2022-2023學年湖南省衡陽市師范學院祁東附中高一（上）期中語文試卷

一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一：
        習近平總書記在2018年全國教育大會的講話中，強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性地勞動”，指出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。
        在2013年同全國勞動模范代表座談時，習近平總書記歷數在革命、建設、改革各個歷史時期的勞動者杰出代表，既包含體力勞動者，又包含腦力勞動者；既包含簡單勞動者，又包含復雜勞動者；既包含物質生產勞動者，又包含精神生產勞動者。誠實勞動與創造性勞動一樣，都是對勞動的性質規定，前者是強調勞動目的、方法和手段的正當性，后者則是強調勞動要素、方法和結果的發展性。
  （摘編自文新華《論以新時代馬克思主義勞動觀為指導深入推進勞動教育》）      材料二：
        勞動是一切成功的必經之路，勞動教育是成長成才的題中之義。
        不久前，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。勞動教育，植根于中華優秀傳統文化，承載立德樹人的理念，對推動勞動創新、建設教育強國意義重大。
        熱愛勞動是中華民族的優秀文化基因。《孟子》中就有“后稷教民稼穡，樹藝五谷；五谷熟而民人育”的記載。勤勞創業、耕讀傳家是中國教育的重要內容，“勞”與“學”在歷史上從未分離過。著名教育家陶行知曾提出，兒童勞動教育應謀求手腦相長。長期以來，勞動教育融入改造自然、創造歷史、發展自我的過程中，發揮了興國利民的重要作用。
        應該看到，近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。在學校課程的實施中，存在“口頭上重視、課程上忽視”等情況，勞動教育內容大多以活動的方式呈現；社會和家庭對勞動教育在人的全面發展中的重要意義，也存在認識不足的現象。推動全社會重視勞動教育，就要使家庭勞動教育日?；?、學校勞動教育常規化、社會勞動教育多樣化，形成勞動樹人、協同育人的格局。
        家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所?！兑庖姟窂娬{，“家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用”，鼓勵孩子利用節假日參加社會勞動，樹立崇尚勞動的良好家風。《意見》同時提出，“學校要發揮在勞動教育中的主導作用”，包括開齊開足勞動教育課程，統籌安排課內外勞動實踐時間，有序安排學生集體勞動，等等。而從社會角度看，企業公司、工廠農場可以開放實踐場所，工青婦、公益基金會、社會福利組織等可以搭建多樣化勞動實踐平臺。
        在推動樹立辛勤勞動、誠實勞動理念的基礎上，更應倡導創造性勞動。當前，日益激烈的國際競爭，歸根結底是人才特別是創新型人才的競爭。這就要注重生活實踐、社會實踐、勞動實踐的錘煉，培養孩子們的實踐能力、批判性思維和創新思維。近年來在全面深化教育領域綜合改革中，全面提高義務教育質量、推進普通高中育人方式改革、出臺《中國高考評價體系》等，就是著眼于適應科技發展和產業變革的需要，培養創新型人才，強化誠實合法勞動意識，培養科學精神。一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，就能在勞動中體現價值，展現風采，更能在勞動中拓寬個人成才、國家發展的廣闊天地。
        馬克思說：“勞動已經不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要。”中華民族是勤于勞動、善于創造的民族。廣大青少年是社會主義的建設者和接班人，要推動他們從小接受勞動教育、感受勞動之美，養成崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠實勞動的習慣，從而以勞動教育樹時代新人，用勞動之手創造幸福生活。
  （摘編自呂文利《以勞動教育樹時代新人》）      材料三：
        人生活在具體的、現實的社會中，人的全面發展要受到方方面面社會條件的制約，教育就是其中一個重要條件。馬克思說：“要改變人的本性，使他獲得一定的勞動技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練?！?br />      在教育中，如何才能實現人的全面發展呢？馬克思主義告訴我們，教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的唯一方法。
        將教育與勞動相結合開展新時代勞動教育，具有獨特的育人價值。在日常生活勞動教育方面，讓學生注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，主動分擔家務，掌握洗衣、做飯等必要的家務勞動技能。在服務性勞動教育方面，強調讓學生參加校內外公益勞動、志愿服務，培育公共服務意識。在生產勞動教育方面，強調讓學生參加力所能及的生產勞動，豐富職業體驗，提高職業技能水平，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，提升就業創業能力。這樣對勞動教育的進一步細化，將教育與勞動相結合，充分發揮了勞動教育在人的全面發展中的獨特育人價值。
  （摘編自陳云龍《勞動教育是學生全面發展的必要途徑》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．誠實勞動是就勞動性質而言的，它強調了勞動目的、方法和手段的正當性，黨和國家對此比創造性勞動更加重視。
  B．勤勞創業、耕讀傳家是中國教育的重要內容，中國勞動教育的育人功能是由春秋時期儒學的倡導而開始的。
  C．對大中小學生進行勞動教育，學校要起主導作用，家庭要發揮基礎作用，社會可以搭建多樣化的勞動實踐平臺。
  D．勞動者只要在勞動中體現價值、展現風采，在勞動中拓寬個人成才的天地，就能樹立肯學肯干肯鉆研的精神。
  （2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．中共中央、國務院對勞動教育非常重視，習近平總書記曾多次在不同場合強調勞動的重要性，并高度評價勞動者。
  B．馬克思主義認為，必須通過一定的教育或訓練才能改變人的本性，只有將教育與生產勞動相結合才能培養全面發展的人。
  C．印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和出臺《中國高考評價體系》重點都是為了強化和落實勞動教育。
  D．近年來，在青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，這與學校、家庭和社會的勞動教育存在不足有關。
  （3）下列說法中，可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A．“勞動不僅是經濟的范疇，而且是道德的范疇，因此不勞而獲是可恥的。”
  B．“加強青少年學生勞動教育是一個關乎人才培養和國家發展的戰略性課題。”
  C．“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的?！?br />D．“當勞動是快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役?！?br />（4）請簡要梳理材料二的行文脈絡。
  （5）為什么要在大中小學生中加強勞動教育？請結合材料談談你的看法。
  組卷：1難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  平凡的世界（節選）
  路遙      快過端陽節了，頭上的太陽熱烘烘的。山雞和野雞清脆的叫喚聲，不時打破這夢一般沉寂的世界。大地上的綠色已經很惹眼了。大部分秋莊稼剛鋤過一遍草。莊稼地中間的苜蓿盛開著繁密的紫紅色的花朵。向陽的山坡上，稀稀拉拉的麥穗開始泛出了黃顏色；路邊灰白的苦艾叢中有時猛地會竄出一只野兔子，嚇得田福軍出一頭冷汗。
        他一邊走，一邊揪了一把苦艾、湊得鼻子上去聞。這苦澀而清香的艾葉味，使他不由想起小時候的端陽節，他和福堂哥總要一大早就爬起來，拔好多艾草，別在門上，別在全家人的耳朵上，然后再揭開噴香的粽子鍋……唉，從那時到現在，不覺得幾十年就過去了。記得文化革命開始時，他剛三十出頭，正是風華茂盛之時——結果這好年華白白地浪費掉了。前幾年雖然恢復了工作，但也等于仍然在油鍋里受煎熬。直到不久前“四人幫”被打倒后，他才好像一下子又變年輕了。只要國家有希望，工作就是把人累死也暢快！他多年來一直處在實際工作中，因此非常清楚十年文化革命所帶來的災難性破壞是多方面的，不可能在朝夕間就消除。他常想，作為一個基層領導干部，必須在他的工作范圍內既要埋頭苦干，又要動腦筋想新辦法。當然，眼下最重要的仍然是農民的吃飯問題?，F在看來，沒有大的政策變化，這問題照樣解決不了。那么，能解決多少就解決多少，最起碼先不要把人餓死……臨近中午的時候，田福軍才走到這個叫土崖凹的小村子。
        田福軍被現在隊長引到家里吃午飯。隊長的一孔土窯象個山水洞一般黑暗，大白天進去竟然看不清家里有幾個人。他坐在爛席片炕上向生產隊長詢問村里的情況。隊長的老婆在鍋灶上做飯。不久他才發現，這家人六個孩子一個比一個大點，都擠在門圪嶗里驚恐地看他。孩子們幾乎不穿什么衣服，也分不清男女，一律剃著光頭——大概是怕生虱子。午飯端上來后，田福軍拿起一個玉米面饃。他剛準備吃，發現這黃饃上沾些黑東西。他一下從炕上站起來，走到后炕頭上揭開鍋蓋。他看見，鍋里只有兩個玉米面饃，其它都是糠團子。他的喉嚨頓時被堵塞了。
        田福軍把自己碗里的玉米面饃放進鍋里，用手去拿糠團子。他手剛一抓，這團子就被他捏了一把碎渣子。他順手拿起鍋臺上的鐵鏟子，把這堆渣子鏟在自己碗里，然后澆了兩勺熬鍋水，回到炕上埋下頭吃起來。隊長一家人嚇得連一句話也不敢說。兩個大人和六個孩子都眼睜睜地看著他吞咽那碗糠水飯。
        他還沒有把飯碗放下，門里突然闖進來一個老漢。田福軍還沒有反應過來，這老漢就雙膝跪在隊長的腳地上，一邊向炕上的他磕頭，一邊嘴里連哭帶喊：“青天大老爺！快救救我一家人的性命……”
        田福軍慌得一把摜下碗，跳下炕來扶起老漢，問他：“什么事？什么事？”
        老漢連哭帶說：“我一家三口人四天都沒吃一顆五谷了！快餓死了……”
  “一顆糧也沒了？”田福軍問。
  “就是的……”
  “口糧哩？”
  “扣了！”
  “為什么扣了？”
        這時，隊長開口說：“他家的小子出門盲流了，公社和大隊命令要扣口糧。我們也不敢給……”
  “我娃也是餓得不行了，才出門的……”老漢哭著說。
  “走，我到你們家去看看！”田福軍立刻扶著老漢出了隊長家的門；隊長本人也緊攆在后面來了。
        田福軍進了這老漢家，看見炕上睡著一個老婆婆，已經餓得奄奄一息了。他彎下腰問話，這老婆婆連眼皮都抬不起來，更沒力氣給他回答。在窯墻根下，還有一個十四五歲的女孩子，合住眼靠墻坐著，臉上已經成了青黃色。她見來了生人，勉強用手托著墻站起來，絕望地望著他。
        田福軍目睹這慘狀，淚水洶涌般從眼睛里淌出來了。他哽咽著，狠狠揪著隊長的肩膀，說：“快去盤糧食！”隊長愚蠢地囁嚅說：“公社和大隊領導不放給他們分糧，我……”
  “混蛋！”有教養的田福軍忍不住破口大罵。他一把扯住長的衣服，拉著他即刻就去盤糧食。
        當田福軍和隊長一人扛一口袋糧食回來時，這一家三口人都爬著跪在門口，哭成了一堆……
        三天以后，遵照田福軍的指示，后子頭公社把二十幾個大隊書記都召集在了公社來開會。
        會議一開始，田福軍劈頭就問：“你們哪個隊有斷了糧的家戶？有多少戶？缺多少糧？”
        他的問話剛完，許多支部書記都哭開了。他們紛紛敘說各自隊里的不幸狀況?？磥沓^個別村，大部分村子都有許多缺糧戶；有的只能維持一兩個月，有的當下就揭不開鍋了。
        問題相當嚴重。如果不能及時解決，后子頭公社今年可能要餓死不少人。不是說這些隊沒一顆糧食。所有的大隊都有“戰備糧”。但這些糧食是準備未來打仗吃的；上面規定，任何情況下都不準動用——動用這糧食就等于犯法！
        此刻，田福軍無法顧及個人的后果——他不能看著把人餓死。他當即決定，立即打開各隊的糧庫，盡快把糧食分發給缺糧戶。戰備糧空缺下的數目，以后逐漸再補上——這樣就可以看作是借糧，而不是分糧。反正不管怎樣，他已經嚴重違犯了禁令。他想，為此就是把他押到法庭上，他也可以為自己的行為辯護……
  （1）下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.“他的喉嚨頓時被堵塞了”通過寫田福軍當時的感覺，表露出作為基層領導的他發現百姓生活艱難情況后的難過和愧疚之情。
  B.看到田福軍和隊長扛著糧食回來時，老漢一家人哭成了一堆，是因為終于可以活命，心里感到暫時有希望了。
  C.小說寫田福軍考察村中百姓生活狀況后決定開倉放糧，戰備糧空缺下的數目以后再補，旨在表現田福軍一心為民、不顧個人得失的個性。
  D.隊長一家人吃糠團子，生活困難：老漢一家人更是衣不蔽體，家中老人已奄奄一息，這些都反映了當地百姓生活的個別狀況。
  （2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說開頭寫快到端陽節時，山雞和野雞鳴叫、苜蓿盛開、麥穗泛黃的鄉村景色，交代了時間和地點，賦予了人物活動的空間。
  B.文中“合住眼靠墻坐著，臉上已經成了青黃色”的神態描寫，生動地表現出了女孩子因為過度饑餓而產生的絕望心理。
  C.小說語言的辨識度比較模糊，但多處語言還是具有地域特征和時代印記，如“口糧哩”，就是當時的生活用語。
  D.文章多次運用細節描寫，展示當時農村百姓生活的艱難，為塑造田福軍的形象作鋪墊，也推動了故事情節的發展。
  （3）小說第二段的插敘內容在人物塑造和情節結構方面有什么作用？請結合文本簡要概括。
  （4）路遙在另一部作品《人生》中曾說過：“人生，其實無非是矛盾與選擇的綜合體，無關對錯，僅僅在于我們能否有勇氣在矛盾中作出選擇并勇敢承擔一切后果?！闭埥Y合這句話的內涵，分析文中田福軍這一人物形象。
  組卷：1引用：1難度：0.5

  解析

四、語言文字運用（共2小題，共18分）

• 7．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。
        航天食品與地面普通食品一樣，都是為人體提供能量和營養的，但空間環境的不同和航天員工作、生活的特點，①

   

  。航天食品都是從地球攜帶到太空的，為了節省空間和有效載荷，②

   

  ；在長期的太空飛行中，航天員食欲容易下降，③

   

  ，以確保航天員有較大的選擇余地，同時還應最大程度地考慮到每名航天員的口味。
  組卷：17引用：18難度：0.5

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五、作文（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        四川甘孜州地震發生后，多方救援力量趕赴現場。在瀘定縣得妥鎮灣東村搜救過程中，消防員張自立發現了一名頭部受傷的嬰兒，他緊緊抱著兩個月大的嬰兒，送往安全地帶。他的臂章上“汶川”二字讓人淚目，網友親切地稱呼他為“汶川哥哥”。
        據了解，2008年汶川地震時，張自立剛讀一年級，他家的房屋也倒塌了，一家人在解放軍和消防員幫助下搭起帳篷，解決了生活急需。如今長大成人的張自立于5月份加入森林消防隊伍，參加了多次森林火災撲救任務和這次瀘定地震救援。他終于成了小時候幫助他的那群人之一，也做著那群人當年做的事。
        讀了以上材料，你有怎樣的感受和想法？請寫一篇文章，在班會活動上與大家交流，體現出你的認識與思考。
        要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：1引用：2難度：0.6

  解析