2022-2023學年新疆伊犁州華伊聯盟十校高一（下）期中語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
“天下”一詞，在先秦文獻中已經被廣泛地使用，但總體而言，可以歸納為三個方面：第一是地理上的；第二是制度上的；第三是價值上的。地理上的天下顧名思義就是被“天”所覆蓋的所有地區，不過限于先秦時期的古人對于“世界”地理的認識，天下往往與“中國”重合，有時候也包括圍繞著“中國”的“四夷”。這樣的“多重性”的地理觀念延伸到秦漢大一統國家建立之后，“天下”就是兼而包括中原朝廷與周邊的民族，甚至更為遙遠的地區。尤其是與中亞和印度等地存在地理交往之后，“天下”的范圍其實是包括當時中國人所能了解的最為遙遠的地方。
“天下”還是一種秩序觀念。與人倫秩序上所存在的“差序格局”相一致，在地理上也存在著以與王畿的距離遠近所確立起來的權利和義務關系的差等性結構。比如《禹貢》等古籍所描述的“五服”，雖然具有一種“虛擬性”，但其所表述的基于差別性的原則卻是肯定的。在經典的封建原則中，天子居于王畿，而按血緣的遠近和軍功的大小，人們獲得不同的爵位并獲得相應的封地和配置行政人員。其核心是要突出天子的地位，由此而確立的天下秩序。然而，必須做出說明的是，儒家所確立的內外、夷夏的差等結構，并非絕對的“等級”上的差異，而是一種文明發展程度的差異。“天下”更指向一種儒家對于秩序背后的價值的體認。我們可以發現，夷夏觀念意味著儒家對于自身文化屬性的自信，即強調要用儒家的教化來感化周邊的民族。因此，儒家強調用夏變夷。在《論語》中，孔子有一句話廣受爭議。他說：“夷狄之有君，不如諸夏之亡也。”按一般的理解，就是說那些還沒有進化到文明國度的“夷狄”之國，即使已經有君主，其文教肯定也比不上諸夏這些失去了國君的國家。后來，孟子說：“吾聞用夏變夷者，未聞變于夷者也。”由此可見，尊王攘夷的觀念是春秋戰國時期儒家學派所重視的。
在儒家經典中，夷夏之別是要說明文明的高低主要是取決于政治和文明態度的差異。這也意味著不同民族（夷夏之間）文明的高低取決于他們通過努力不斷提升其文明程度。這樣，“中國”作為一種“天下”，背后是儒家理想的“王道”價值的呈現。
儒家的公羊學派特別重視“王者無外”的理念，認為合格的王者不會刻意區分內外，強調夷夏是從教化的“次序”即基于地理上的遠近，先近而后遠；基于血緣上的遠近，先親親，后一般。董仲舒在《春秋繁露?王道》篇中說：“親近以來遠，未有不先近而致遠者也。故內其國而外諸夏，內諸夏而外夷狄，言自近者始也。”說的就是這個道理。
在《禮記?禮運》篇對于“大同”“小康”世界的描述中，我們看到儒家向往一種超越國和家的“天下為公”的世界。這個理想與儒家“天下為家”的“小康”社會之間存在著張力。儒家追尋一種天下為公的理想秩序必然是儒家天下觀的終極目標。而儒家的“小康”是實現“大同”的基礎。儒家的天下理想可以被理解為一個發展的邏輯，即它并不否定“國家利益”在某一特定歷史時期的合理性，不過，并不能由“國家利益”遮蔽超越國家的“天下”目標。
（摘編自干春松《儒家“天下觀”的再發現》）
（1）下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是
A.不同地區人員交流促進了古人對地理的認識，古人觀念中“天下”的范圍隨之擴大。
B.作為秩序觀念的“天下”是差等結構，這種差等性就表現在地理距離和血緣關系上。
C.用夏變夷是文化同化，是用儒家教化來感化周邊民族，使之在文化上與中原趨同。
D.大同社會是“天下”目標，但實現它需要一定的過程，“小康”是實現此目標的基礎。
（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是
A.文章引用儒家經典，旨在論述天下觀豐富的內涵，及其在儒家學說中的重要地位。
B.文章采用了類比論證，通過與“差序格局”作類比來闡述“天下”秩序的差等性特點。
C.文章主體部分是層進式結構，重點論述了“天下”秩序所指向的儒家的價值觀。
D.文章深入分析了儒家學說中的一些重要概念，有利于讀者更深刻地理解儒家思想。
（3）根據原文內容，下列說法正確的一項是
A.先秦文獻中地理上的“天下”包括了中原地區、周邊民族地區、中亞和印度等地區。
B.在儒家的“天下”秩序中，天子所在的王畿地區是天下的核心，其文明發展程度最高。
C.夷夏觀念是由于中原民族和周邊民族的生物性差異而形成的，為歷代儒家所重視。
D.內外的區別不是簡單的地理距離的遠近，而是由于地理的距離導致教化存在先后。組卷：8引用：5難度：0.7
（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）
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2．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
一個人通過腦電波對另一人的大腦進行“控制”，這聽起來像是科幻小說中的情節。然而，近日美國科學家首次成功進行了一次人腦“意識融合”試驗，讓科幻成為現實。
華盛頓大學計算機科學和工程教授羅杰西?拉奧日前在該校進行了一次試驗。拉奧坐在學校的實驗室里，頭部通過電極與一臺腦電圖描記器相連。此時，在校園另一側，拉奧的同事安德里亞?斯托克頭戴一頂裝有經顱磁刺激線圈的紫色游泳帽，線圈正好對準控制他右手活動的頭部左運動皮層。
拉奧注視著電腦屏幕，想象自己正在操縱一個電子游戲，并在游戲中用右手發射火炮，此時他的手并沒有動。腦電圖描記器錄取了拉奧“發射火炮”的腦電活動信號，并傳輸到斯托克頭上的經顱磁刺激線圈，斯托克隨即移動起右手食指，敲打了面前鍵盤的空格鍵。按照斯托克的描述，感覺右手不由自主地活動，就像神經抽搐一樣。
談到自己的最新試驗，從事腦機接口研究已逾10年的拉奧認為，斯托克大腦中讀取的只是簡單的腦信號，而不是思想，這種“意識融合”試驗無法不知不覺地用在任何人身上，更談不到對他人進行“操控”。拉奧強調，這一研究在未來將產生巨大的應用價值。比如，當一架飛機上的飛行員喪失駕駛能力時，地面上的飛行員可通過腦控技術幫助機上的其他人操縱飛機降落。
（摘編自陳一鳴《神奇的“腦控”技術》） 材料二：
腦控技術在醫療健康領域發展潛能甚大。2020年，馬斯克（Elon Musk）推出一款腦控芯片，通過微創方式植入人的大腦，可以用來幫助殘疾人恢復身體機能，甚至可以和人工智能技術相融合，對治療老年癡呆、記憶力減退，甚至精神類疾病，都有一定效果。
隨著腦控科技的發展，它有望逐步應用于游戲娛樂、學習教育、智能家居乃至軍事領域。美國的Emotiv和Neuro Sky兩家公司正在研發腦控電子游戲設備，在其設計中，手柄、鼠標等傳統游戲操控設備成為歷史。在學習教育方面，馬斯克的腦控技術公司Brain Co已開發出世界上第一款可以在教室中使用腦電圖檢測技術的產品，可以幫助學校管理者打造注意力更集中，更有效率的課堂。
在2020年的世界機器人大賽上，腦控打字，腦控識圖，腦控無人機起飛、降落、旋轉等近乎科幻的場景紛紛亮相，向世人展示了腦控技術未來的無限可能。
（摘編自闕玉葉《腦控新技術：福兮？禍兮？》） 材料三：
據聯合早報報道，全球頂級富豪馬斯克（Elon Musk）像電影《復仇者聯盟》里的情節一樣，致力于開發可植入“腦控”芯片的尖端科技。現在，這項技術正在向人體試驗邁進。
該公司已經招聘了臨床試驗主任和臨床試驗協調員。這意味著該公司離將“腦控”芯片植入人類大腦的長期目標已經越來越近了。根據Neuralink的最新招聘通告顯示，臨床試驗主任已與一些最具創新精神的醫生和頂級工程師密切合作，希望能將“腦控”芯片植入人類大腦。
（摘編自2022年1月《馬斯克的“腦控”技術正在向人體試驗邁進》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A.拉奧認為，腦控技術的“意識融合”，不會麻痹別人的“意識”或“思想”，只限于讀取簡單的腦信號，服務人類。
B.馬斯克發掘了腦控技術在醫療健康領域的部分潛能，使之用來幫助殘疾人恢復身體機能，治療老年癡呆、記憶力減退等。
C.腦控打字，腦控識圖，腦控無人機起飛、降落、旋轉等場景的紛紛亮相，給人類腦控技術未來帶來了無限的希望。
D.馬斯克致力于開發可植入“腦控”芯片的尖端科技，其研發團隊已經與一些最具創新精神的醫生和頂級工程師合作。
（2）下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是
A.拉奧和馬斯克有關“腦控”芯片技術的研究，都得益于文學作品中有關想象的相關情節的啟發。
B.拉奧在對斯托克進行人腦“意識融合”試驗的時候，成功地將自己的思想和觀念傳遞給了對方。
C.馬斯克掌握了將芯片植入人的大腦的技術，并將這一技術廣泛應用于醫療健康、智能家居等領域。
D.馬斯克開發的可植入“腦控”芯片的尖端科技，又向人體試驗邁進了一步，離他的長期目標更近了。
（3）拉奧、馬斯克等科學家對“腦控技術”的研究有何意義？給我們帶來了哪些啟示？請簡要說明。組卷：0引用：2難度：0.6
（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）
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3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
路 考
聶鑫森 祖武因公因私到武漢以外的地方去，喜歡坐高鐵，又快又穩當。坐高鐵又決不買一等座，二等座就蠻好，如果是他一個人可以去辦的事，他決不讓人陪同。
可這次不由他選擇，他只是個客人，邀請方是長沙的瀟湘舞劇院。對方說他的地位和名聲，應該坐一等座；說他年屆花甲，右腿又有舊傷，必須由辦公室的小青年陪護。東道主在網上把來去的高鐵一等座票都訂好了，而且是雙份。
祖武穿著薄棉襖，頭戴絨線老人帽，手提一個小布袋，里面放著三條準備送給朋友的“黃鶴樓”香煙。
他和辦公室的小楊站在站臺上。
小楊說：“這個袋子也讓我提著吧。”
祖武搖搖頭，說：“這東西輕。你已經給我提著行李箱了，壓手哩。”
這趟車是從鄭州開往長沙的，武漢雖是大站，也只停車五分鐘。
列車進站停穩后，車門開了。小楊和祖武隨著隊伍，急急地進入已亮起燈的車廂。
祖武的座號是B5，小楊的座號是C5，中間隔著過道。小楊把祖武的行李，放在自己座位這邊的行李架上。祖武也舉起那個裝香煙的小袋子，往座位上邊的行李架上放去。就在這時候，列車開動了，還沒放穩的小袋子，從祖武的手上忽地脫開，掉下來，再從前排一個旅客的右肩邊擦過，落到地上。
祖武趕忙走上前，說：“對不起、對不起，讓你受驚了。”
一個蓄長發的二十歲出頭的小女孩抬起頭來，眼一橫，說：“你怎么搞的？這么重的東西砸下來，砸得我右手都麻了。”
祖武說：“只是三條香煙。對不起，對不起！”邊說邊拾起小袋子讓小女孩看。
小女孩臉一別，站起來，快步離開了座位，朝一車廂前面走去。
小楊伸手接過小袋子，放到行李架上去。說：“一個老人說了這么多‘對不起’，她理也不理，還要怎么樣？”
祖武擺擺手，示意小楊不要多說話，然后，坐到自己的座位上去。
列車跑得風馳電掣。
過了好一陣，那個小女孩沒回到自己的座位上來。列車長和本車廂的列車員，突然出現在祖武面前。
“老同志，我是列車長，剛才你放東西，是不是掉下來砸在前排旅客的右肩上？”
祖武說：“是的。我已經道歉了。”
“她說她的右手發麻，很疼，可能骨折了，因為右手對于她非常重要，擔心影響她未來的事業，請你去協商一下，好嗎？”
祖武說：“我去。”
小楊站起來，大聲說：“我是老人的陪護人，他上年紀了，耳朵不好，我去談。”
小楊跟著列車長走了。
列車員也是個小女孩，她向祖武細問了當時的情況，又打開小袋子看了看，再掂了掂整個袋子的重量。接著，又向周圍幾個目擊者進行咨詢。
“列車員同志，人在旅途，難免發生這樣的小事。幾條香煙會砸傷人，這不是‘碰瓷’嗎？”
“年紀小，就這么刁鉆古怪，讓人生厭。”
列車到了赤壁站。
小楊滿臉憤懣地回到車廂。
“祖老，談了這么久，她不肯諒解。列車長說派車上醫務人員給她驗傷，她堅決不同意。她堅持要由當事人、受傷人及調解人——列車長，共同簽訂一個《調解書》，說明小行李袋砸傷了她的右臂，她于明日去醫院檢查、診斷、用藥，所有費用由當事人負責。”
祖武說：“這小女孩太精明了。我作為一個有兒有女的老人，也不安呵，我同意。”
“當事人一欄由我去簽字吧，并留下我的手機號碼、身份證號碼。祖老的名字不能留在這份《調解書》上，讓人憋屈。”
“好吧。”
車過岳陽站后，小楊把三方簽了字的《調解書》復印件拿回來，交給了祖武。祖武戴上老花眼鏡看了看，知道這個小女孩叫汪小秀，到達站也是長沙。他折疊好《調解書》，小心地放入內衣的口袋里。
長沙瀟湘舞劇院招聘舞蹈演員的終評，進行了三天。作為終評總監的祖武，一直坐在一個不起眼的地方。他看得很認真，聽得很仔細。令他驚詫的是，那個同車廂的汪小秀，竟是此中的一個考生，簡歷上寫著她是某個縣歌舞團的舞蹈演員。汪小秀基本功不錯，臨場發揮也好，人還長得有模有樣。前九名依分數多少排出，汪小秀與另一個分數相等，并列第十名。
在院領導、評委和總監參加的會上，為兩個并列十名的考生誰上誰下，爭得面紅耳赤，最終由總監祖武來拍板。
祖武平靜地講述了列車上發生的這件事，然后掏出《調解書》讓大家一一過目。其中有一條說：“受傷人如果在專業上因右手傷殘，當事人應承擔全部賠償責任。”
祖武說：“我在列車上目睹她的表演，可謂之路考。她的素養就這個樣子，小市民的精明與刁滑，都學到骨了，她能和同事們和睦相處嗎？難！”
大家一致同意把汪小秀拉下來。
有人問：“萬一她惱羞成怒，用《調解書》上的條款，來找祖老的麻煩呢？”
祖武冷冷一笑，說：“在座的都看了她表演的舞蹈，右手傷殘了嗎？一旦訴諸法律，各位都是證人。何況，她其意不在要找我賠償什么錢，她坐一等座來應考，就說明她家境不錯。她的刁滑，可想見她與周圍的人不可能很寬容地相處。她之所以借這件事發飆，并一定要簽署《調解書》，是自命不凡，為了爭一個面子，萬一落榜，她回去后可以體面地說出原由，并有紙寫筆載的證據。這么年輕，就有這么多的心眼，這叫‘聰明反被聰明誤’！”
有人說：“祖老，你回去時，假如和汪小秀同坐一趟車一個車廂呢？”
祖武說：“作為長輩，如果她愿意，我一定會和她好好談一談，她要走的路還長哩。”
（有刪改）（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．小說對高鐵在武漢只停五分鐘的細節交代，與《百合花》中小戰士肩上撕掛下來的布片細節描寫異曲同工，都為后文情節埋下伏筆。
B．小說在塑造主要人物祖武的形象時，不僅對其語言、行為、外貌等進行直接描寫，而且通過小楊、汪小秀等次要人物對其進行側面的對比反襯。
C．小說語言凝練傳神。“列車跑得風馳電掣”“列車到了赤壁站”等交代時間推移，言簡意賅；“眼一橫”“臉一別”“滿臉憤懣”等描寫凸顯人物形象。
D．小說情節構思精妙，以乘坐高鐵開端，以香煙砸著人發展，看似以簽署《調解書》結局，卻又進一步寫終評面試，可謂一波三折、跌宕起伏。
（2）談到小說創作時，聶鑫森說：“我希望寫出我所熟悉的故事和人物，更希望通過強化其文化品格，倡導對于中華優秀傳統文化的守望和堅持”。小說中，主人公身上體現了哪些源自中華傳統文化的優秀品格？請結合文本加以分析。
（3）“巧合”是文學創作中較為普遍的藝術手法，往往會對作品產生特殊的作用。請指出本文設置的巧合并分別概括其作用。組卷：9引用：2難度：0.5
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，10分）
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8．閱讀下面的文字，完成下面小題。
繼“社交恐懼癥”“熱度排斥癥”之后，一種新型“病癥”——“文字討好癥”沖上了熱搜，①______：有人認為“這是剛需”，有人認為“被戳中了”，還有人感覺“被冒犯到了”。
所謂“文字討好癥”，指的是人們在線上用文字聊天時，會習慣性地添加一些語氣詞或者特定符號對語言進行“軟萌化”，以達到討好的目的。比如“好的”會說成“好嘞”“好噠”“好滴”等；“收到”說成“收到啦”“收到哈”“收到了喲”等。某網站曾以“語言通貨膨脹”來形容這一現象，但該詞并沒有流行起來。
文字討好，“癥”從何來？在疫情的大背景之下，網絡成為了人們社交的主要陣地之一。②______，卻阻隔了情緒的傳達。因此，為了彌補這一缺失，可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具。從中我們可以看出，③______，而是為了避免歧義和誤會。與其因詞不達意引發矛盾，花更多時間解釋，不如多打幾個字或加上各種輔助修飾，好讓對方明白自己的真實意思——這是許多“文字討好癥患者”的心理。
（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
（2）“語言通貨膨脹”和“文字討好癥”是針對同一現象的兩種不同的命名，為什么后者成為了信息時代的網絡“熱詞”？請簡要分析。組卷：1引用：2難度：0.5
四、寫作（60分）
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9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
①“世界是青年的，長江后浪催前浪，譬如積薪、后來居上。”——毛澤東
②“書本很重要，電腦也很重要。但是書本里面種不出水稻，電腦也種不出水稻，只有在試驗田里才能種出水稻。”——袁隆平
③“任何生命都有其結束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學生會將科學探索之路延續，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發芽，到那時，不知會完成多少人的夢想。”——鐘揚
④“一個科研的成功不會很輕易，要做艱苦的努力，要堅持不懈、反復實踐，關鍵是要有信心、有決心來把這個任務完成。科學研究不是為了爭名爭利，科技工作者要去掉浮躁，腳踏實地！”——屠呦呦
作為時代青年，以上材料觸發了你怎樣的思考和感悟，請結合兩則或三則材料寫一篇文章，表達你的思考和認識。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：9引用：3難度：0.6