2021-2022學年福建省莆田二十五中高二（上）期末語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（29分）（一）現代文閱讀I（本題共1小題，13分）
-
1．閱讀下面的文字，完成問題。
材料一：
作為文藝批評的重要術語，意象在新時期以來的文藝評論中運用得更為泛化，很多論者甚至言必稱“意象”。依筆者看，在很多當代論著中，“意象”取代“形象”成為處處可見的“主角”，有時并非必要，不加甄別地混用、泛用，對文藝批評來說，未必是好事。這兩個概念盡管多有交叉重疊，卻又有內在區別。因此，有必要從本體意義上對“意象”概念正本清源，對“意象”“形象”之間的區別進行深入分析。
“意象”的本義是什么？“意象”是“意”中之“象”，這個基本含義雖有些古老，但至今仍未“失效”。真正將“意象”作為一個完整的、純粹的文學理論范疇加以使用的，是中國著名文論家劉勰。他在《文心雕龍?神思》中提出的命題是：“獨照之匠，窺意象而運斤。”無論如何引 申理解，劉架此語都是對作家內在藝術思維的描述和概括，這是確定無疑的。整篇《神思》都是在講作家創作思維的運行規律和過程。
關于“神思”，或者稱之為“靈感”“想象”“構思”，無論何種說法，論者都是在藝術創作思維方式的層面上分析的。筆者認為：“神思”是中國古典美學中關于藝術創作思維的核心范疇，包括文學創作的準備階段、創作沖動的發生機制、藝術構思的基本性質、創作靈感的發生狀態、審美意象的產生過程以及作品的藝術傳達階段等，它是一個動態的運思過程及思維方式，而非靜態的概念。“獨照之匠”意謂作家獨到的觀照能力，“窺意象而運斤”指作家根據自己內心生成的形象進行“郢人運斤”般的藝術表現。“意象”是在作家的內心生成和運化的，這對文學創作而言是至關重要的。在《神思》篇的贊語中，劉勰又有高度概括；“神用象通，情變所孕。”就是說，文學創作的運思是以“意象”作為基本元素進行連通和運行的，是由情感的變化所孕育的。
“形象”是指體現在作品文本中的藝術形象。如果說“意象”是生成于創作的內在運思階段，那么“形象”則主要存在于文本之中。傳統的文學理論教材大多將“形象”作為文學理論體系的基本出發點，認為文學的基本特征就是“用形象反映社會生活”。
而“文學形象”是專指作品文本所呈現出的形象，這恰恰是“形象”與“意象”的區別。“文學作品中的形象包括人物、景物、場面、環境和一切有形的物體。這就是說，文學藝術作品中的每個人物（包括抒情作品中的抒情主體）是一個形象，每個自然景物是一個形象，每一個場面環境也可以是一個形象；而把這三者綜合地進行描寫，使人物、景物、場面相互聯系，共同構成完整的生活畫面，也是一個形象。還有，抒情性作品中所創造的意境，雖然主觀因素更濃，但往往是寓情于景，情景交融，因此，意境實質上也是一種藝術形象。”（十四院校本《文學理論基礎》）這已經把“形象”的性質說得很清楚了。“形象”寓于作品文本之中，需待讀者的審美閱讀，可以呈現在讀者的審美經驗中。
筆者認為，體現在文本中的形象還是由“形象”這個概念承擔它的主要功能，它的特定含義是“意象”無法全部承擔的；而“意象”作為藝術創作思維的核心范疇的含義，也是“形象”所無力負荷的。
（摘編自張晶《從“意象”看審美范疇的規范使用》）材料二：
在《紅樓夢》的人物創造中，詩化的意象思維起了不可低估的作用。書中常常圍繞一個藝術形象出現許多對其性格命運身份起映帶、點綴或暗喻作用的詩化意象。它們像藝術人物身上投射出來的一塊塊影子，可以局部或不同角度地透示藝術人物的氣質、性情以及遭遇。它們在書中不是散漫化的隨心所欲地放置。而似一面面小鏡片，各有各的投射點，它們有規則地與人物形象的“本體”構成“對應”的藝術關系，產生比興意義的互補互射的效應。
譬如，書中有一類意象與藝術形象構成“類性聯系”。為人物性格命運服務的詩化意象，一般都考慮到形象本身的基調特質，都從特質出發，往往構成相對的聯系性或類同性。比如黛玉這個悲劇人物。圍繞她出現了兩個系列性的詩化意象；一個是由歷 史化的人物構成的詩化意象，如明妃、虞姬、湘妃、杜麗娘、紅拂、綠珠等；另一個是自然意象，如斑竹、桃花、柳絮、秋菊、芙蓉等。兩個系列的意象都含有一種紅顏薄命的悲劇性內蘊，所以這些意象之間就構成了一種類性聯系。
但在人物創造中，隨情節發展和場面推移，也出現一些隨機拈來的詩化意象，它們對人物在特定場合中的性情、情趣也起到映帶作用。把這些隨機安設的詩化意象羅列起來，發現它們之間并沒有什么內在或外在的類性聯系，甚至是風馬牛不相及。例如與黛玉形象對應的意象除了上面列舉的以外，還有仙草、司馬牛、玉帶、漁婆等。它們出現在人物活動的具體過程中，對人物的氣性、命運及與其他人物的關系，有具體的指示或暗寓。但是，若硬要尋找它們之間的“類性聯系”，就不免附會了。
（摘編自王政《論＜紅樓夢＞中“形象本體”與對應意象的關系》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A.當代論著中，有時可用“意象”代“形象”，但不能把二者不加甄別地混用、泛用。
B.《文心雕龍》是一部文學理論著作，劉勰在該書中第一次使用了“意象”這一詞語。
C.讀者若想獲得作品文本中的形象，需要閱讀作品文字，并形成自己的審美閱讀經驗。
D.仙草、司馬牛等幾個意象之間雖無類性聯系，但是對黛玉形象都有各自的映帶作用。
（2）根據材料內容，下列說法正確的一項是
A.材料一引用《神思》中的語句以清楚闡釋“意象”的內涵，據此可以判斷，對文學作品而言，意象比形象更重要。
B.“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的落木、江水以及磅礴闊大的意境都是杜甫為后世讀者留下的文學形象。
C.《紅樓夢》中的眾多人物形象個性鮮明，給讀者留下了深刻印象，主要是因為作者在創作時運用了詩化的意象思維。
D.《紅樓夢》中的詩化意象有著透示人物性格命運作用，讀者借助這些意象可以推斷出對應人物形象的具體特征和遭遇。
（3）結合材料二內容，下列人物形象與意象不構成“對應”藝術關系的一項是
A.賈寶玉：絳珠仙草、通靈寶玉、補天頑石
B.薛寶釵：牡丹花、冷香丸、金鎖
C.賈探春：風箏、海船、杏花
D.史湘云：芍藥、海棠、金麒麟
（4）根據材料一，如何理解“意象”和“形象”？
（5）兩則材料在提出論題之后，分別是怎樣展開論述的？組卷：17引用：9難度：0.7
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
-
2．閱讀下面的文字，完成問題。
冬與獅（節選）
蘭曉龍 晚上，隊伍來到鴨綠江大橋。
幾千個腳步在輕微而又震撼地齊響，幾千支槍械在幾千個肩膀上往一致的方向晃動，幾千個均勻有力的呼吸在夜色中蕩漾。
前邊是高聳的鋼梁，這支隊伍的先頭已經踏上橋梁。
但是萬里像快溺死一般使勁吸進空氣，身處其中的方隊在他眼中已經成了旋轉的重影。近半負荷已經分散到了梅生的車上，可他哪經歷過行軍？
平河：“看月亮。”
萬里麻木地看月亮，被汗漬成一團的黃色：“干嗎？”
余從戎：“想你哥，想爸媽，哪怕你那只屎殼郎。反正別總惦著腰腿上痛得想割掉的那幾塊肉。乖乖，這背包繩，要做吊頸鬼嗎？”平河幫他扯松胸頸上的五花大綁，墊了塊毛巾。
于是萬里的世界恢復了原本該有的樣子：幾千個腳步并未刻意整齊，但是絕對劃一；幾千個呼吸勻凈得讓萬里安寧，應和著腳下鋼盤水泥的輕微震顫；千里背著全連僅此一支的PPSH-41 沖鋒槍走在隊伍側前；鋼梁外是皎潔的月亮和藍黑色的夜云。
萬里：“鳥。”
余從戎：“哪有？小萬里又說胡話了。”
平河張望萬里看的那個方向，然后很生硬地答：“B-29轟炸機。”他可能還在后悔，因為他平時的表現絕不像有這份辨識能力，但他不是第一個發現的，防空號已經在很遠的地方吹響，再被各單位主官用各自不同的方式傳達，譬如七連就被千里的銅哨和梅生的口令雙重傳達。
梅生：“熄滅燈火。急速前進。”
火把和數量稀少的電筒全部熄滅。呼吸和鋼梁水泥的震顫都劇烈起來，包括七連在內的整支部隊仍保持著隊形，以隊列 允許的最快速度沖刺行軍。這不是亡命，要疏散你也得過橋再說，而一窩蜂撒丫子，效率絕不如此時的有序。
這并不是短程。剛調勻的呼吸又混亂不堪，萬里跑得眼里充血，但忽然又松快了些：余從戎和平河一人一只手，拖著他。
然后來自空中的引擎轟鳴聲把呼吸和腳步聲都淹沒了。這不是一兩架飛機，也不僅是B—29，而是包括護航機、戰斗攻擊機和轟炸機在內的一個完整機群，黯淡的云層中那些遠程轟炸機若隱若現，因為速度緩慢又體形巨大，它們不像在飛行，倒確如其名——漂浮的空中堡壘。
遲緩又尖銳的呼嘯又壓倒了引擎，然后是壓倒一切的爆炸。隊列仍保持著，在比橋面高出兩三倍的水墻中奔跑，水平投彈就是一整串地犁地，所以很快就犁到了他們正奔向的橋頭，那是天崩地裂的土浪和火山，從萬里的角度看，云幾無間隙，所以他的感覺是整支部隊正在奔向必死之地。
平河：“余從戎!”余從戎：“明白。”
萬里還沒搞清明白啥就被放翻了，身上的負荷全被余從戎卸走，而他稀里糊涂上了平河的肩——敢情是嫌他太慢。
于是平河一肩機槍一肩萬里地開始奔跑，萬里也換了個角度看七連向著爆炸狂奔。有人被彈片擊中，倒下，但立刻就被戰友架起來，狂奔。
終于來到了鴨綠江大橋靠近朝鮮的一側。部隊在挨炸，絕非那種鬼哭狼嚎似的挨炸；他們沖出橋頭，就立刻分散往兩翼，不阻止后邊友軍的道路，并且連疏散都保持了隊形。有白布的拽出來蒙上，就勢讓自己沒入斑駁的雪地，沒白布的則伏倒在斑駁的土地上———干溝里、丘陵間、焦樹樁旁。
平河在奔跑，萬里在他肩上顛簸，在顛簸中呆呆看著眼前的殘垣：曾經是伴江伴橋的聚居之地，現在則是被炸了一遍又一遍的殘垣，猶如月球的表面。
然后他被扔了下來，扔在雷公旁邊——雷公正在掏出一塊白布。
雷公：“謝了啊。”
平河搖搖頭，走兩步就癱在路溝里倒氣兒去了，全副武裝加扛個人跑了小一里，他也夠受的。雷公：“趴近點!莫嫌老來丑——這破布蓋不住兩個人!”
萬里開始尖叫。
雷公：“爆炸。好好看爆炸。炮排的人最該提防的就是爆炸。我都不敢讓你碰能炸的東西。”
萬里不叫了，呆呆看著，理智尚存但手腳癱軟，雷公只好自己趴在他身上，然后一塊布罩住兩個人。
炸彈還在連三接四，但居然顯得很安靜，因為被炸得沉靜之極。
甚至連鋼鐵與火焰之中的死亡都是沉靜的，沒有慘叫，只有安靜的犧牲。
雷公忽然開始樂；“像不像怕鬼的小孩縮在被窩里？”
是挺像。不論是他的玩笑還是周圍人的表現都讓萬里也慢慢安靜下來，而炸彈的落點也逐漸稀疏，遠去。
各單位主官第一撥起身，“清點傷亡”“衛生員”的聲音此起彼伏，團部的騎馬傳令兵在硝煙烈火中馳騁傳令。
那匹馬急馳而來，幾乎踏到了白布下的萬里。雷公蹦起來一拳砸在了馬臉上。
小傳令兵費勁勒住長嘶而立的馬；“第七穿插連，敵空襲猛烈，現決定化整為零，以營以下規模行動為要。你部可穿插狼牙山脈，抵達長津湖戰區，再行集結!這是地圖!”
千里接住了小傳令兵遞過來的信封：“七連明白。”
萬里看到，傳令兵的小臉上繃著幾千人大團的嚴肅，頓生同齡人的親近之心，可對方已風馳電掣而去。
千里打開信封，一張書面命令，與傳令兵口頭傳達的無異，一張大比例地圖，千里也在看著那里，最不愿意看到又不可能不看到的部分。命令已經看完，看痕跡多半是從課本上撕下來的。梅生也在看，臉比千里還黑。
千里：“第七穿插連!集合!”
【注】伍萬里是剛剛入伍的志愿軍戰士，伍千里是他的哥哥。
（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是
A.夜晚、雪地、過橋、轟炸等要素構成了艱險的行軍環境，烘托了戰士們的勇武與不屈。
B.平河與余從戎僅通過一呼一應，就明白了對方意圖，可見幫助萬里是二人的主要任務。
C.部隊沖出橋頭后，向兩翼分散，并且都保持了隊形，說明這支隊伍臨危不亂、驍勇善戰。
D.面對敵軍的轟炸，萬里開始感到十分恐懼，經過雷公的安撫，他內心逐漸變得安靜淡然。
（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說第二段反復使用“幾千”這一詞語進行修飾，凸顯了志愿軍隊伍的陣容整齊、威武雄壯，也易于表現戰士們紀律嚴明、士氣高昂。
B.小說在刻畫萬里的形象時，分別用“汗清成一團的黃色”的月亮、“皎潔的月亮”含蓄地表現了他在行軍途中前后不同的狀態和心理。
C.小說借助“漂浮的空中堡壘”“一整串地犁地”“天崩地裂的土浪和火山”等比喻描繪敵機轟炸的場景，使讀者對戰爭的感受更真切。
D.小說中的小傳令兵口頭傳達命令時，言簡意賅，語氣堅定，這樣的語言既符合小傳令兵的身份和年齡，又強化了大戰之前的緊張氣氛。
（3）文中畫線句子從萬里的視角描寫戰爭場景，作者為什么這樣安排？
（4）節選的這部分文字，塑造了志愿軍戰士的群體形象。請結合文本談談你的理解。組卷：20引用：8難度：0.7
二、古代詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）
-
3．閱讀下面的文言文，完成下面小題。
李固，字子堅，漢中南鄭人，司徒郃之子也。少好學，常步行尋師，不遠千里，遂究覽墳籍，結交英賢。四方有志之士，多慕其風而來學。京師咸嘆曰：“是復為李公矣。”司隸、益州并命郡舉孝廉，辟司空掾，皆不就。陽嘉二年，有地動、山崩、火災之異，公卿舉固對策詔又特問當世之敝為政所宜固上疏奏對順帝覽其對多所納用以固為議郎。永和中，荊州盜賊起，彌年不定，乃以固為荊州刺史。固到，遣吏勞問境內，赦寇盜前釁，與之更始。于是賊帥夏密等斂其魁黨六百余人，自縛歸首，固皆原之，遣還，使自相招集，開示威法。半歲間，余類悉降，州內清平。上奏南陽太守高賜等臧穢。賜等懼罪，遂共重賂大將軍梁冀，冀為千里移檄，而固持之愈急。冀遂令徙固為泰山太守。時泰山盜賊屯聚數年，郡兵常數千人，追討不能制。固到，悉罷遣歸農，但選留任戰者百余人。以恩信招誘之。未滿歲，賊皆弭散。遷將作大匠。及沖帝即位，以固為太尉，與梁冀參錄尚書事。時太后以比遭不造[注]，委任宰輔，固所匡正，每輒從用，其黃門宦者一律斥遣，天下咸望遂平，而梁冀猜專，每相忌疾。后歲余，甘陵劉文、魏郡劉鮪各謀立蒜為天子，梁冀因此誣固與文、鮪共為妖言，下獄。門生渤海王調貫械上書，證固之枉，河內趙承等數十人亦要斧锧詣闕通訴。太后明之，乃赦焉。及出獄，京師市里皆稱萬歲。冀聞之大驚，畏固名德終為己害，乃更具奏前事，遂誅之，時年五十四。
（節選自《后漢書?李固傳》）【注釋】不造，不幸。指漢順帝死后，沖帝、質帝都只作了一年皇帝就死了之事。
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A.公卿舉固/對策詔/又特問當世之敝/為政所宜/固上疏奏對/順帝覽其對/多所納用/以固為議郎
B.公卿舉固對策/詔又特問當世之敝/為政所宜/固上疏奏對/順帝覽/其對多所納用/以固為議郎
C.公卿舉固對策/詔又特問當世之敝/為政所宜/固上疏奏對/順帝覽其對/多所納用/以固為議郎
D.公卿舉固/對策詔/又特問當世之敝/為政所宜/固上疏/奏對順帝覽其對/多所納用/以固為議郎
（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A.舉，即察舉，是漢代選拔官吏的一種制度。由地方官員在自己管轄區內進行考察并推薦給上級或中央，經過試用考核再任命官職。
B.刺史，漢武帝時全國分為十幾個監察區，稱為州、部或牧，每州置刺史一人，監察所屬郡國。東漢時戰爭頻仍，刺史或州牧都掌兵權。
C.斧锧，斧子與鐵砧，是古代刑具，行刑時置人于鐵砧上，以斧砍之，故以斧锧指誅戮之事。文中借指刑具。
D.本文選自《后漢書》，《后漢書》是一部紀傳體斷代史，二十四史之一，作者班固還是著名的辭賦家，撰有《兩都賦》。
（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A.李固年少好學，很受重用。他常不遠千里步行尋師，廣泛結交賢能的人，后被朝廷征召為大司空的屬官，但他并未就職。
B.李固恩威并重，治賊有方。任荊州刺史時，派人慰問境內百姓，赦免盜賊原有過錯，盜賊或自縛歸降或自殺謝罪，州內安定。
C.李固忠于職守，剛正不阿。他揭發南陽太守貪贓枉法，高賜等人買通梁冀為他們說情，而李固追究這件事越發緊急。
D.李固很有名德，遭人忌恨。他作宰相時，深得民心，卻遭到了梁冀的猜忌。劉文、劉鮪謀立劉蒜為天子，梁冀借機誣陷李固。
（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①固所匡正，每輒從用，其黃門宦者一律斥遣，天下咸望遂平。
②冀聞之大驚，畏固名德終為己害，乃更具奏前事，遂誅之。
（5）李固被太后赦免的原因有哪些？請簡要概括。組卷：9引用：17難度：0.6
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）
-
9．閱讀下面的文字，完成下面小題。
中國科幻文學迎來黃金時代了嗎？
首先，中國快速發展的現代化進程激發了大眾對未來的想象力和好奇心，這是以前沒有過的，確實給科幻文學提供了肥沃土壤。從這個角度來說，①______。因為從軌跡看，我們正在經歷類似美國的科幻文學黃金時代。
另一方面，②______卻讓全球的科幻文學陷入創作困境。因為科幻文學的出現是建立在人們對科學的好奇心、對未來的新奇感之上，如今科學技術的變革已經滲透到生活的方方面面，（ ）。從這一點來說，很難確定中國科幻文學是否迎來了黃金時代。
展開來說，科幻的誕生是基于人類對科技的距離感和好奇心。20世紀30年代到60年代，電氣時代剛剛開始，科技的力量還沒有滲透到大眾生活空間，③______。但如今，科幻創作無論是在西方還是在中國，都面臨科技進步導致大眾好奇心逐漸消逝的困境，從而使得科幻創作陷入瓶頸。
（1）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是
A.科幻消亡于科學，也可能衍生于科學，這對科幻是一個致命打擊
B.這對科幻是一個致命打擊，科幻消亡于科學，也可能衍生于科學
C.科幻衍生于科學，也可能消亡于科學，這對科幻是一個致命打擊
D.這對科幻是一個致命打擊，科幻衍生于科學，也可能消亡于科學
（2）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過16個字。組卷：2引用：2難度：0.7
五、寫作（60分）
-
10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一 對學習的認識有一個逐步發展的過程。早在兩千多年前，荀子就在《勸學》里提出了一系列關于學習問題的樸素觀點；后來，唐代的韓愈又針對當時的社會問題，在《師說》里表達了“道之所存，師之所存”的看法。此后，人們關于學習的認知，也在不斷地豐富和變化。
材料二 學習是人類的一種本能，是人類的生存狀態；沒有學習，就沒有社會的延續，就沒有文明的傳播。當今，學習對于我們有一種更加重要的意義。我們要靠學習來充實自己，以迎接每時每刻所面臨的挑戰。
隨著時代發展，我們今天的學習又呈現了新的特點，也遇到了新的問題。請你聯系現實，結合自己的學習體驗或感悟，以‘勸學’新說”為副標題，寫一篇不少于800字的議論文。組卷：9引用：2難度：0.7