2022-2023學年四川省眉山市冠城七中實驗學校高一（上）期末語文試卷

一、現代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        中國人最大的毛病是“私”。說起“私”，我們就會想到“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的俗語，私是一個群己、人我的界限怎樣劃法的問題。西洋社會的基本單位是團體，團體是有一定界限的，誰是團體里的人，誰是團體外的人，不能模糊。這種格局不妨稱之為團體格局。家庭在西洋是一種界限分明的團體。如果有一位朋友寫信給你說他將要“帶了他的家庭”一起來看你，你就知道要和他一同來的是哪幾個人。在中國，這句話卻含糊得很。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。如果他只和太太一起來，就不會用“家庭”。在我們中國常用“闔第光臨”，但是很少人能說出這個“第”字究竟應當包括些什么人。
        為什么我們對家庭這個概念這樣不清不楚呢？因為我們的社會結構本身和西洋的格局是不相同的，西洋的格局是一捆一捆扎清楚的柴，我們的格局（實際上就是差序格局）是好像把一塊石頭丟在水面上所發生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心，被圈子的波紋所推及的就發生聯系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。
        在孩子成年了住在家里都得給父母膳食費的西洋社會里，大家承認團體的界限，進入團體得有一定的資格，資格取消了就得走出這個團體。在他們這不是人情冷熱的問題，而是權利問題，在西洋社會里，爭的是權利，而在我們，卻是攀關系、講交情。以“己”為中心，和別人所聯系成的社會關系，不像團體中的分子，而是像水的波紋，一圈圈推出去。
  （選自費孝通《鄉土中國?差序格局》有刪改）材料二：
  《鄉土中國》中“差序格局”一詞高度概括了中國傳統的社會結構、人際關系的邏輯和傳統文化的特點，具有豐富的文化意蘊和鮮明的社會特征。
        差序格局中的“序”，有等級之意，在儒家文化中，我國社會結構尤為注重人倫。“倫是有差等的次序。”君臣、父子、夫婦、政事、長幼、上下等都有著嚴格的倫理界限，不可逾越。“親親也、尊尊也、長長也、男女有別，此其不可得與民變革者也。”在傳統社會中，差序格局與禮治秩序緊緊彌合在一起，可以說，差序格局是倫理綱常、等級有序等儒家倫理存在的社會基礎，禮治秩序從文化上不斷塑造著、強化著差序格局的存在。“在富于伸縮性的網絡里，隨時隨地是有一個‘己’作中心的。”在家族中，以己為中心，血緣關系越近，關系網絡就越緊密。依中國傳統家族文化言，五服之內一般被視為差序格局的里層，五服之外則可伸縮，彈性度較大；外戚中，更是“一表三千里”。從廣泛意義上論，地緣、友緣、學緣、業緣等關系有時也納入差序格局中的關系范疇。如“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”“親不親故鄉人，美不美家鄉水”“一輩子同學三輩子親”等民諺俚語對這種情形作了生動的描摹。差序格局“范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定”中心勢力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。
        在傳統社會中，差序格局體現的是稀缺資源的配置模式。當資源稀缺時，如何分配資源，在沒有國家計劃和市場調節的情況下往往由個人依據與“己”關系親疏遠近這一標準進行。離“己”愈近，得到的資源可能就愈多。究其實質，這種資源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化，保持已有差序格局的穩定性，同時具有強烈的排外性。而在整個社會中，差序格局則成了社會資源合理配置與自由流動的結構性壁壘。
        差序格局在社會轉型過程中不斷被現代因子影響和浸染，在一定程度上改變著差序格局舊有的特質。有學者對費先生提出的差序格局作了拓展，認為當前我國存在著城鄉差序格局、權力差序格局等。
  （摘編自陳占江《差序格局與中國社會轉型》有刪改）（1）下列關于原文內容的表述，正確的一項

   

  
  A.差序格局以自我為中心，社會關系的親疏是由自我與他人關系的親疏決定的，是一種界限分明的格局。
  B.與中國的差序格局相比，西洋的團體格局講究人情冷暖，是攀關系，講交情的。
  C.差序格局強調社會關系的等級差別。在傳統社會中，儒家倡導的禮治秩序決定了差序格局的長期存在。
  D.差序格局具有伸縮能力，家庭可以小到只包括一家三口，也可以大到包括所有親戚，這個圈子會因中心勢力的變化而變化。
  （2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

   

  
  A.俗語說“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，這看起來是社會公德問題，其實是私的問題，與社會的差序格局密不可分。
  B.材料二闡明并分析了差序格局在當下中國社會轉型期呈現出的新特點，這是對費孝通先生相關理論的拓展與完善。
  C.差序格局深深嵌入了中國傳統鄉土社會中，有著頑強的生命力和強大的歷史慣性，其內涵隨著時代的變遷也不斷改變和拓展。
  D.差序格局作為社會學意義上的一個概念，具有豐富的文化意蘊，在當前社會轉型過程中，依然頗具啟示意義。
  （3）下列說法中，不能說明“差序格局”特點的一項是

   

  
  A.入則孝，出則梯。
  B.志不強者智不達，言不信者行不果。
  C.修己以敬，修己以安人，修己以安百姓。
  D.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
  （4）材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
  （5）“差序格局”是費孝通先生在《鄉土中國》一書中提出來的重要概念。請結合以上兩則材料，概括并分析“差序格局”的特點。
  組卷：12引用：7難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀II（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  獎狀
  杜秋平      到西部貧困的山區后，我的脾氣變得越發的壞了。其實早先我已經意識到這里條件的惡劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是來西部支教對我們這些大學生來說有許多優惠政策，我想我是不會來的。
        總算熱過了多半年的時間，再沒多久就可以回去了，離開這里的艱難與困苦。寒風吹著四面透風的破舊教室，我的心冰涼冰涼的；但是看到學生們天真的小臉、單薄的農衫、帶著凍瘡的手指，我的心突然有些愧疚。我是有些對不起他們的，他們是多么希望我能多呆些時間，甚至希望我能長久地留下來。可我呢，卻一直想著回到大城市去。我鼻子酸酸的。我想起夏日里學生們給我帶來家里舍不得吃的瓜果，他們真誠地捧到我的面前微笑著說，老師，你吃你吃嘛。我想起冬日里他們還用帶著凍瘡的小手捧起我的大手給我往手上哈暖氣，把溫暖一直送到我的心里。
        可我終究沒有太高的覺悟，我還是盼著回去。我強打著精神，繼續一日日給孩子們上課，心里卻在盤算著回去的日程。
        學生們都很聽話，特別是那些家庭特別貧困的學生，事實上這里多半是貧困的學生。學生們成績還不錯，他們也很上進，每每考試，他們最大的愿望就是可以獲得獎狀。是的，獎狀，他們拿回家后會得到父母的夸獎，把獎狀小心翼翼地、莊重地貼在墻上，這就是全家的榮譽啊。雖然學校連獎品都買不起，但小小的、單薄的一張獎狀就足以讓他們感覺無上的光榮。小強子得到過獎狀，他高興地跳過；小霞也得到過，她高興得連流出的鼻涕也忘了擦。小娜得到的最多，她有一雙天真而智慧的眼睛：不怎么愛說話，笑得也很少，但領到獎狀的那刻她總是微笑著的，沖著我微笑。
        我組織完考試，決定過幾天就離開。學生們提前知道我要離開的消息，都顯得悶悶不樂，他們用祈求的眼神看著我，輕輕牽著我的衣角嘟囔著小嘴舍不得離開我。上完最后一節課，我認真注視著每個學生，希望能記住他們每張可愛的面孔。可是我卻發現小娜沒有來。我一下子心里怪怪的，緊接著是焦慮和擔憂，莫不是山路艱難出什么事了？今天連學校的領導都在教室里，村民也擁擠在窗子外面。他們都不希望我離開，但今天他們又是誠心來為我送行的。我的臉開始有些漲紅，應該是羞愧。你看，連小娜都不愿意來給我送行了。
        我正疑惑間，校長已經走到我的面前，他手里捧著一張很大的鮮紅的獎狀：“杜老師，你看，你要走。我們也沒什么好送的，這張獎狀是我們送給您的。感謝您給我們山區做出的貢獻！”老校長面帶皺紋的臉上寫滿真誠。
        我深深向他們鞠了一躬，眼里止不住落下淚來。我手捧獎狀，看著上面“支教模范”的字樣，又一陣愧疚之情涌上來。我突然想到了什么，我于是問校長，小娜為啥沒來啊？校長居然說小娜可能以后不來上學了。是她父母不想讓她再念下去了。
        我的心被重重地一擊--這么刻苦、學習又很好的學生怎么能不上學呢！
        我必須在我離開前去趟小娜家，勸說他的父母，再窮也得讓孩子上學呀。我望著蜿蜒曲折的山路，決意要去看看小娜。
        走了個把小時的山路才趕到小娜家。真難以想象，她每天那么早就可以趕到學校。我擦擦臉上的汗，剛要敲門，里面的吵鬧聲早已傳出來，小娜哭喊的聲音也傳出來。父母一定在打她。
        我急忙推開門，她母親正一手拿著木棒，一手拉著小娜。我急忙跑過去奪過木棒，把小娜攪在懷里。“別打了，小娜學習很用功，為什么不讓她上學，還要打她！”我氣憤地瞪著她母親。
  “是杜老師啊，你不知道，她這娃以前學習還用功，可這回一定是在學校沒好好學習。你看，你看，”小娜母親用手指指墻壁--那上面滿是鮮紅的獎狀，“以前回回都得獎狀，可這次呢，居然沒得獎狀！我們大人辛苦供孩子上學容易嗎！”
        我的心一顫，一股更大的痛苦涌上來，我似乎感覺天昏地暗。事實上這次是怪我啊。我只顧早點回家，居然，居然忘記了評三好生，忘記了給孩子們發獎狀。小娜是應該得獎狀的！
        我流著眼淚對她們說：“都怪我，是我的錯……”
        第二天，我把買好的火車票退了，我決定在這里多呆一年。
  （1）下列對小說有關內容的理解分析，最恰當的一項是

   

  
  A.小說寫孩子們的小手帶著凍瘡卻為“我”手上哈暖氣，表現了他們的純真、善良以及對“我”發自內心的愛。
  B.學校領導和村民都不希望我離開，但又誠心為我送行，說明他們思想境界高，為我的前程著想。
  C.小娜父母不想讓她繼續上學，是因為山區供孩子上學不容易，也因為擔心“我”離開后，沒有老師。
  D.“我”由原來急切地想回城市，到最后決定留下來再待一年，展示了“我”精神蛻變、人格升華的復雜過程。
  （2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說的標題是行文的線索。孩子們獲得獎狀的興奮，“我”得到獎狀的愧疚和忘發獎狀的自責被有機串聯，中心突出。
  B.小說描寫人物的手法多樣。通過語言、動作、肖像、心理等描寫，成功塑造了一個在西部支教的年輕大學生形象。
  C.小說運用了先抑后揚的手法。“我”先前因不滿山區條件艱苦惡劣而急于回城，但最終改變主意決定再待一年。
  D.小說結尾出人意料又在情理之中。我一直想回城最后卻主動留下，情節起了波折，更能打動讀者，升華主題。
  （3）小說中的“我”是一個什么樣的形象？請簡要概括分析。
  （4）有人認為“我”將來還會一年又一年地在這里待下去。你是否同意這種觀點？請結合小說談談你的理由。
  組卷：6引用：2難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        同是朝九晚五，有人下班后只想躺平，看綜藝都覺得累，也有人還能去學編程、做兼職……人和人之間的精力差別，有時候可以大到離譜。為什么會這樣呢？
        最新研究表明，精力差別的原因，①        ，剩余多半來自疾病、生活和工作狀態等。雙胞胎研究顯示，同卵雙胞胎兩人之間的精力差別明顯低于異卵雙胞胎，由于兩種雙胞胎的成長環境類似，區別只在于同卵雙胞胎的基因更相近。但即使是基因非常接近的一對同卵雙胞胎，②       ，這部分差異主要來自后天環境和狀態影響，如受到很多疾病的影響，包括心腦血管病、焦慮癥等。最后，精力水平還與生活和工作狀態密切相關，如近年來，因“996工作制”積勞成疾的新聞并不鮮見。
        如何改善精力水平？運動或許是很好的選擇。研究證實，相對于經常運動的同齡人，運動不足的成年人感覺疲勞的可能性增加了64%。其實，③        ，精力充足的人更有可能去運動，后天的鍛煉通常又能改善精力。
  （1）下列選項中的引號用法與文中“996工作制”引號相同的一項是

   

  
  A．荷蘭被稱為“風車之國”，是因為一年四季盛吹西風，提供了利用風力的資源。
  B．他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現在大家面前。
  C．“關關雎鳩”的洲就在不遠的雎鳩島，那是黃河中唯一有人居住的洲。
  D．我站在山腳抬頭望去，只見無數火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。
  （2）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
  組卷：11引用：6難度：0.5

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四、材料作文（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        日月其邁，歲律更新。歷史翻開新的一頁，我們迎來新的一年。同學們從初中邁上高一新的學習征程，假如你是班長，請你給班上的同學以及自己寫一篇新年寄語，總結過去，展望未來。
        要求：明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。
  組卷：0引用：1難度：0.5

  解析