2022-2023學年廣東省江門二中高二（上）期中語文試卷

一、現代文閱讀（30分）（一）現代文閱讀（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一
        時隔8年，那個寫《活著》的余華又活了！他的長篇新作《文城》將由新經典?北京十月文藝出版社出版。
  《文城》繼續在人生、命運、時代等余華曾深刻挖掘的主題上求索，書寫一個人在命運浪濤里的尋找，以及一群人在時代洪流中的選擇。在溪鎮人最初的印象里，林祥福是一個身上披戴雪花，頭發和胡子遮住臉龐的男人，有著垂柳似的謙卑和田地般的沉默寡言。哪怕后來成了萬畝蕩和木器社的主人，他身上的謙卑和沉默依舊沒有變。他的過去和一座謎一樣的城聯系在了一起，沒人知道他為什么要找一個不存在的地方。他原本不屬于這里，他的家鄉在遙遠的北方。為了一個承諾他將自己連根拔起，漂泊至此。往后的日子，他見識過溫暖赤誠的心，也見識過冰冷無情的血。最終他徒勞無獲，但許多人的牽掛和眼淚都留在了他身上。
        自1990年代《活著》出版以來，從張藝謀改編同名電影，將福貴的經歷搬上熒幕，到易烊千璽手寫讀后感，“隨著福貴走在灑滿鹽的路上”，一代代讀者，不分老幼，不分城鄉，一遍遍讀他的作品，從小說中看到現實，在感動中獲得力量?！痘钪纷屆總€讀過福貴故事的人都相信，生活是屬于每個人自己的感受，不屬于任何別人的看法。
        透過《文城》，讀者也將在那個熟悉的余華身上，窺見他令人耳目一新的一面。余華曾這樣談寫作：“一個夢，讓一個記憶回來了，然后一切都變了?！币苍S正是因此，他的許多小說都在書寫記憶，不管是個人的，還是集體的。
        在《文城》中，余華繼續追尋一段被歷史記憶封存的時光，同時，他也突破以往的創作，把故事背景上溯至《活著》之前那個更殘酷的清末時代。余華在講述這段往事時，承續了民間敘事的風格，不動聲色地融入魔幻色彩，從不同視角講述了林祥福、紀小美以及與他們相連的各色人物的愛恨悲歡、顛沛起伏，牽引出軍閥混戰、匪禍泛濫的時代之殤。
  “我只要寫作，就是回家?！庇嗳A曾這樣說，“我的每一次寫作都讓我回到南方。我現在敘述里的小鎮已經是一個抽象的南方小鎮了，是一個心理的暗示，也是一個想象的歸宿。”而在《文城》中，余華不僅書寫熟悉與親切的南方小鎮，還描繪種著高粱玉米的黃河北邊。《文城》也將見證一個我們曾熟悉的余華的回歸——那個采用底層視角、關注普通人“活著”的壯美故事、將歷史和時代真正融入人物生活的余華，他是一位忠實的敘述者，也是一位耐心的聆聽者。
        這樣的余華有著獨特的文學力量，能夠令自身經歷截然不同的讀者，與他的文字產生情感上的相通與共鳴。正如他所說，“我們總是在不同時代、不同國家、不同語言的作家那里，讀到自己的感受，甚至是自己的生活。假如文學中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是這些。”
  （摘編自傅小平《余華長篇新作＜文城＞推出》，2021年02月22日《文學報》）      材料二
        這幾天，一張著名作家余華在某培訓機構活動中演講《如何在中高考中寫好作文》的照片，在社交媒體上熱傳。很多人都對此表示迷惑不解，還有人把此事直接上升到了“文學已死”的高度。
        余華能不能教高考作文？以余華今時今日在中國文學界的地位，當然有資格在公開場合談論一下高考作文。
        有人認為，余華是大作家，但未必了解高考作文怎么寫。此類質疑不無道理，但又有些小題大做。首先，聽一場演講就能學會寫作文本身就是天方夜譚；其次，余華演講的主旨也不是教學，而是鼓勵廣大考生積極面對人生的挑戰，希望他們愛上文學。
        所以，完全沒必要給余華扣上一個“文學已死”的大帽子。但余華教作文引發的爭議，背后還有值得探究的真問題。
        在大多數人的潛意識里，余華所代表的純文學和高考作文所代表的應試作文，評價標準并不完全一致。我們當下的作文教學或者說語文教育，該以何種方式接納文學，很受社會關注。
        最典型的例子，就是2020年浙江省高考滿分作文《生活在樹上》。文章辭藻華麗、引經據典，驚艷了閱卷老師，得到滿分。但當被公布在互聯網上后，它遭到的卻是“群嘲”——這位小作者不會“說人話”，華麗的語言之下，只有貧乏的思想。
        平心而論，小作者沒有錯，高考作文本來就是要講技巧的；網友們也沒有錯，沒有人喜歡無病呻吟、賣弄技巧的文章。問題出在，優秀的高考作文和優秀的文學作品，未必是重合的。因此，我們不得不承認這樣的現實：一位能夠在高考作文中獲得高分的考生，可能應試技巧高超，但很可能不懂文學，也對文學沒有多少興趣。這種情況無疑是遺憾的——我們培養出了很多擁有應試技巧卻未必有充足人文素養的“人才”。
        余華的文學造詣再高，也未必是那個適應考試形勢的教練員。余華和高考作文聯系在一起，依然是一件值得欣慰的好事。社會在呼吁、政府在關心、高考在改革，這一切都在潛移默化中改變人們的觀念——高考作文的分數，不該是人生的目標。
        語文和文學都需要“出圈”“破界”，互通有無，加強交流，以人為本，放眼未來。唯有如此，才能為國家培養更多全面發展、擁有更高素養的人才。
  （摘編自2021年3月13日，《光明日報》李勤余《余華教作文引爭議，背后的真問題是什么？》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.《文城》突破了《活著》的民間敘事風格，融入魔幻色彩，從不同視角講述林祥福們的愛恨悲歡、顛沛起伏以及時代之殤。
  B.《文城》講述林祥福、紀小美以及與他們相連的各色人物的故事，書寫歷史記憶，作品在時間和空間上都有新的突破。
  C.2020年浙江高考滿分作文《生活在樹上》辭藻華麗、引經據典，驚艷了閱卷老師，但華麗的語言之下，只有貧乏的思想。
  D.優秀高考作文和優秀的文學作品，未必是重合的。高考作文獲高分的考生，應試技巧高超，但大多不懂文學，對文學沒有興趣。
  （2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.過于在意高考作文分數，導致很多學生擁有應試技巧卻沒有充足的人文素養，這反映出當下語文教育的不足。
  B.語文和文學都必須“出圈”“破界”，以人為本，放眼未來，才能為國家培養更多全面發展、擁有更高素養的人才。
  C.讀過余華小說的人，都能從小說中看到現實，在感動中獲得力量，相信生活是屬于自己的感受，不屬于任何別人的看法。
  D.兩則材料都談到了余華的影響，材料一側重于寫余華的文學力量，材料二寫余華引起的對當下作文教學的思考。
  （3）下列各項中，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A.作家阿來曾跟記者說“我可以跟你討論任何話題，但請不要是高考作文。我沒有關注。”他認為高考作文與文學創作關系不大。
  B.作家梁曉聲認為很多高考學生只有情調，沒有情懷，沒有情愫，沒有真情實感。有無情懷和情愫是一般的作文和好作文的區別。
  C.作家葉永烈點評高考作文，覺得高考作文應該對語文起到“指揮棒”的作用，高考作文命題要大氣，讓語文教學走得更好。
  D.北大教授孔慶東對北大培文杯大賽選手說，要尊重高考作文的規矩，同時保持文學夢，兩種作文都寫出來，成為一代新人。
  （4）時隔8年，余華推出了長篇新作《文城》，請簡要梳理概括材料一的評論要點。
  （5）“余華和高考作文聯系在一起，依然是一件值得欣慰的好事”，請結合材料一和材料二談談你的看法。
  組卷：33引用：7難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，15分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  最后八小時
  童村      他一定不會想到，在呂家菜園子，當那幾個身背長槍的日偽軍七手八腳把他抬到爬犁上的時候，他的時間還剩下最后的8小時。
        大雪覆蓋的山路上，那匹緊拉著爬犁的老馬，在馬鞭的催促下，一邊噴著濃重的霧氣，一邊吃力地向前奔跑著……
        他能夠猜得出來，接下來到了分駐所敵人要對他做些什么。那些沒完沒了的嚴刑審訊，無非是讓他帶領抗聯繳械投降。
        對于審訊，他是不怕的，他早已做好了赴死的準備。頭年十月，他帶著仍然愿意跟隨他的最后5名戰士，越過波浪滾滾的黑龍江，再次踏上祖國的土地。當他看到被日軍鐵蹄肆意踐踏的這一片白山黑水，就已經暗暗在心中發誓，從此之后寧肯死在東北抗日的戰場上，死在故鄉的土地上，也堅決不再回頭。
        自然，那個時候，他還想了很多。此前，不知究竟多少次，他曾反復告誡戰士們，在防奸反特這件事情上不得有半點馬虎大意。但是他怎么能想到，雖然倍加小心，卻還是跳進了他們的陷阱。
        盡管那個名叫劉德山的陌生人，曾經一度讓他產生過懷疑。事到如今，也只能責怪自己求勝心切，沒有早些識破襲擊日軍分駐所，原來從一開始就是一個大騙局。午夜時分，當那一記槍聲從呂家菜園子猛然響起，一瞬間，他便一切都明白了。子彈從他的后腰穿進去，又從他的下腹躥出來、在轟然倒下的一剎那，雖說是側身拔槍，連連回擊，那漢奸即刻斃命于雪野之中，但一切還是都晚了①。
        當密探帶著那隊日偽軍飛速趕到現場，并將呂家菜園子團團國住后，又經過整整15分鐘的激烈交戰，直到打光了槍里的子彈，他這才無力地坐在那里，面對著一擁而上的敵人，一邊捂著血流不止的傷口，一邊輕蔑地笑笑：“我是趙尚志，你們可以綁去請功了……”一句話沒說完，便倒頭昏迷過去。
        雪色無邊。那匹老馬，終于把雪爬犁拉到了目的地。
        緊接著，那幾個背著長槍的日偽軍，又七手八腳地把他抬到一間冰冷的囚室里。抬頭望去，透過那一扇小小的窗口，他看到外面的世界又下雪了，好大的雪。
        審訊開始了。審訊官問他，你到底是不是抗聯的趙尚志？你們有多少人？在什么地方活動？一陣劇痛襲來，下意識中，他皺了下眉頭。
        審訊官說，只要你老實交代，皇軍馬上就可以給你治療，保住你一條性命。
        他不地笑笑，搖搖頭拒絕了，捂著槍傷罵道：“你們不同樣是中國人嗎？現在你們在賣國。
        我一個人死不要緊，現在我就要死了，還有什么可問的！”
        這個曾經一度讓日軍頭癢的“大匪首”，說完這話，不論再說什么，一概冷眼斜視。
        窗外的雪，仍在亂地飄著②。
        陡然之間，他想起了1933年的那個春天。為了抗日，他只身從哈爾濱來到賓縣，投奔了孫朝陽的義勇軍。義勇軍的人見他個子矮小、身體單薄，不想收留他?？伤⒉换倚?，他說，別看我個子矮，可啥都能干，當兵打仗、挑水做飯，樣樣都行！
        在隨后的一次戰斗中，日軍企圖在賓縣東山國殲孫部。危急時刻，他果斷獻策，先是率隊攻城、猛打猛沖，迫使敵軍放棄對義勇軍的包圍來增援賓縣；繼而殺出重圍、化險為夷，取得大勝……
        多少次的林海周旋，多少次的雪原決戰，無論日軍如何鐵壁合圍，重兵討伐，都以失敗而告終。為了拔掉他這個“眼中釘”“肉中刺”，日偽當局曾經開價一萬元通緝他，并多次派遣日本特務混入抗聯內部，企圖暗殺他?？墒牵谝淮我淮蔚氖种?，他們對捉拿他的懸賞重磅加碼，“一兩肉一兩銀，一兩骨頭一兩金”。
        今天，他們終于得手了……
        審訊一直沒有停下來。于歇斯底里的叫黑聲中，他的耳畔還在一遍又一遍響起林海雪原上破碎的馬蹄聲、密集的槍聲，還有那一首含仇咬恨的《調寄滿江紅?黑水白山》血染山河尸遍野，貧困流離怨載天。想故國莊園無復見，淚潸然。爭自由，誓抗戰，效馬援，裹尸還……如果最初不是叛變的抗聯某軍師長陳紹濱從蘇聯帶回的那個口信，讓他越境共商抗日大計，也許作為北滿抗聯總司令的他就不會過江而去。一年多的時間，不明不白地被扣留在異國他鄉。他終于獲得了一次率隊返回東北的機會。緊接著，在黑龍江岸的佛山一帶，他們先是攻打了烏拉嘎金礦，后又襲擊了日本武裝測量隊，但是隨著戰斗形勢越來越殘酷，部隊的傷亡也越來越慘重，任務執行到最后，又不得不再次返蘇。
        但畢竟他鄉非故鄉。當機會再次來臨，他終又回到了夢寐以求的東北戰場上?？墒沁@遍地的陷阱與霧障，讓他最終沒能逃過那一雙雙沾著鮮血的魔掌……
        審訊最終失敗了。
        時間一分一秒地流逝。就在這間冰冷的囚室里，眼睛不大卻灼灼逼人，個子只有一米六的趙尚志，緊咬牙關，閉口不言，直到流盡最后一滴血。這一年他34歲。
        生命停止的那一刻，尊嚴依然聳立。
  （有刪改）（1）下列對本文相關內容的理解，正確的一項是

   

  
  A．“馬鞭的催促”一語，意味著日偽軍對趙尚志的受傷深表同情，擔心他死去。
  B．一個“猜”字，說明“他”對日寇的殘暴與意圖的認識是主觀的，不充分的。
  C．“一兩肉一兩銀，一兩骨頭一兩金”的懸賞從側面襯托“他”抗日功勞之大。
  D．最后一段卒章顯志，畫龍點睛，“尊嚴依然聳立”全面揭示了小說的主題。
  （2）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．倒敘的運用是這篇小說的特色，小說開頭就交代“他”被俘以后生命只剩下八小時從而留下一個懸念，接著回憶自己抗戰的曲折經歷，引人入勝。
  B．小說成功地運用心理描寫，以主人公的回憶、幻覺等來展現其抗戰經歷和不平凡的一生，表現了“他”為國獻身、堅貞不屈的愛國精神。
  C．細節描寫的運用也為小說添彩不少，比如通過“輕蔑地笑笑”“冷眼斜視”這些細節描寫，表現了“他”視死如歸的大無畏的英雄氣概。
  D．對比手法對表現人物性格也起到了很好的作用，比如審訊官的誘降與“他”的嚴詞拒絕形成對比，以審訊官的賣國襯托出“他”的愛國。
  （3）《水滸傳?林教頭風雪山神廟》中多處描寫大雪，或推動情節的發展，或暗示社會背景，或表現人物的心理，本文也多處描寫大雪，有什么作用？請就文中劃橫線的①②兩處分別作簡要分析。
  （4）有人認為，將小說標題《最后八小時》改為《趙尚志》更好，你的觀點是什么？請結合小說內容說明理由。
  組卷：7引用：4難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（39分）（一）課內文言文閱讀（本題共1小題，12分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成下面小題。
        初，武與李陵俱為侍中，武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設樂，因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？前長君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時太夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎？愿聽陵計，勿復有云?！蔽湓唬骸拔涓缸油龉Φ拢詾楸菹滤删?，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，無所恨，愿勿復再言！”
        陵與武飲數日，復曰：“子卿壹聽陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前！”陵見其至誠，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛律之罪上通于天！”因泣下霑衿，與武決去?！?br />      昭帝即位，數年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。”……
        單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。……武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。
  （節選自班固《蘇武傳》）      屈原為楚懷王左徒。博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圍議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。
        上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知。每一令出，平伐其功，曰以為‘非我莫能為’也?！蓖跖枨?。
        屈平雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反；冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉。
  （節選自司馬遷《屈原列傳》）（1）對下列各句中加點詞語的解釋，不正確的一項是

   

  
  

  A.從至雍棫陽宮，扶輦下除	除：殿階
  B.使者大喜，如惠語以讓單于	讓：責備
  C.上官大夫與之同列，爭寵而心害其能	害：害怕
  D.每一令出，平伐其功	伐：自夸

  （2）下列對課文中相關古代文化常識的解說，不正確的一項是

   

  
  A.《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，它與《史記》《后漢書》《三國志》合稱為“前四史”。
  B.“輦”是古代用人拉著走的車子，秦以后，唯天子得乘輦。因此，“輦”常為天子、天子車駕的代稱。
  C.“節”，旄節，以竹為桿，上綴以牦牛尾，是使者所持的憑證。古代使臣奉命出行，必執符節以為憑證，即“持節”。
  D.“爵”是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。舊說周代有王、公、侯、伯、男五種爵位。
  （3）下列對選文內容理解與分析，不恰當的一項是

   

  
  A.李陵以老朋友、老同事的身份，在飲酒敘談之中勸降蘇武，動之以情，曉之以理。
  B.面對李陵的軟硬兼施、威逼利誘，蘇武全然不為所動，在恭敬中現冷峻，表現出立場堅定、大義凜然的品格。
  C.李陵勸降最后反被蘇武的正義所感，羞愧難當，更襯托了蘇武高大的忠義形象。
  D.選文通過李陵與蘇武的對比，及李陵勸降前后表現的對比，使人物形象鮮明豐滿。
  （4）把文言文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。
  ①空自苦亡人之地，信義安所見乎？
  ②王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前！
  組卷：1引用：2難度：0.6

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（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，5分）

• 8．閱讀下面的材料，給“生態文學”下定義。
  ①生態文學以注重人與自然的和諧和提倡自然中心主義反對人類中心主義為旨歸。
  ②生態文學以生態思想和生態視角為出發點。
  ③生態文學是“為處于危機的世界寫作”的，哈佛大學教授布伊爾這樣說。
  ④生態文學是全球化時代作家對地球命運的嚴重關注和無限憂慮在創作中的呈現。
  ⑤生態文學是世界面臨危機時對導致生態危機的現代文明加以反省的作品。
  ⑥按照以上標準，海明威的《老人與海》不應該歸為生態文學的范疇，梭羅的《瓦爾登湖》可列入生態文學的范疇。
  組卷：9引用：1難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎、方法、路徑、目標及其關系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發，發必中矣。”大意是，只要不斷加強修養，端正思想，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動，就能實現理想。
        上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結合你對自身發展的思考寫一篇文章。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：341難度：0.7

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