的漢字，也靠著這本書，挽救了瀕臨熄滅的靈魂之火。
第二個是大風的故事。一次，莫言與爺爺外出割草，回程時狂風驟起。風大到莫言必須抓住野草，才勉強不被吹走。風扯爛了爺爺的小褂，拋散了車上的草料，卻未能讓爺爺后退半步。他像雕塑一樣站在那里，一直等到大風過去，才緩緩地直起了腰身。
如果人生中遇到艱難時刻，我們應該如何應對？莫言用他的兩個人生經歷，給了年輕人以指引和啟示。每個人都可以在其中發現答案。
以上材料帶給你怎樣的感悟與思考？請結合材料內容，寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：2引用：1難度：0.7