2022-2023學年黑龍江省大慶實驗中學高一（上）期末語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（34分）
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1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
百年前，梁啟超先生提出“詩界革命”，主張“新意境、新語句、古風格”，還試圖通過對詩歌、小說文體的改良，架起由藝術實踐通向社會實踐的橋梁，達到“新民”“新人”的目的。但在詩歌創作實踐中，很多人發現“新語句”和“古風格”難以兼顧，因為“新語句”不僅涉及新名詞，還涉及新句式、新意象、新思維、新觀念。其中，新思維和新觀念尤為重要，如果不能樹立新思維、新觀念，即便使用再多“新句式”，創造再多“新意象”，也很難創作出“新語句”，更難創造出“新意境”。從某種程度上講，正是由于當時很多創作者沒有完全樹立起新思維、新觀念，所以“詩界革命”并未取得預期的效果。
對于今天的詩歌界而言，百年前的“詩界革命”仍有借鑒意義。詩人不僅是詩的創造者，也是歷史的創造者之一。從“高原”邁向“高峰”，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標高有莫大的關系。新時代的中國詩歌界要想再現群星璀璨、佳作涌現的生動局面，應該在整體境界上先有一個大的提升。
境界是什么？我們不妨從唐詩宋詞這些中國古代詩歌的高峰中尋找答案。比如，宋詞的高峰是范仲淹、王安石、蘇軾等一批偉大詩人共同創造出來的。這些詩人不僅在詩詞創作上成就卓然，也在現實中建功立業，勇于承擔各自的歷史使命，是“寫實家亦理想家”的典范。“寫實家亦理想家”意味著既要立足現實、掌握規律，還要合乎自然、合乎大道，又要“鄰于理想”，敢于大膽構思暢想，這就是境界。
簡言之，境界在境外，不在境內，也就是說，詩歌創作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術的“小追求”融入對家國情懷的“大追求”，比如，“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”“一橋飛架南北，天塹變通途”，就是突破現實局限、勇于創造“境外之境”的典范。
（摘編自宋湘綺《詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”》）材料二：
新時代的中國詩歌強調民族性和人民性，強調民族的審美心理和審美習慣，更有著不一般的現實意義。詩是語言的藝術。詩的語言比任何文學樣式更精辟，更凝煉，更有感情，更有境界，更富哲思。古人講究煉字，煉句，煉意；講究言有盡而意無窮；講究言外之意，弦外之音；講究正話反說，反話正說，無論翻來覆去怎么變，只要詩人心中以人民大眾為中心，必能讓讀者讀出詩意，縱使可意會不可言傳，也必能思而得之，引發共鳴。
我始終堅持一個觀點，人民群眾中藏龍臥虎，潛藏著各類人才，比如早先的木匠齊白石，最終成了世界級國畫大師；當然不乏詩人，比如原先的普通青年女工舒婷，終于成了當代很受讀者喜愛的著名詩人。他們都不是貴族，不是小眾，而是不折不扣的大眾，誰也不能閉著眼睛不承認《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》是高雅的精品。寬泛一點說，縱使被人推崇后來成了詩仙、詩圣的李白、杜甫，也何嘗是貴族？“安能摧眉折腰事權貴”的李白是典型的流浪詩人，全國山川幾乎都可以覓到他浪跡的詩蹤；杜甫一生顛沛流離，憂國憂民，沒有任過府以上之職，對底層百姓的困苦耿耿于心，方能寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和“三吏”“三別”等代代盛傳不衰的詩篇。
詩屬人民大眾，詩歌從來不是少數人的事業。從《詩經》起，千百年來詩歌一直是屬于平民百姓的。中國自古有詩國之稱，歷來百姓人家對孩子都重詩教，孩提時代便能背誦許多詩詞，比如教孩子愛惜糧食吃飯不掉飯粒的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，詩歌伴著人的成長、陶冶人的情操，都有很顯著的效應，千百年來家喻戶曉，一直活在人民口頭。寫這些詩的詩人許多均是無官無職的平民大眾。新時代需要有更多接地氣高質量的精品活在人民口頭。
新時代中國詩歌要健康發展，必須深入剖析、研究詩壇現狀，一定要讓失控的詩壇有序地回歸人民大眾。詩人是人民中一分子，責無旁貸關心時代進步，關心社會發展，關心人民疾苦，也就是應具有“為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的志向和憂國憂民的責任感，才能寫出有很高境界和情趣的詩來。詩可以流派紛呈百花齊放，但不能小眾化，不能將詩困死在小圈子里孤芳自賞。不應無視大眾，不應否定生活中涌現的大眾詩歌，我覺得網絡詩歌也許正是未來繁榮大眾詩歌的契機，關鍵在于正確引導。
詩應該是生活底蘊和時代精神的感悟。觀照人民生活，表達人民心聲，能心靈與心靈對話，才能有社會的和諧、詩美的共享，最終潛移默化，培德鑄魂。
（摘編自黃東成《新時代中國詩歌屬于人民》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．梁啟超先生主張的“詩界革命”，其立足點是藝術實踐，最終目的是帶動社會實踐，培養“新民”“新人”。
B．詩歌創作從“高原”發展到“高峰”的主要參照是某時期詩人群體的整體精神標高，而不是詩人的個體水平。
C．與小說、散文、戲劇等其他文學體裁相比，詩歌語言在精辟、凝煉、感情、境界和哲思等方面的要求更高。
D．詩歌不是少數人的事業，平民大眾也可讀詩寫詩，新時代需要有更多表現當代生活的接地氣的詩歌精品。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是
A．詩人如果沒有新思維和新觀念，就難以創作出新語句和新意境，這正是“詩界革命”失敗的原因之一。
B．詩歌應該充分表現人民大眾對生活底蘊和時代精神的感悟，唯有如此，詩歌才能潛移默化，培德鑄魂。
C．兩則材料都闡述了詩歌和境界的關系問題，材料一強調詩人要有大境界，材料二強調詩歌要有人民性。
D．兩則材料都批評了詩歌創作局限于小圈子的現象，這一現象或指詩歌的“小追求”，或指詩人的小眾化。
（3）下列選項，不能作為論據來支撐材料二核心觀點的一項是
A．陶淵明親自參與農村勞動，用詩歌反映農村生活的艱辛，并提出了“靡王稅”的理想社會。
B．“足蒸暑土氣，背灼炎天光”“剝我身上帛，奪我口中粟”等詩句表達了詩人對農民的深切同情。
C．詩人韓東曾主張，只有在排除政治、文化、歷史這三大“動物”之后，中國的詩歌創作才真正開始。
D．《大堰河，我的保姆》中，“大堰河”是勞動婦女的化身，是人類的保姆，是大地和勞動者的象征。
（4）請簡要分析材料一的論證思路。
（5）為什么新時代的中國詩歌要健康發展，再現輝煌，就要強調民族性和人民性？請結合兩則材料簡要分析。組卷：2引用：3難度：0.5 -
2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
文本一
太陽鳥
蘇景文“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣。”劉文俊后腦勺離開了擔架，努力抬了起來，要往前探望，但是力氣用完了，后腦勺又放回擔架上。
“不可能。”跟在擔架側旁的女同學文敏說，“不可能，現在天氣這么冷，哪里可能有什么鳥啊，都躲窩里了。文俊，你是發燒都燒糊涂了啊。”她順手拉了拉蓋在劉文俊身上的被子，好讓蓋實點。
“真的，我不騙人。”劉文俊堅持說，“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了。”文敏摸摸劉文俊的額頭，說：“不是很燒了啊，已經退了很多，不至于說胡話呀。文俊，那你說說，鳥是什么樣子的？”
“這么小。”劉文俊從被子里伸出手，抬手示意鳥的大小，可是已經沒有了力氣，手抬到一半，放棄了，繼續用微弱的聲音說：“……色彩很艷麗，像一團火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉啼鳴。不是一只啊，有好多！………哦，我想起來了……那是太陽鳥。”
天空傳來刺耳的嗡嗡聲。
“同學們！同學們！隱蔽隱蔽！”國文老師張志炫回頭大聲喊，“日寇飛機！”同學們慌慌張張地往路邊的林子里鉆。
抬前手的同學張志良趕忙往林子里走，走得急，路邊又是坡地，不平，腳步有些跌跌撞撞。班長謝潤發忙喊：“志良，小心，志良，小心，穩住穩住！”
話還沒說完，張志良“啪”一聲往前撲，跌倒了，擔架也往前摔，一部分壓在了他身上。還好，謝潤發強壯，死命穩住，擔架才沒有側翻。擔架跌落的重力幾乎把謝潤發的手腕扯到脫臼。
旁邊的同學趕緊過來，幫忙抬起壓在張志良身上的擔架，扶正劉文俊，和謝潤發一起把擔架抬進林子，另一些同學扶起張志良，踉踉蹌蹌地走進林子。
放好擔架，謝潤發過來問：“志良，傷了沒有。”志良伸手掌給班長看，手掌上有多條血痕，又卷起褲腿，膝蓋上也有磕傷的痕跡。
張志良笑著說：“還好，沒傷到筋骨，班長，只是可能要換一個人來抬了。”
班長謝潤發剛要說什么，國文老師張志炫彎著腰，快速走過來，說：“潤發，校長找各班骨干開會。你跟我來。”
在一棵巨大、傘形的大樹下，校長正在說：“日寇的飛機天天都在上空徘徊，有消息說其他學校的學生已經被炸了，傷亡情況尚不清楚。看來咱們學校不能走大道了，必須走小路。但走小路，增添了行軍的困難，希望大家做好準備。大家要有信心，能克服一切困難！”
謝潤發抬頭，眼光從樹葉縫隙里穿過，望著天空。已經有了一些云，沒有了飛機。校長說：“日寇飛機已經走了，大家馬上行動。”
謝潤發和國文教員張志炫回到班里，動員大家繼續趕路。
張志炫說：“同學們，大家加把勁，希望就在前面，都站起來，跟著大部隊，不要掉隊了。”大家答應著，起身，開始跟上大部隊，向林子深處出發。
“班長，是不是要改道了？”劉文俊問道，他的頭盡量往后仰，希望眼睛看到班長的臉，但他只看到班長的方下巴，和下巴上吊墜著的亮晶晶的汗珠。
“是。”謝潤發說。一顆汗珠墜落，砸在劉文俊的額頭上炸裂開了，濺起了一朵小小的透明的花。
“林子深處應該更多鳥了。”劉文俊喃喃地說，“可以看見好多太陽鳥……它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”
班長說：“我喜歡。”
小路越來越難走了。校長命令全體休息，生火做飯。為了防寒，通知同學們多生幾堆火，注意保暖，輪流警戒。天飄起來小雨，還好樹林茂密，為同學們遮擋了不少雨水，即使淋濕一點，也很快就被烤干了。
天亮之前，雨停了。
天亮后，大家繼續出發，休息了一晚，體力恢復了不少。教員們鼓舞大家：“翻過這個山坳，很快就到了新學校。”大家精神大振，腳步加快了許多。
“哦——快看！快看！”大家歡呼后，腳步停下來，靜了下來。
“太陽鳥！太陽鳥！”文敏驚呼，聲音里全是喜悅。
劉文俊從擔架上支起了身體，極目往前張望：前面一片平整的山窩，萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數火苗在燃燒。
劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：“班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！”
班長低沉的聲音說：“是，太陽鳥，好多太陽鳥。”劉文俊感覺身體內有了力氣在激蕩……
文本二
太平洋戰爭爆發，香港淪陷，成為《太陽鳥》的敘事語境，不難看出鏡頭特寫和片段性呈現是本文的敘事機制。全篇細節鋪陳和鏡頭的拉近拉遠將師生長途跋涉的局部盡現讀者眼底。
小說中，太陽鳥的象征意味濃郁。“太陽鳥喜歡在雨后天晴的紅色花叢中歌唱跳躍。看起來像火苗在跳躍。”類似的話在小說中兩次出現，事實上，全文中太陽鳥無處不在，小說從頭便是“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”到“我”躺在擔架上“看見”太陽鳥。太陽鳥是一種精神力量，這種力量讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，甚至舍生忘死。這是作者蘇景文最想要表達的。小說有些細節在不經意間閃現出詩情，也是小說打動人的地方。
【注】蘇景文，獲第三屆深圳紅棉文學獎佳作獎（小說組），入選中國作家網2019年精品文選集《燈盞》，獲第五屆海峽兩岸新媒體原創文學大賽獎（長篇小說），《太陽鳥》于2020年10月發表于中國作家網。
（1）下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．文本抓住劉文俊的動作和說話的狀態刻畫了他受傷后虛弱的樣子，從側面表現了日寇的殘忍、戰爭的殘酷。
B．文敏、張志良、謝潤發等是文本刻畫的人物，他們的言行中適露出戰爭時期青年的熱血、擔當和情深義重。
C．國文教員張志炫和校長帶領學生在戰火紛飛中撤離，他們對學生負責，教導學生勇敢面對困難，是學生的精神導師。
D．文本結尾，劉文俊之所以“感覺身體內有了力氣在激蕩”主要因為“太陽鳥”的出現證明了他前面看到“太陽鳥”并非幻覺。
（2）下列與文本有關的說法，不正確的一項是
A．文本一創作于和平時代，通過對群像的描繪，展現了戰爭時期學校艱難的生存狀態，給人啟示，讓人警醒。
B．文本一寫了跌宕起伏、曲折離奇的情節，通過片段性的鏡頭展現故事的發展，這也是本小說的特色之一。
C．文本一中的“太陽鳥”和茹志鵑《百合花》中的“百合花”都有象征的意義，都承載著作者想要贊美的精神力量或精神品質。
D．文本二介紹了《太陽鳥》的創作背景、表達技巧以及作者簡介等，有助于我們更好地理解《太陽鳥》這篇小說。
（3）本篇小說“太陽鳥”形象突出，請結合文本二分析它在小說中的作用。
（4）文本二中提到“小說有些細節在不經意間閃現出詩情”，請分析小說中哪些細節閃現了詩情以及這些詩情描寫的作用。組卷：4引用：2難度：0.5
三、語言文字運用（20分）
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7．閱讀下面的文字，完成小題。
很早以前人們就知道，大腦中思考的內容會在不知不覺中受到所見所聞的事物的影響，① 。例如，看見穿西裝的人就會想起商務上的事情，看到夏日的照片就會想起吃西瓜，這些心理現象都與啟動效應有關。研究認為，大腦在處理信息時，因有密切關系的詞匯和概念容易相互刺激而受到影響。
1996年，美國心理學家約翰?巴奇等人發表論文稱，啟動效應不僅對腦內的信息處理有影響，② 。在他們進行的試驗中，參與者因為頻繁看到的某些詞匯而改變了自己的行為。該試驗要求被試者用給定的詞匯寫一篇文章。被試者分成兩組，一組分到了諸如“粗魯”“打擾”等給人留下沖動印象的詞匯，另一組分到了諸如“禮貌”“尊重”等給人留下穩重印象的詞匯。作業完成后，被試者需要到另外一個房間里向試驗負責人作匯報，而此時試驗負責人正在那個房間里與別人說話，而且故意制造出對話頻密、不好插話的氛圍。
被試者何時會打斷他們而插話呢？結果發現，與分到大量穩重詞匯的小組成員相比，分到大量沖動詞匯的小組成員傾向于更早地打斷他們而插話。也就是說，分到諸如“粗魯”“打擾”等詞匯的被試者，③ ；而分到諸如“禮貌”“尊重”等詞匯的被試者，其行為會不自覺地變得溫和。可見，所接觸的詞匯內容的確會影響到人們之后的行為。
（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。
（2）根據材料內容，篩選、整合相關信息，給“啟動效應”下定義。不超過50個字。組卷：2引用：2難度：0.7
四、寫作（60分）
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8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
孔子向師襄學琴，十天沒有學習新曲，師襄詢問，他說：“我只熟悉了樂曲的形式，還沒有掌握演奏枝巧。”掌握演奏技巧后，他說“還沒有領會曲子的志趣和意境”；領會志趣和意境后，他又說“還沒有了解作者的為人”。最后，孔子說：“通過曲子，我了解作者了，那人體型碩長，眼光明亮，思想深遠，像個統治四方諸侯的王者。如果不是周文王，誰能創作這樣的樂曲呢？”師襄聽了，起身下拜，說：“這支曲子正是《文王操》哇。”
孔子學琴，頗有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：20引用：7難度：0.6