2022-2023學年安徽省黃山市屯溪一中高一（下）期中語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（共35分）（一）現代文閱讀I
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1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
我的《梁莊》在《人民文學》發表之后，獲得了一些好評，但說實話，我并不認為《梁莊》的價值和它的文學性就有多么的高。我認為，它的啟發性，即它所呈現的一些新的視野和可能性要大于它本身的價值。那它為什么讓人有震動之感？它只是寫出了一些真實、現實與事實，但這些故事、細節早已普遍存在于中國鄉村大地，并且還在繼續。
真正意義上的非虛構創作，除了理論上的一些必要條件之外，更重要的還是與作者靈魂相關的那一部分。作者要從書齋中，從我們逐漸中產階級化的生活中走出來，走進你所書寫的對象的“日常生活”，而不是“觀念生活”，這是我們必須清楚與正視的一件事情，不管我們如何真誠，對于我們的書寫對象而言，我們已經是“高高在上”的姿態。我們必須要有真正深入的行動，不管是主動的“臥底”，還是被動的“流浪”。而行動的前提是謙卑。謙卑是什么呢？譬如托爾斯泰關于俄國農民和貴族的思考，它必然涉及自我，有著自我心靈的緊張、痛苦與沖突，是一種深刻的原罪感，所以，即使在82歲的高齡，在中國早已是“知天命”的年齡，他還要為此離家出走；譬如卡夫卡寫《變形記》，那就是他自己的心靈所感受到的無可比擬的壓抑；譬如你走在中國大地上，礦山、小鎮、城市、原野，你不只是個思考者，你還應該是他們，試圖以他們的眼睛來看待世界，然后反觀自我，謙卑能使作者和人物心靈之間形成一種開放和貼近的關系，不只是審視、批判，更不是自戀或一種修辭，那是他的生命、他的生活、他的情感，你要感同身受，不但要體會到他們的疼痛和黑暗，還要準確把握他們的疼痛與黑暗的點位在哪里，要對他們所處的歷史語境有真正的理解。
（摘編自梁鴻《非虛構寫作的興起》）材料二：
報告文學和非虛構在中國的登陸和中興，相隔了一百年的時空，從20世紀的20年代，到新世紀的10年代。百年之間，先是報告文學逆風而起，一批寫實性書寫的大將橫刀立馬，撅起了中國報告文學界的一次次風起云涌。
時光荏苒，整個20世紀80年代，可以說是中國的報告文學年代，一大批報告文學橫空出世，參與了中國思想解放和啟蒙運動，構成了最純正的知識分子寫作，其影響甚至蓋過了小說與新詩的勢頭。然而，十年后，報告文學式微，從此告別輕騎兵時代，轉而向長篇轉身，并以坦克集群正面強攻方式重新聚集，成為宏大敘事的主體方陣，涌現了一部接一部的長篇報告文學。
這種轉場，由于遠離了前沿精神，對現實生活干預的銳度大大減弱，不少報告文學家徘徊猶豫之后，轉場去寫國史大事，或寫涉及國計民生的重大工程事件，或為企業家作傳，再無洛陽紙貴的名篇、名作出現。讀者也覺得曾經他們喜歡的報告文學已經蓬頭垢面，其思想銳度、哲學深度、文學緯度與情感溫度，都今不如昔。尤其是隨著文化的多元，再不是一部精品風靡全國的時代了，新世紀之后，報告文學越發受人詬病，漸次走向沉寂。
在這種大背景下，《人民文學》成為非虛構的大纛，以兩位河南女作家梁鴻、喬葉打頭陣，閃亮登場。一副青衣扮相，水袖掩面，拋出來梁莊眾生相，拆樓記憶，蓮步款款，引喉如鸝，非虛構很快形成了與報告文學分庭抗禮之勢。
毋庸諱言，非虛構的出現是對報告文學及其致命弱點的一次拯救。《人民文學》當時推出的時尚作家當數梁鴻女士，她的《中國在梁莊》《出梁莊記》，是一個村莊、幾戶人家、一群打工者的世相，是一種小切面的切片寫法，寫出了人性的復雜與命運多舛。如今梁鴻已經實現了從非虛構作家到小說家的華麗轉身。《人民文學》也將非虛構從民間和底層的書寫，提高到了殿堂的高度，有第一國刊的導引，非虛構從一株小苗，迅速長成了一棵參天大樹，與風靡80年代的中國報告文學抗衡，形成了兩座山峰。
報告文學和非虛構到底有什么區別？簡單地說，就是高與低、大與小、重與輕、寬與窄的關系。一個是殿堂性的書寫，一個是處江湖之遠；一個是國史敘事，一個是私人檔案；一個是宏大題材，一個是蒼生世相；一個側重于時代之聲，一個注重百姓之情；一個寫江山家國，一個觀人生宿命。前者是對時代精神的宏大敘事，后者則是對老百姓內心世界的細微觀摩。報告文學擔綱的是對一個時代重大事件的記錄，像古代史官一樣去記錄，而非虛構就是一個家庭、一座村莊、一個群體命運的短歌散曲。前者因為高大上，在文學敘述上，往往會滑入假大空，后者更多生動靈活，但又會因為小而碎，導致坐井觀天。但無論寫什么、怎么寫，真實性都是報告文學與非虛構共同安身立命的底線，亦是高壓線，偏離或者背離了真實的基石，報告文學與非虛構書寫都將被釘在文學史的恥辱架上。
與20世紀80年代屬于報告文學相比，今天的非虛構遠未達到報告文學的頂峰狀態。其實，任何一件事物，一旦達到頂峰狀態，就意味著跌落，走向式微。從這個意義上說，非虛構既是對報告文學作家書寫的拯救，也是對報告文學體裁的彌補。
（摘編自徐劍《報告文學、非虛構的理性辨識與文學分合》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．梁鴻認為，《梁莊》能獲得好評是因為其所展示的真實故事和細節普遍存在于中國鄉村大地，能給人一些新的視野。
B．梁鴻認為，托爾斯泰在寫作時，把人物的命運和處境跟自身緊密聯系起來，這種謙卑使作者和人物之間形成既開放又貼近的關系。
C．《中國在梁莊》《出梁莊記》采用小切面的切片寫法，描寫一個村莊、幾戶人家、一群打工者的世相，是典型的非虛構作品。
D．非虛構在報告文學逐漸走向沉寂的背景中產生并迅速發展成可以和報告文學抗衡的寫作高峰，梁鴻是其代表人物之一。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是
A．材料一重在論述非虛構寫作中“行動”和“謙卑”的重要性，材料二主要論述非虛構產生的背景、發展和與報告文學的區別。
B．面對書寫對象，非虛構寫作者表現出“高高在上”的姿態是不行的，必須要走進他們的“日常生活”，而不是“觀念生活”。
C．20世紀80年代，很多報告文學是最純正的知識分子寫作，具有思想解放和啟蒙的作用，但十年后，這種作用漸次消失。
D．非虛構既是對報告文學作家書寫的拯救，也是對報告文學體裁的彌補，這一說法符合事物產生、發展、高潮、衰落的一般規律。
（3）下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是
A．梁鴻在寫《中國在梁莊》《出梁莊記》的時候，想到的是：我要有能力知道在這一群人——外出打工者艱辛的生活背后的某種普遍性。
B．為寫《中國在梁莊》，梁鴻帶著兒子從北京回到家鄉河南梁莊，前前后后住了五個月，尋摸留守的梁莊人無人觸碰的生活脈絡。
C．梁鴻認為，非虛構跟讀者之間達成了某種默契，你可以同意他，也可以不同意他，這是作者給你的，不是告知你生活就是這樣的。
D．梁鴻在梁莊系列作品獲得好評后，反觀自身，我對梁莊有一種負疚感，覺得自己如此虛榮、自私和無恥，完成書稿后有一種極大的空虛。
（4）請結合材料一內容說說你對文中所說的“謙卑”的理解。
（5）如何更好地促進非虛構寫作的發展？請結合材料談談你的看法。組卷：14引用：5難度：0.1
（二）現代文閱讀II
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2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
《茶館》第二幕（節選） 松二爺走進來，穿的很寒酸，可是還提著鳥籠。
松二爺 王掌柜!聽說明天開張，我來道喜!（看見常四爺）哎喲!四爺，可想死我嘍!
常四爺 二哥!你好哇？
王利發 都坐下吧!
松二爺 王掌柜，你好？太太好？少爺好？生意好？
王利發 （一勁兒說）好!托福!（提起雞與咸菜）四爺，多少錢？
常四爺 瞧著給，該給多少給多少!
王利發 對!我給你們弄壺茶來!（提物到后面去）
松二爺 四爺，你，你怎么樣啊？
常四爺 賣青菜哪!鐵桿莊稼沒有啦，還不賣膀子力氣嗎？二爺，您怎么樣啊？
松二爺 怎么樣？我想大哭一場!看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？
常四爺 二哥，您能寫能算，難道找不到點事兒作？
松二爺 嗻，誰愿意瞪著眼挨餓呢!可是，誰要咱們旗人呢!想起來呀，大清國不一定好啊，可是到了民國，我挨了餓!
王利發 （端著一壺茶回來。給常四爺錢）不知道您花了多少，我就給這么點吧!
常四爺 （接錢，沒看，揣在懷里）沒關系!
王利發 二爺，（指鳥籠）還是黃烏吧？哨的怎樣？
松二爺 嗻，還是黃鳥!我餓著，也不能叫鳥兒餓著!（有了點精神）你看看，看看，打開罩子）多么體面!一看見它呀，我就舍不得死啦!
王利發 松二爺，不準說死!有那么一天，您還會走一步好運!
常四爺 二哥，走!找個地方喝兩盅兒去!一醉解千愁!王掌柜，我可就不讓你啦，沒有那么多的錢!
王利發 我也分不開身，就不陪了!
[常四爺、松二爺正往外走，宋恩子和吳祥子進來。他們倆仍穿灰色大衫，但袖口瘦了，而且罩上青布馬褂。
松二爺 （看清楚是他們，不由地上前請安）原來是你們二位爺!
[王利發似乎受了松二爺的感染，也請安，弄得二人愣住了。
宋恩子 這是怎么啦？民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？
松二爺 我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒!不能不請安!
王利發 我也那樣!我覺得請安比鞠躬更過癮!
吳祥子 哈哈哈哈!松二爺，你們的鐵桿莊稼不行了，我們的灰色大褂反倒成了鐵桿莊稼，哈哈哈!（看見常四爺）這不是常四爺嗎？
常四爺 是呀，您的眼力不錯!戊戌年我就在這兒說了句“大清國要完”，叫您二位給抓了走，坐了一年多的牢!
宋恩子 您的記性可也不錯!混的還好吧？
常四爺 托福!從牢里出來，不久就趕上庚子年；扶清滅洋，我當了義和團，跟洋人打了幾仗!鬧來鬧去，大清國到底是亡了，該亡!我是旗人，可是我得說公道話!現在，每天起五更弄一挑子青菜，繞到十點來鐘就賣光。憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了!什么時候洋吳敢再動兵，我娃常的還準備跟他們打打呢!我是旗人，旗人也是中國人哪!您二位怎么樣？
吳祥子 瞎混唄!有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統的時候，我們給袁大總統效力，現而今，宋恩子，該怎么說啦？
宋恩子 誰給飯吃，咱們給誰效力!
常四爺 要是洋人給飯吃呢？
松二爺 四爺，咱們走吧!
吳祥子 告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰!沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？
松二爺 您說的對！嗻！四爺，走吧！
常四爺 再見吧，二位，盼著你們快快升官發財!（同松二爺下）
宋恩子 這小子!
王利發 （倒茶）常四爺老是那么又倔又硬，別計較他!（讓茶）二位喝碗吧，剛沏好的。
宋恩子 后面住著的都是什么人？
王利發 多半是大學生，還有幾位熟人。我有登記簿子，隨時報告給“巡警閣子”。我拿來，二位看看？
吳祥子 我們不看簿子，看人!
王利發 您甭看，準保都是靠得住的人!
宋恩子 你為什么愛租學生們呢？學生不是什么老實家伙呀!
王利發 這年月，作官的今天上任，明天撤職；做買賣的今天開市，明天關門，都不可靠!只有學生有錢，能夠按月交房租，沒錢的就上不了大學啊!您看，是這么一筆帳不是？
宋恩子 都叫你咂摸透了!你想的對!現在，連我們也欠餉啊!
吳祥子 是呀，所以非天天拿人不可，好得點津貼!
宋恩子 就仗著有錯拿，沒錯放的，拿住人就有津貼!走吧，到后邊看看去!
王利發 二位，二位!您放心，準保沒錯兒!
宋恩子 不看，拿不到人，誰給我們津貼呢？
吳祥子 王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法!咱們得給王掌柜留個面子!對吧？王掌柜!
王利發 我……
宋恩子 我出個不很高明的主意：干脆來個包月。每月一號按陽歷算，你把那點……
吳祥子 那點意思!
宋恩子 對，那點意思送到，你省事，我們也省事!
王利發 那點意思得多少呢？
吳祥子 多年的交情，你看著辦!你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎？
李 三 （提著菜筐由后面出來）喝，二位爺!（請安）今兒個又得關城門吧!（沒等回答，往外走）
二、三學生匆匆地回來。
學 生 三爺，先別出去，街上抓夫呢!（往后面走去）
李 三 （還往外走）抓去也好，在哪兒也是當苦力!
[注]第二幕與第一幕相隔十余年，現在是袁世凱死后，帝國主義指使中國軍閥進行割據，時時發動內戰的時候。
（1）下列對劇本相關內容的理解，不正確的一項是
A.松二爺是一個典型的沒有謀生能力的旗人，他寧愿自己挨餓也不叫自己的鳥兒餓著，與常四爺的對話中流露出了濃濃的懷舊情緒。
B.“盼著你們快快升官發財!”這句話飽含辛辣的諷刺，常四爺雖曾因一句“大清國要完”坐了一年多的牢，仍不改正直倔強的脾氣。
C.租房子給學生表明了當時普通百姓生活艱難，生計都難以維持，只有上得起大學的學生才能按月交房租，也反映了舊社會的黑暗。
D.王利發阻止宋吳兩人查看后面的公寓，是害怕兩人借故找茬、無理取鬧，如果不及時制止，學生中的愛國激進分子就會被抓走。
（2）下列對劇本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.選文是人像展覽式的戲劇結構，沒有統一的戲劇情節，人物形象也沒有突出的主次之分，這與《雷雨》緊湊集中的鎖閉式結構不同。
B.選文的人物臺詞具有個性化特點，比如王利發與不同人物應酬時的不同話語可以表現他作為-一個茶館掌柜的八面玲瓏和謹小慎微。
C.選文將常四爺和松二爺進行了對比。常四爺因在清朝坐過牢而痛恨清王朝，松二爺卻因在民國挨了餓而留戀已經不復存在的過去。
D.作者用舞臺說明“沒等回答，往外走”這一細節，表明李三心中已經有了答案，也說明他對關城門、抓壯丁的動亂局面習以為常。
（3）戲劇中的人物語言常常有“言外之意”，請根據劇本內容分析文章劃線語句的“言外之意”。
①我是旗人，旗人也是中國人哪!
②還能把那點意思鬧成不好意思嗎？
（4）老舍先生說：“我設法使每個角色都說自己的事，可都與時代發生關系……因此，人物雖各說各的，可是又都能幫助反映時代，就使觀眾既看見了各色的人，也順帶著看見了一點兒那個時代的面貌。”請結合選文內容，以宋恩子吳祥子為對象，談一下對這段話的理解。組卷：8引用：4難度：0.6
三、語言文字運用（20分）（一）
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7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
在網上，入侵網課搗亂的行為被稱為“網課爆破”或“網課入侵”。網課參與者泄露網課會議號和密碼，隨后搗亂者有組織地“入侵”在線課堂，通過強行霸屏、騷擾信息刷屏，乃至辱罵師生、播放不雅視頻等極端方式，惡意擾亂教學秩序。入侵者被稱為“爆破手”。進入網絡課堂、會議室需要賬號、密碼，① ？記者調查了解到，賬號、密碼有的是“黑客”破解，他們組成社交群組，交流侵入網課的信息和技術；更多的則是學生將相關信息外泄，“引狼入室”。針對“網課入侵”的惡行，越來越多的學校開始采取防范措施，但很多時候效果并不明顯。② ：有些是學生反感上網課，自己邀請“爆破手”來搗亂，實現把網課搞黃的目的；也有些是學生之間有矛盾，通過這種方式公開報復；還有些就是純粹的惡作劇。那么，③ ？中國政法大學網絡法學研究所所長李懷勝說，網絡暴力的指向性非常明確，就是會對某一個人的合法權利造成非常現實和直接的危害。由此可見，“網課爆破”就是一種網絡暴力。
多位受訪專家表示，“網課爆破”不僅擾亂了網絡平臺的公共秩序，也給很多人帶來了實際傷害，已經不單單是搞黃一堂課這么簡單了，有的“網課爆破”可能涉嫌刑事犯罪，比如“黑客”破解網絡課堂賬號密碼，組織搗亂者進入，或搗亂者辱罵他人造成嚴重后果。當下，“網課爆破”亂象亟待整治、精準打擊。
（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。
（2）請把文中畫波浪線的句子改寫成假設關系的復句。可適當增刪個別詞語。組卷：4引用：3難度：0.7
四、寫作（60分）
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8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。
——《論語?先進》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌。
——《孟子?梁惠王上》 依乎天理，批大郤，導大窾，因其固然，技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！
——《莊子?養生主》 因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
——《左傳?僖公三十年》 夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。
——《史記?項羽本紀》 古代文化經典包含著先賢對社會、人生、歷史等的深刻思考，閱讀這些經典，既要充分理解先賢的思想，也要立足現實、自主思考、形成自己的認識。以上經典中的句子一定能給你很多啟發，請你就其中一句或相關聯的兩三句談一談自己的認識和思考。
要求：①選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題。②不要套作，不得抄襲。③不得泄露個人信息。④不少于800字。組卷：6引用：3難度：0.5