2021-2022學年四川省成都市教科院高二（下）期中語文試卷

一、現代文閱讀（55分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  文學是戲劇的靈魂
  陳彥
        戲劇是靠講故事取勝的，講故事就是文學。無論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說，都為中國戲曲提供了豐富的思想精神營養。近百年來，話劇、歌劇等戲劇樣式傳到中國，其核心仍然是講好一個故事。戲劇這個靠故事安身立命的文藝樣式，講故事的能力就更需技高一籌。中國歷史上的名劇《趙氏孤兒》《竇娥冤》《長生殿》《桃花扇》《牡丹亭》《西廂記》，哪一個不是因故事講得感天動地、精彩絕倫，而放射出了永久照耀歷史、社會、生命、人性的精神與思想光芒的？世界上那些久演不衰的歌劇如《卡門》《圖蘭朵》《茶花女》，更是憑借優秀的故事登上了經典的位置。故事永遠是戲劇的命脈，而故事的本質是文學，文學是戲劇不可撼動的靈魂。
        戲劇一旦忽視了文學的力量，就會立即蒼白、缺血。忽視文學的戲劇，其表現形式是多種多樣的，有的表現在文本的粗糙上，也有的表現在不注重對文本的思想詮釋與精神升華上。過度強調外包裝的作用，尤其是對舞臺設計與聲光電的傾心依賴，因而形式大于內容。不適度的包裝，會破壞作品內在精神意象的釋放。有時舞臺上最重要的布景道具，可能就是一棵象征無窮生命力的樹木，甚至是一株需要特別強調的小草，硬要弄出鋪天蓋地的森林、草甸來，反倒把緊要處遮蔽了。還有些大制作、大場面、群體舞的運用，讓一些本來可以進入思考的段落，變得躁動不安、浮皮潦草起來。戲劇的思想感情和藝術張力，很多地方是要通過留白來完成的。文學是人學，在戲劇舞臺上，“人”是通過演員來傳情達意的，演員是中心的中心，一切不能為演員表演提供幫助的輔助手段，都是不可取的。
        戲劇文學是演出團隊共同的努力方向，一切的一切，都是為了講述好故事，塑造好人物，讓故事變得波瀾起伏、情感跌宕交錯，讓人物變得立體飽滿。在戲劇舞臺上，其實每個參與者，包括導演、演員、作曲、舞美、演奏等，同時也都是文學創作者，一旦哪個部門脫離了該劇的文學統攝，這個部門就會出現藝術創作問題。
  戲劇要在文學這個基礎上下功夫，只有基礎扎實，二度創作才可能飛升起來，一旦基礎不牢不穩，二度創作發揮、增生、堆砌得越多，越讓作品的缺陷暴露無遺。一切文學藝術都是以動人為前提的。動人的根本，就在于對所塑造的對象性格、心靈的精準開掘與把握。舞臺劇由于受時間、空間與篇幅限制，塑造人物尤其需要單刀直入，使性格迅捷凸顯。因為舞臺劇只能通過精彩洗練的獨白、對白、旁白、詠嘆、宣敘、對唱、重唱、合唱，來形成人物的生命個性與故事的起承轉合、思想感情的波瀾起伏。每一句話、一句唱，都需反復推敲打磨，盡量達到“一石三鳥”的效果，才是戲劇這種獨特文學樣式創作的要妙。當然，戲劇文學的根本，還是要扭結在對歷史和時代的責任上，任何精致的戲劇文學，一旦脫離了社會責任，就如雕刻精巧的鼻煙壺，終不過是一種玩物而已。幾乎所有劇種都可以久演不衰的《竇娥冤》等戲曲經典，就向我們深刻地昭示了這一點。
  （摘自《人民日報》，有刪改）
  （1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．古今中外，傳承久遠的戲劇，都是從傳奇、話本、小說的故事中獲取了豐富的思想精神營養，憑借優秀的故事成為經典。
  B．戲劇要在文學上下功夫，一旦忽視了文學的力量，戲劇就容易文本粗糙，或是忽略了對文本的思想詮釋與精神升華。
  C．戲劇藝術強調二度創作，只要文學基礎扎實，就能使二度創作飛升起來；否則，二度創作越多，越會讓作品的缺陷暴露出來。
  D．動人是戲劇藝術的基礎與根本，戲劇表演要想動人，需要對其塑造對象的性格、心靈進行精準的開掘與把握。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章開頭從正面舉例，列舉古今中外名劇，分析得出“文學是戲劇的靈魂”的觀點。后文正是圍繞這一觀點展開論證的。
  B．文章第二段分析了戲劇忽視文學的力量造成的種種弊端，從反面證明了“文學是戲劇的靈魂”這一觀點。
  C．文章末尾運用比喻的方法，意在闡明《竇娥冤》等能夠成為久演不衰的經典，原因就在于它們文學上的精致。
  D．文章為了強調文學對戲劇的重要性，從劇本創作到舞臺表演等多個層面對這一中心進行了闡述。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．戲劇文學需要演出團隊的共同努力，戲劇舞臺上的每一個參與者也都是文學創造者，一旦某個方面出了問題，整個藝術創作就會全功盡棄。
  B．戲劇表演的形式不能大于內容，有些大制作、大場面的運用就很不恰當地破壞了留白，忽視了留給人們思考的時間。
  C．演員是舞臺的中心，他們通過表演來表現文學中的“人”，那么，一切輔助手段都需為演員表演提供服務、幫助。
  D．舞臺劇受時間、空間與篇幅所限需要迅捷、直接地塑造人物性格，而人物性格的塑造要靠獨白、對白等來完成。
  組卷：6引用：5難度：0.9

  解析

一、（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        近日，中辦、國辦印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。這是一份以減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔為目標，以切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓為重點，以建設高質量教育體系，構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長為方向的重要文件。
  （摘編自方塘《“雙減”助力教育良好生態》）材料二：
        課堂是教學的主陣地，課堂承載了課程育人的重任。課堂質量提高了，“雙減”才能得到有效保證。學校姓“學”，就是要堅持以“學”為中心，突出“學”的中心位置，讓學生回歸校園，回歸課堂。貿大附中持續推進高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標：高情感體驗、高思維互動、高自覺學習，充分發揮學生課堂學習的主體性，開展互動、合作、探究式活動，注重學生自主自覺參與，讓學習真實發生，讓學生有實際獲得；學生在民主平等的課堂氛圍中，實現思維進階，感悟生命成長。實施“三合一”教學策略：教、學、評三合一，實現教向學的轉變，尤其要把評價貫穿教學全過程；新教材、新課標、新考試三合一，以新課標為標，追求目標最大達成；三維目標的三合一，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的一體化，指向學科核心素養，實現由學科教學到學科教育、課程育人的進階提升，落實立德樹人根本任務。
  （摘編自劉國雄《以高質量校園生活促“雙減”有效落地》）材料三：
        教師設計作業要以提升學生學科核心素養為目的，可以將作業分為基礎類作業、綜合類作業和反思類作業三種類型。其中，基礎類作業側重于鞏固基礎知識，綜合類作業側重于應用學科思想與方法，反思類作業側重于拓展學科思維、開闊學科視野。
        教師要掌握作業設計的方法，提高作業質量。設計基礎類作業時，首先要梳理出課堂教學中要求學生掌握的必備知識，設計基本層面的知識問題情境，在情境中設計調用單個知識點即可解決的任務。設計綜合類作業時，要以學生習得知識的過程與方法為切入點，在情境中設計運用多個知識點解決問題的應用性任務。設計反思類作業時，要以拓展學生學科思維為目的，設計能促進學生深度思考、剖析原因，系統總結學科思想、方法的應用條件、適用范圍等的任務。
  （摘編自馬立新《落實“雙減”教師須抓好課堂和作業》）材料四：
        南師附小的課后服務分成3個時間段，A時段自主完成作業，B時段社團活動，C時段愛心托管。其中B時段包括運動類、科技類、藝術類、棋類、魔術等十幾個項目，分為普適性課程、進階性課程以及周五興趣課程。在普適性的項目課程中，學校為學生提供了進階性精品課程，比如足球、籃球、合唱、器樂，一個星期有兩次活動。
        南京中央路小學是南京市最早實施彈性離校的學校之一。9月22日下午3點半后，課后服務的載體——“小秧苗驛站”也正式啟動。學校的課程結束后，在操場上，武術社團的老師正在給學生講解要領。音樂教室內，5名學生端坐著抱著小號，聽著老師的號令，進行演奏前的基礎練習。校長陸文琦說，課后服務融入“小秧苗驛站”，開設了版畫、泥塑、小號、武術等活動。
  （摘編自楊頻萍《江蘇南京中小學“雙減”課后服務全面開啟》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．“雙減”的目標是減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，切實提升學校育人水平，構建教育良好生態。
  B．貿大附中持續推進高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標，實施“三合一”教學策略，能讓“雙減”得到有效落實。
  C．基礎類作業和綜合類作業，都應在情境中設計，不同在于前者側重于鞏固基礎知識，后者側重于應用學科思想與方法。
  D．“雙減”政策的推行，把學生從過重的作業負擔中解放出來，有時間參與豐富多彩的活動，有利于促進學生全面發展。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．中辦、國辦印發的“雙減”《意見》兼顧校內校外，說明當前義務教育階段存在突出問題，這些問題已經影響到教育的良好生態。
  B．課堂承載了課程育人的重任，要堅持以“學”為中心，充分發揮學生課堂學習的主體性，注重學生自主自覺參與，讓學習真實發生。
  C．相較于基礎類作業和綜合類作業，反思類作業有利于拓展學科思維，促進深度思考，對提升學生學科核心素養最有價值。
  D．南京中小學“雙減”課后服務的全面開啟，對于建設高質量教育體系，構建教育良好生態，促進學生健康成長提供了可借鑒的模式。
  （3）“雙減”如何才能有效落地？請根據材料簡要說明。
  組卷：2難度：0.6

  解析

（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．文學類文本閱讀，閱讀下面的文字，完成下列各題
        （1）四個人圍著方桌坐定，孝武動手給每人盅里斟下酒，白嘉軒佝僂著腰站起來，剛開口叫了一聲“三哥”，突然涕淚俱下，哽咽不住。鹿三^①驚訝地側頭瞅著不知該說什么好。孝武孝義也默默凝坐著。白嘉軒說：“三哥，我這一生遭了多少罪呀……”隨之說道：“我有話要給孝武孝義說，三哥你陪著我。我想把那個錢匣匣兒的故經念給后人聽。”
        （2）這是白家的一個傳久不衰的故經。雖然平淡無奇卻被尊為家規，由謝世的家主兒嚴肅認真地傳給下一輩人，尤其是即將接任的新的家主兒。那是一只只有入口沒有出口的槐木匣子，做工粗糙，不能擺飾陳列也無法讓人觀賞。
        （3）由白嘉軒推大約六代的祖宗里頭，繼任的家主兒在三年守孝期間變成了一個五毒俱全的敗家子，孝期未滿就把土地牲畜房屋踢凈盡了，還把兩個妹妹的聘禮揮霍光凈。母親氣死了，請不起樂人買不起棺材穿不上三件壽衣，只湊合著買了兩張葦席埋了。這個恬不知羞的敗家子竟然厚著臉皮吹牛說：“白鹿村再有錢的人再大的財東，沒見誰給他先人裝個雙層枋吧？我給俺媽用的是雙層子壽材……”村人一想也對，兩張葦席裹了雙層……就回給他一句順口溜：白家老大埋他爸，能鬧多大算多大；白家老大埋他媽，能瞎盡管瞎。這個敗家子領著老婆孩子出門要飯去了，再沒有回來。
        （4）親自經歷這個撥鍋倒灶痛苦過程的老二，默默地去給村里一些家道殷實的人家割草挑水混飯吃，沒有事做的時候就接受村人鄉鄰一碗粥一個饃的施舍。這個默默不語的孩子長大了，就弄下一個木模一只石錘去打土坯了，早出夜歸，和村里人幾乎斷了見面的機會。他從不串門更不要說閑游浪逛，晚上就躺在那間僅可容身的灶房里歇息，有人發現過他在念書。這間灶房是被激怒的族人和近門子人出面干預的結果，敗家子老大才留下這一間灶屋沒有賣掉，使他有一索立足之地。
        （5）他搜羅到一塊槐木板，借來了木匠的鋸子刨子和鑿子，割制成一只小小的木匣兒，上頭刻鑿下一道筷頭兒寬的縫口，整個匣子的六面全都用木卯嵌死了。他每天晚上回來，把打土坯掙下的銅子麻錢塞進縫口，然后枕著匣子睡覺。三年以后，他用鑿子拆下匣底，把一堆銅元和麻錢碼齊數清，一下子就買回來一畝一分二厘水地，那是一塊天字地。白鹿村的人這個時候才瞪大眼睛，瞅著那個無異于啞巴的老二身上條條縷縷的破衫爛褲。沒二年，他用自己的臵買下的土地上收獲的第一料新麥蒸成雪白饃饃，給白鹿村每一家每一戶都送去兩個，回報他們在他處身絕境的幼年時期的饋贈之恩。這個有心數兒的孩子當時每接受一碗粥一個饃，都在灶屋土墻上刻寫下了賜舍者的姓名，諸如五婆三嬸七嫂二姑四姐等等。已經成年的他在實行回報時，堅決沖破了當初記帳時的原本企圖，給每一家鄉黨不管當時給予還是未給予他施舍的人家一律送上兩個饃饃，結果使那些來施舍過他的人更加感動以至羞愧。又兩年，他再次撬開匣底，在祖傳的留給他的那一半莊稼地上蓋起了兩間屋。又一年，他給自己娶回來一房媳婦……
        （6）再后來的事無須贅述，倒是這個老二本人的一些怪癖流傳不衰。他娶媳婦的第二天到丈人家回來，一進門就脫下新衣服，穿上原先那身條條縷縷的破衫爛褲和踏斷了后跟的爛鞋，媳婦說：“你還穿這--”老二說：“這咋？這叫金不換。”
        （7）直到他死，盡管土地牲畜房屋已發展到哥哥敗家之前的景況，被賣掉的那一半莊稼用高過原價三倍的價錢再贖買回來，如愿以償蓋起三間廳房，他仍然是一身補丁摞著補丁的衣褲。
        （8）白家老大敗家和老二興業發家的故事最后凝練為一個有進口無出口的木匣兒，被村村寨寨一代一代富的窮的莊稼人咀嚼著品味著刪改著充實著傳給自己的后代……
        （9）“我看咱家只差一步就鬧到重用木匣子的地步咧！”白嘉軒喝了幾盅酒，感慨起來，“你們看看孝文是不是那個敗家子老大？是！只是我還活著，孝武也長大了，才沒給他踢踏到那一步……像他那號敗家子，早餓死了早讓人眼目清閑……
        （10）孝武哇！今黑我就把這匣子交給你，當然用不看拿它攢錢，你?？纯此筒粫宰⌒母[?！甭牭侥鞠蛔拥墓式?，鹿三卻頓然想起進山背糧的故事來……
        （11）鹿三準備去背糧，要走的當兒，白嘉軒說：“三哥，讓孝武孝義跟你一搭去。”鹿三轉過身笑著問：“財主家也叫娃去背糧，你不怕惹人笑話？”白嘉軒說：“誰愛笑由誰笑去?！甭谷J真說：“孝武去行孝義去怕不行，娃太小，甭說背糧食光是跑路怕也跑不下來，來回好幾百里哩!”白嘉軒冷冷他說：“要是從場里把糧袋子挪到屋里，我就不讓他去了，就是圖了這個遠！讓他跟你跑一趟有好處……”
        （12）因為帶著兩個孩子，五天的路程走了七天才回到白鹿村。傍晚時分，孝武孝義在村口和鹿三分手后走進街門，孝義撲通坐到地上起不來了。白嘉軒卻幸災樂禍似的笑說：“這回把碎息娃子跑美咧！這回碎息娃子就明白啥叫個糧食咯……”
        （13）想到這里，鹿三說：“孝文要是心里有這匣子就好了咧！”
        （14）孝武接過匣子莊重而又激動起來：“爸，我明年春上就把門房蓋起來。”白嘉軒說：“你把門房蓋起來，就把你的名字刻到墻上，把孝文賣房的年月也刻上，這話我再不說二遍……”
  （節選自陳忠實《白鹿原》，有刪減）
  【注】①鹿三，白嘉軒的長工兼好友。
  （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是

   

  
  A． 小說的開篇借助凝練的動作、語言、神態描寫交代了白嘉軒一生歷經苦難，心性剛強的他，打算用錢匣匣的故經教育兩個孩子，堪稱用心良苦。
  B． 文章采用倒敘的手法回憶先祖故事，用強烈鮮明的對比手法刻畫人物，寫了自家祖上老大敗家，老二興家的故事始末，發人深省。
  C． 文中“老二”少年時記下賜舍者的名字，是不愿意占人便宜，也是希望將來有能力時償還報答幫助過自己的人。
  D． 白嘉軒讓孝武隨鹿三進山去背糧，來回幾百里，以致回村后孝武累倒在地上，除去為了掙些錢補貼家用外，更是為了培養孩子的吃苦精神。
  E． 小說的敘事語言樸實無華，功力十足，運用地方語言，富有口語化特征，極大增強了小說的表現力。
  （2）請簡要概括并分析“老二”這一人物形象。
  （3）白家的故事凝練成 “錢匣匣”，試分析白嘉軒把“錢匣匣”傳給孝武前后的心理變化。你認為當今時代“錢匣匣”蘊含的精神是否還有存在的意義，請簡述你的理由。
  組卷：12引用：6難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用（本題共2小題，11分）

• 9．寫一段話，說明下列漫畫的內容，并揭示其中的寓意，不超過80字。
  
  組卷：10引用：30難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        美國詩人惠特曼說：“做一個世界的水手，奔赴所有的碼頭。”
        古羅馬哲學家塞涅卡說：“如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風?！?br />      習近平說：“心中有陽光，腳下有力量，為了理想能堅持、不懈怠，才能創造無愧于時代的人生。”
        以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請從中任選兩則材料作為寫作觸發點，寫一篇不少于800字的文章。
        要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
  組卷：12難度：0.7

  解析