2022-2023學年四川省成都十二中（川大附中）高一（上）期中語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）
-
1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
鄉愁，是中國詩歌的一個歷久常新的普遍主題。余光中的《鄉愁》美的令人矚目，特別是音樂美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的旋律上，其中“鄉愁是……”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，四節中同一位置上“小小的”“窄窄的”等疊詞的運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”“一張”等數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言功力，也增強了全詩的音韻之美。
余光中等詩人的貢獻還在于，他們找回了漢字與漢語的時間性之間的聯系，并探索了通過文字排列實現詩歌音樂性的種種結構的道路，這是古典詩歌沒有摸索出來的。在這個意義上，他們真正為新詩的音樂性，甚至為漢語的音樂性開辟了新的道路。
材料二：
詩歌的音樂性一向是業界爭論的熱點問題。
文學評論家謝冕認為包括新詩在內的所有詩歌都必須包含音樂性。詩歌沒有了音樂性，就與其他的文體沒有區別了，而中國新詩缺少的恰恰是音樂性。北師大教授李山說，現代詩沒有必要像古詩那樣講究平仄、中間對偶，但講究語言的和諧還是必要的。李山所強調的向古詩學習，并不是要我們回到傳統，而是倡導現代的散體詩如何在借鑒古代漢語有聲調這一特點的基礎上，創作出符合現代品位、又能充分體現漢語魅力的詩，他認為這是需要大力嘗試的。
詩人王久辛說，出現新詩有無音樂性的疑問，是不懂修辭的詩人提出的一個很可笑的疑問。真正懂修辭的詩人是不會提出這樣的疑問的，因為暢達的修辭，高妙、精微、動人的修辭，那種有復合性的修辭，都是對詩歌音樂性的一種大膽的創造、勇敢的探索。詩人西川提出，格律是個假命題。主張詩歌要講究格律的人，是“要給新詩立規矩的人”，他稱這些人大多是一些創造力匱乏、趣味良好、富有責任感的好心人。
材料三：
中國新詩走過的一百年里，質疑之聲似乎從未斷過。詩人鄭敏甚至從源頭上對新詩做了否定：20世紀之所以沒能出現“李白”“杜甫”，原因是“五四”時期引入了西方文化的末流，割斷傳統，使得白話詩萬劫不復。
如此說來，這真是一部讓人沮喪的百年新詩史。但是且慢，持不同意見者也大有人在。詩人于堅就堅持認為，“中國20世紀的所有的文學樣式，小說、散文、戲劇等等，成就最高的是新詩，被誤解最多的是新詩，被忽略最多的也是新詩，這正是偉大的跡象”。
既然如此，我們該如何看待新詩？
千百年的熏陶與培育，使得國人至今依然不屈不撓地拿新詩與古詩一決高下，依然用發展了幾千年的古漢語經驗來衡量當下的詩歌創作。中國古典詩歌有著超穩定的審美規范，平仄間的韻律流轉充滿內外交融的音樂性，起承轉合的結構又極為自然。從如此強大的古典詩歌參照系出發，讀者對新詩的數落與普遍不滿便可以預料：能讓人完整記住的新詩名篇鳳毛麟角，經典之作屈指可數；新詩語言做不到出神入化；新詩離真正走進大眾生活及其內心世界還有距離。
然而，必須正視一個嚴酷的事實，古典詩歌堪稱優美的詩情畫意，在后起的新詩這里已經出現了脫節或者轉變。新詩與古詩既可比又不可比。可比在于，在詩的本體屬性上新詩具有與母體同質性的一面；不可比在于，新詩經過掙脫，走向了一種全面的自洽的生長，現代新詩與古體詩已然成為兩種不同“制式”的詩歌。對這兩種狀態下的詩歌，顯然不能用一把尺子去衡量，“花開兩朵，各表一枝”的評價體系或許才是明智之舉。
多年來，詩歌界有這么一個共識，新時期的中國詩歌用二三十年的時光，幾乎走完了西方現代、后現代詩歌的全部征程，“濃縮”了西方近百年的現代詩、后現代詩發展歷史。學習和吸收西方現代詩歌，無疑為中國新詩提供了轉型契機，但這種轉型不是分階段的蛻變，而幾乎是共時性完成的。中國新詩對西方現代詩歌的吸收，有時消化很好，有時消化不良，有時過于貪食——狼吞虎咽、饑不擇食，有時反復挑剔——食不厭精、膾不厭細，以致營養過剩。
在中外詩歌的評價與比照中，人們總是將各國的詩歌菁華與國際級大師串聯起來，組成縱深隊列的國際軍團——從20世紀第一個諾貝爾文學獎得主法國的普呂多姆，到愛爾蘭的葉芝，再到瑞典的特朗斯特羅姆……多國聯軍步步進逼，綜合全部優勢，用世界詩歌的精粹“總和”輕松地把單一國家的百年新詩比了下去。這種缺乏對等參照的評價標準無形中變成自我矮化，拉大了所謂中國詩歌“追趕”世界詩歌的差距。
除了與古代詩歌、西方現代詩歌直接或間接的“對抗”，中國新詩還在通過不斷的藝術違規和越界為自己開疆拓土，發明和發現新的題材、內容、形式和語言，創造新的詩歌范式。新詩自身也形成了自由、多變、求新的小傳統，對新詩的接受與評價也應該面對其自身小傳統的考核，而不是固執于詩歌大一統的本質主義觀念，不必執念新詩必須是古詩的一種分支與延續。
最后，還涉及對前輩詩人的具體評價問題。當下不少詩人對新詩誕生之初的歷史成績持否定態度，如“用今天的眼光看，穆旦和徐志摩的詩歌寫作都是二三流”，這種斷語相當有代表性。他們用已經大大發展了的現時尺度去審視過去，忽視了任何接受與評價都不能偏離歷史特定語境的原則。
（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A．余光中等人探索了新詩音樂性，為新詩的發展做出了貢獻，使之超越了古典詩歌。
B．李山認為新詩創作要講究格律，西川則認為講究格律會使詩人失去創造力。
C．于堅認為對新詩的誤解、忽略，表明新詩已經引起了人們的注意，處境開始變好。
D．材料三認為，對詩人進行評價不應該抹去時代背景，否則容易做出不恰當的評價。
（2）根據材料一和材料二，下列說法正確的一項是
A．余光中的《鄉愁》借助疊詞和數量詞表現出的音韻美，顯示了深厚的語言功力。
B．材料一以著名詩人余光中的《鄉愁》為例，證明了中國新詩富有音樂性的特點。
C．材料二中謝冕與王久辛均認為，要使新詩具有音樂性，詩人就要懂得修辭。
D．從材料二中可以看出，業界對新詩音樂性的認識不同，爭論可能還要持續下去。
（3）下列說法中，不符合材料三觀點的一項是
A．中國古典詩歌處于高峰期后的“熟透”階段，現代新詩處于生長期，二者不可比。
B．中國古典詩歌千百年的熏陶與培育，使得現代新詩具有了與母體同質性的一面。
C．與西方現代詩歌相比，中國新詩的發展時間短，雖有學習借鑒，依然不夠成熟。
D．新詩經過不斷地探索、實踐、創新，挖掘自身的元素，逐漸走向了自洽的生長。
（4）材料三是圍繞什么來展開分析論證？其分析論證的角度有哪幾個？請簡要概括。
（5）請結合三則材料談談你對百年新詩的評價？組卷：4引用：1難度：0.5
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）
-
2．閱讀下面的文字，完成各題。
曙光
陳敏 王丑根四年來一直是老何幫扶的對象。這個老鰥夫一開始總喜歡索取，他常常要求老何為他劈柴、挖土豆、擔水，還問他要掛面、白糖、肥皂和衛生紙。
不過，王丑根除了這些毛病外，倒還有一些可愛的小優點，比如，他愛笑，見人就笑，誰問他問題，他只說一個字：“好。”他掌握了說話藝術給自己帶來的好處，于是，他倒成了一個有福之人了。這一切源自他從一次事件中得來的教訓。
一天，新上任的鎮長微服私訪，王丑根碰巧被相中，成了被訪對象。
鎮長問：“你脫貧了嗎？”
王丑根：“還沒有哩！”
鎮長又問：“你啥時脫貧呢？
王丑根：“已經脫了！”
鎮長：“怎么脫的？”
王丑根：“干部把眼睛往上一翻，我就脫了！”
王丑根抬頭，怯生生地瞅身后站著的老何，立即改口。
這場對話上了當天的新聞頭條，凡有手機的人都看到了這則令人發笑的消息。可以想象老何接下來的日子該有多么難過。
王丑根當然不知道老何所受的訓斥，老何也沒必要將他的委屈對牛彈琴般地講給王丑根聽，老何就窩了一肚子的火氣。
老何第二天把他受到的訓斥加倍賞給了王丑根。
“我每月給你送的掛面讓豬吃了吧？那些米、那些油都進了狗肚子了，那個啥？今后少問我要東西，今天要糖，明天要洗衣粉，后天要衛生紙，我寧肯把那些吃的用的扔到河里也不給你了！你這個吃紅肉屙白屎的東西！”
王丑根知道自己說錯了話，趕忙嘿嘿地給老何笑，笑完又扇臉，扇嘴巴，用拳頭擊打自己的頭部，最后又像童子軍那樣舉起右手向老何發誓，今后再也不說錯話了。老何的心就軟了下來，他抱著頭，在地上蹲了一陣子。
之后，他們又恢復了正常關系，老何想了一夜：“授人以魚不如授人以漁。”他送給王丑根一些蔬菜種子，讓他整理門前屋后的土地，并要求他在地里種植蔬菜，那樣，王丑根就可以用自己的蔬菜和他交換那些他需要的日用品。
王丑根的雙手得到了開發和利用，腦袋也隨之靈活了，并學會了見機行事，不管誰問他什么，他只是笑，只說個字：“好！”
一次，老何一大早又接到指令：市縣各級領導要來檢查貧困戶家庭的衛生狀況，要他做好迎接準備。老何天沒亮就起來，跑去通知王丑根。
天已經大亮了，王丑根還長睡不起，鼾聲大得像過山車，老何喊了幾嗓子也不見王丑根回聲。時間不允許他再磨蹭，看來，那家伙是指望不上，老何只好拿起掃把，親自動手，清理王丑根房前屋后的破柴頭、爛布絮、樹葉、瓦渣。
打掃完畢，老何抱著膀子轉悠，開始漫長的等待。周圍依然沒有一絲動靜，不會又要放一枚空炮吧？他已經被告知過三次，可領導們并沒有來，他一直處于待命狀態。老何轉身去村口，探聽動向。
這次，“狼”真的來了！老何老遠就認出了一行人中的那位“扶貧攻堅戰區指揮長”。他擰過身子，趕緊往回轉。
附近上空突然冒出一股濃煙，不用分辨，老何一眼判斷出濃煙來自的方向，他覺得自己血管中的血液翻騰，心跳加劇。
四周寂靜沒有風，濃煙瞬間彌漫了狹窄的山溝。
老何加快步伐，朝前跑，盡快先將火滅掉。
王丑根把老何剛才掃的那堆垃圾點燃了。
老何扛著一把鐵锨，朝火堆奮力撲打，狼狽不堪的樣子被各級領導們撞了個正著。
老何黑頭黑臉，渾身稀臟，低著頭，不敢看領導們陰著的臉。
“關鍵時刻，你給我臉上抹黑！”指揮長離開時斜了老何一眼。
老何用手抹了一把被煙灰熏黑了的頭和臉，半天沒明白：這分明是自己臉上的黑嘛，咋就抹到指揮長臉上了呢？
倒是王丑根此時得意得不得了，他“嘿嘿”地笑，不住地給每個人說“好”。
“好你個屁呀！”老何頓時怒火上涌，“嘭”的一腳，踢向王丑根額頭。這個動作讓他立即意識到接下來的結局。
老何連夜寫了五千言的檢查稿。他被要求在全鎮干群大會上作深刻反思。
創衛突擊檢查，老何掛了，他順便把晉升正科的機會也給丟了。
老何抽了一夜悶煙。第二天天沒亮，他掐滅最后一支煙頭，披著大衣，趕往王丑根住處。
黎明的曙光中，隱隱約約出現了一個人的影子。走近，是王丑根。
“你干啥呀？”
“好！我到地里呀！”王丑根扛著板鋤，露出一嘴白牙，給老何笑。
王丑根生平第一次勤快起來了。
老何猛一抬頭，見東方露出一抹曙光，一輪紅日噴薄欲出。
（原載《河洛文摘》2020年1月5日）（1）下列對小說相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．“四周寂靜，沒有風，濃煙瞬間彌漫了狹窄的山溝”，簡單的環境描寫渲染了緊張的氣氛，烘托了老何緊張焦急的心理，推動下文情節的發展。
B．小說結尾的“曙光”既指老何起早趕往王丑根家時所見到的真實曙光，又指老何從王丑根的變化看到他脫貧的希望和中國扶貧事業成功的希望。
C．老何幫扶王丑根脫貧的過程充滿艱辛，采取的方法也在不斷改進，老何付出了不少心血，最終王丑根在其打罵下主動下地干活，走上脫貧之路。
D．小說意蘊豐富，既表現了扶貧不在于送物質，而在于改造思想的主旨，也反映出像老何這樣的一線扶貧人員壓力巨大，需要關注等現狀。
（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說情節簡單，但曲折有致，主要通過老何與王丑根的對話來展示矛盾。
B.小說語言生動活潑，通俗易懂。如“干部把眼睛往上一翻，我就脫了！”“我每月給你送的掛面讓豬吃了吧？那些米、那些油都進了狗肚子了……”等。
C.小說雖然表現的是脫貧攻堅這樣的宏大主題，但是選材很貼近尋常生活，情節和人物富有喜劇色彩。
D.小說開頭直接點明老何和王丑根之間的幫扶關系及方式，暗示了老何幫扶工作的艱難，為下文做鋪墊。
（3）小說敘寫老何扶貧，著重表現了老何的哪些形象特點？請結合小說內容簡要分析。
（4）小說在敘寫老何扶貧王丑根的故事時多處運用語言描寫，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合文本進行分析。組卷：4引用：1難度：0.5
二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）
-
3．閱讀下面的文言文，完成各題。
張士遜，字順之。淳化中舉進士，為射洪令。轉運使檄移士遜治郪，民遮馬首不得去，因聽還射洪。安撫使至梓州，問屬吏能否，知州張雍曰：“射洪令，第一也。”改襄陽令，為秘書省著作佐郎、知邵武縣，以寬厚得民。前治射洪，以旱，禱雨白崖山陸使君祠，尋大雨，士遜立廷中，須雨足乃去。至是，邵武旱，禱歐陽太守廟，廟去城過一舍，士遜徹蓋，雨沾足始歸。
遷侍御史，徙河北。河侵棣州，詔徙州陽信，議者患糧多，不可遷。士遜視瀕河數州方艱食，即計余以貨貧者，期來歲輸陽信，公私利之。曹汭獄事起，官者羅崇勛、江德明方用事，因譖利用①。帝疑之，問執政，眾顧望無對者，士遜徐曰：“此獨不肖子為之，利用大臣，宜不知狀。”太后怒，將罷士遜。
明道初，復入相，明年，進門下侍郎、昭文館大學士、監修國史。是歲旱蝗士遜請如漢故事冊免不許及帝自損尊號士遜又請降官一等以答天變帝慰勉之寶元初，士遜與輔臣奏事，帝從容曰：“朕昨放宮人，不獨閔幽閉，亦省浮費也。近復有獻孿女者，朕卻而弗受。”士遜曰：“此盛德事也。”帝曰：“君子小人各有黨乎？”士遜曰：“有之，第公私不同爾。”
士遜累上章請老，乃拜太傅，封鄧國公致仕。嘗請買城南官園，帝以賜士遜。就第凡十年，卒，年八十六。
（選編自《宋史?張士遜傳》）【注】①利用：指曹利用，曹汭是其侄子。
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．是歲旱蝗/士遜請如漢故事/冊免不許/及帝自損尊號/士遜又請/降官一等以答天變/帝慰勉之
B．是歲旱蝗/士遜請如漢故事/冊免不許/及帝自損/尊號士遜/又請降官一等以答天變/帝慰勉之
C．是歲旱蝗/士遜請如漢故事冊免/不許/及帝自損/尊號士遜/又請降官一等以答天變/帝慰勉之
D．是歲旱蝗/士遜請如漢故事冊免/不許/及帝自損尊號/士遜又請降官一等/以答天變/帝慰勉之
（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A．“進士”指古代科舉社會通過進士科考試被錄取的人。其最早的意思是指進受爵祿之士。
B．“一舍”是古代路程長度單位，三十里為一舍。成語“退避三舍”比喻主動退讓，不爭高下。
C．“遷”指古代官員的職位的變化，可以指升職，也可以指降職。與職位調動有關的詞還有“擢”“拔”“轉”“徙”等。
D．致仕，古代官員退休的委婉說法，與“解褐”相同，意為“還祿位于君”。
（3）下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是
A．張士遜為政有方，頗有官聲。射洪令任上，不僅深得民心，同時也深得知州張雍好評。聽說他要轉任郪縣，射洪百姓攔道遮馬不讓走，足見他深受百姓愛戴。
B．張士遜處事知變，公私兼顧。黃河侵蝕棣州時，他接受朝廷詔令把州府遷往陽信，并果斷地將多余糧食借貸給貧苦百姓，政府和百姓都從中得到了便利。
C．張士遜心不藏私，正直敢言。曹利用受到其侄子曹汭的牽連而被官官誣陷時，面對皇帝問詢，在其他執政大臣都不敢說話的情況下，他敢于表達自己的看法。
D．張士遜率直善言，應對有方。他從公心出發，盛贊仁宗發還宮女之舉為“盛德事”，坦然回答仁宗說君子也有結黨現象，指出君子結黨是為公。
（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①尋大雨，士遜立廷中，須雨足乃去。
②此獨不肖子為之，利用大臣，宜不知狀。
（5）士遜稱道皇帝：“這是有高尚品德的事。”為何有這樣的稱道？請簡要概括。組卷：2引用：2難度：0.7
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，共11分）
-
8．下面是一則通知的主體部分，在表達上有五處不妥當，請指出并改正。
學校打算于5月18日在學術廳舉辦天府文化專題講座。我們應邀到了天府文化研究專家趙教授，他將以深入淺出的講解，圖文并茂的材料，為大家帶來具有天府味的文化大餐。請各班班主任認真宣傳和組織，拜托同學們踴躍參加，提前到達學術廳，等著趙教授到來，聽取他的精彩講座。組卷：12引用：18難度：0.8
四、寫作（60分）
-
9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
（1）一切樂境，都可由勞動得來；一切苦境，都可由勞動解脫。——李大釗
（2）當一個人在深思的時候，他并不是在閑著。有看得見的勞動，也有看不見的勞動。——雨果
（3）勞動教育是新時代的新要求，為此，教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系。
（4）成都十二中學積極開發實施五育并舉的體系化研究性勞動課程，圍繞農業生產勞動，充分開發利用校內外資源，打造“三空間?六領域”勞動教育基地，形成“出力流汗、手腦并用、課程育人”的學校勞動教育特色。
在全面建設社會主義現代化強國的進程中，每一個人都要通過勞動創造自己的人生價值。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇議論文。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：0引用：1難度：0.6