人教部編版選擇性必修上冊《第二單元》2020年單元測試卷（6）

一、閱讀理解（50分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各小題。
        材料一
        這幾天，一篇題為“一群正在被毀掉的鄉村孩子”的文章，激起千層浪。文章反映的各種問題還在繼續調查中，當地相關領導也表示，“將整頓一切形式主義的檢查”。直面并正視問題，可以說是邁出了解決問題的第一步。
        選擇，尤其是做出正確選擇，往往是艱難的。畢竟，面對繁重復雜的基層治理，哪個優先、誰排在第一位，需要有一個判斷。孩子上課學習、教師教學授課、學校配合迎檢、老師參與扶貧，這些具體工作，猶如試卷中的“ABCD”，哪個是正確答案，要看哪個是真正的“主業”。顯然，對于教育工作而言，上課、教學是主業，在主業完成之余參與其他工作也善莫大焉。但這其中，也有一個精力分配、能力匹配的問題。如果不必要的檢查消耗過多精力，甚至把扶貧工作也形式主義化，就算勉力而為，也可能很難兼顧。設想一下，如果讓村醫去招商、讓農技人員去跑銷售，難免會“撿了芝麻丟了西瓜”。換個角度看，學校和老師把更多精力放在提高教學水平、提升教育質量上，讓更多孩子有知識、有文化、有眼界，也是對脫貧工作的貢獻。從這個意義上看，各安其位、各司其職、各守其責，讓主業回歸本位，才是最好的共贏。
  （摘編自李洪興《戳破形式主義泡沫，還需更多“李田田”》）      材料二
        近日，女教師李田田發文批評形式主義被約談一事引發熱議。當地領導表態“將整頓一切形式主義的檢查”，紀委監委也著手牽頭調查相關問題。
        作為一名鄉村教師，李田田的經歷能引發輿論波瀾，在于其戳中了某些現實痛點。迎評迎檢、扎堆調查、過度留痕等形式主義，早就備受詬病。一段時間以來，基層干部面臨的困擾“五花八門”：看不完的微信通知，填不完的各類表格，甚至于很多非職工作，都成了崗位硬性指標。雖然基層減負年已行至年末，可不少基層工作者的實際感受依然是焦頭爛額、筋疲力盡。如何讓基層真正從形式主義的束縛中解脫出來，也成為這一事件觸發的現實追問。
        形式主義頻頻冒頭，背后是官僚主義作祟，問題屢禁難絕，沒人敢站出來反對怕是重要原因?！爸萋┱咴谟钕?，知政失者在草野。”政策合不合理、任務有無必要，基層工作者最有發言權。然而，礙于實際工作中的種種“規則”，許多人都難以開口，要么擔心意見無人理睬、石沉大海，要么害怕批評“觸動權威”、被“穿小鞋”。一來二去，形式為上逐漸成了一種“政治正確”。更重要的是，形式主義固然令人頭痛，可“聞著臭，吃著香”，當文山會海等成為推動工作的唯一抓手，甚至成為工作本身，深陷其中的人難免渾渾噩噩，對錯誤苗頭“網開二面”。
        反對形式主義，需要形成合力。一個重要方面就是讓建議批評“活”起來。“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出?！鳖I導干部應該勇于正視問題，有則改之，無則加勉，而不是想著“解決提出問題的人”。有人提出意見，就要有人躬身自??；有人仗義執言，就要有人打氣撐腰，唯有“上通下達”，才能形成打擊不良作風的合力。反之，如果總是少數人“吶喊”而無果，直至無人再發聲，就會形成惡性循環。更進一步看，相關評價考核機制也要從實際出發，摒棄以“聽話”“順從”為標準，為有想法、肯實干的人提供平臺。
        從諫如流，是一種胸懷，更是一種能力。李田田的勇于發聲開了個好頭，我們也樂見當地領導“說了實情不許刁難”的態度。讓更多“李田田”們敢說話、說實話，才能從根本上破除形式主義，各領域的工作也會越干越好。
  （《北京日報》鄭宇飛《讓更多人有勇氣反對形式主義》）      材料三
        李田田的“牢騷話”，以及她發文后的遭遇戳中了痛點，引發了輿論熱議。無論是湘西州州委書記的走訪表態，還是永順縣委及時成立的調查組，都是對這次網絡輿情的“亡羊補牢”之舉。至于表態后，最終的形式主義整治成效幾何，吃瓜群眾靜觀其變。我們相信當著輿論自省，湘西州委和永順縣委已經“聽到了”基層的評價議論，并執意在反思中改掉形式主義檢查泛濫等積弊陋習。事情正朝著明朗的方向發展。
        拉開視野看，李田田反映的問題，不管是從這些年各級紀委監委的通報中，還是每次主題教育查改問題中，都可以窺見一二，并非湘西州獨有，不過孰輕孰重而已。湘西州州委書記的走訪表態，促成了李田田反映的問題得到高規格的受理。但是，如果最終的整改停留在擱置爭議，奔著輿情搞“一陣風”，那就只是為形式主義按了“暫停鍵”的權宜之舉，弊病死灰復燃只是時間問題。
        真正解決形式主義問題，并非一個州、一個縣矢志整改那么簡單。根除形式主義督導檢查泛濫，必須有大刀闊斧的決絕，自上而下涵養風清氣正的政治生態，把拜人民為師放在心坎上，能俯下身傾聽干部群眾的異議，讓基層有更多參與社會治理的發言權、建議權，并在實踐中增加基層工作的“自選動作”，因應政策和現實互容的需求，防止政策跑題“一刀切”、管理專制“一言堂”、執行走樣“一竿子插到底”，滋生“欺上騙下”的形式主義亂象。
        誠然，李田田的一篇“牢騷話”引爆輿論，把官場形式主義問題再次推到公眾視野中。她發文受到了保守思想的排斥責難，引起輿論喧囂后，反映的問題獲得了州領導的重視和縣委的積極反應。雖然有“過山車”般險象環生，但是好在有驚無險，不管能否為整治形式主義破題，至少為基層施政得失提神醒腦做了加持。
  （摘選自蕭仲文《“李田田事件”能為形式主義破題嗎？》）（1）下列對材料相關內容的理解與分析，正確的一項

   

  
  A．文章反映的各種問題還在繼續調查中，但是只要直面并正視問題，問題就會得到很好的解決。
  B．李田田反映的問題，可以窺見湘西州嚴重的形式主義作風，到了非治理不可的地步了。
  C．一段時間以來，基層干部面臨的困擾“五花八門”不堪重負。雖然開展基層減負年活動，但很多基層工作者的負擔并沒有減輕。
  D．只要從諫如流，敢說實話，形式主義就會從根本上得到破除，從而促進領域的工作。
  （2）根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．迎評迎檢、扎堆調查、過度留痕等形式主義，是社會的一大痼疾。
  B．如何讓基層真正從形式主義的束縛中解脫出來，是李田田事件引發的現實追問。
  C．評價考核機制也要從實際出發，不能以“聽話”“順從”為標準，并且讓有想法、肯實干的人發揮自己的作用。
  D．教師的主業是上課、教學，盡量少讓形式化的工作干擾正常工作。
  （3）下列說法中，可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A．“我們把形式主義和官僚主義放在一起來進行分析是因為它們雖然表現不同，卻有著內在的聯系?！?br />B．“形式主義久治不愈，一個很重要的原因，就是搞形式主義得甜頭，有利可圖。”
  C．“形式主義和官僚主義一樣貨色。共同生長，互為支撐?！?br />D．“當然形式主義也有其好處，比如加班，就能夠創造一種積極工作、拼命工作的氛圍，讓大家在這種工作氛圍的影響下更加拼命地工作?！?br />（4）材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
  （5）現實中，形式主義的身影時時處處存在。請結合材料和實際，談談形式主義的危害。
  組卷：4難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題
  士兵突擊（節選）
  蘭曉龍
         三個人多少是振奮了一下，他們超過了那兩名已經油盡燈枯的士兵，一口氣把人拉下了幾十米。那個終點已經只是八百來米的事情了。
        槲樹林中忽然跑出一個跌跌撞撞的士兵，摔倒在袁朗（隊長）的腳下，那是第一個到達的士兵，醫護人員立刻上前救護。三個人的步子一下慢了下來，互相對望了一眼。伍六一又開始掙扎，這回他的掙扎接近于廝打，一下狠狠地甩開了兩人。
  “就剩兩個名額了！你們還拖著我干什么？三個人！只要三個人！”兩個人呆呆地看著伍六一，身后兩名士兵正緩慢但固執地趕了上來。
        成才忽然掉頭就跑，往終點奔跑。許三多卻看也不看跑去的成才，他將背包背在身子前邊，搶上來抓住伍六一，他不想丟下他，他要背著他走。伍六一強掙著就是不讓，但那條腿已經吃不上勁了，大半拉沉重的身子被許三多架在肩上。許三多拖著伍六一，向終點做拼命的沖刺。由于負重過多，許三多慢得出奇，他一步一步地往前沖著。伍六一不敢再掙了，他一只腿竭力地往前蹦著，因為現在的速度很重要，他得為許三多想點什么。
        后邊的那兩名士兵，慢慢地超過他們了。伍六一受不了了，又開始憤怒地吼了起來：“他們超過你了！放開呀！你又要搞什么？還想在那空屋里做看守嗎？……”伍六一的聲音里都有哭聲了。前邊的那兩名士兵，已經離他們越來越遠。
        成才已經到達了槲樹林終點，那股子猛沖的勁頭讓他幾乎撞在了袁朗的身上。精疲力竭的成才沒有倒下，他立刻轉過身看著戰友：“許三多快跑！許三多，你加油??！”
        袁朗意味深長地看看他，又看看遠處的許三多和伍六一，他的眼神里充滿了一種欽佩。對于那還在爭奪中奔跑的四個人來說，這剩下的幾百米簡直遙不可及。
  “成才已經到了！只剩下一個名額了！你看見沒有？！”伍六一望著綠意蔥蔥的槲樹林對許三多說。許三多根本就沒抬頭看，他的力氣依然用在對伍六一的拖拉上?！爸皇Ｒ粋€名額！你把我拖到也不算！腦子進水啦！”“加把勁……再加勁。”
        伍六一盯著那張汗水淋漓的虛脫的臉，忽然間恍然大悟：“我知道你要干什么了？你想拖著我跑到頭，你自己裝蛋趴窩是不是？”許三多還是沒吱聲，他只管腳下使勁。伍六一想突然掙開他，卻發現橫擔在肩上的一只手臂簡直已經被許三多的手掐到了肉里。
  “蠢貨……你不是笨是蠢了……我用得著你施舍嗎？……我會去告你的！……你放開……求你放開……到嘴的饅頭我們都不吃，現在為什么干這種事？”伍六一已經哭了。
  “跑了好遠……從家跑到這…前邊都是你們推著扛著……最后這一下……我幫一下，又算什么？”伍六一已經完全沒力氣可用了，他只能看著許三多往前一步步掙扎。伍六一本來是狂怒加無奈的眼神也慢慢平和下來，他說：“許三多，咱們是朋友?！?br />      近在咫尺的砰的槍響，把許三多嚇了一跳。伍六一手中的信號槍還在冒著煙，信號彈正緩緩地升上天空。伍六一一瘸一拐地高舉著雙臂，向著終點揮舞著，他說：“我跑不動了！我棄權！”他真的是跑不動了，剛走出兩步，便轟然倒地。救護車是隨時準備的，幾名衛生兵已經發動汽車過來了
        許三多呆呆地看著伍六一。伍六一瞪著他，揮著拳頭喊著：“跑?。≡S三多！”許三多掉頭開始他的最后一段狂奔。那領先的兩個兵意識到了身后的威脅，也使出了最后的力氣狂奔了起來。
        許三多喊叫了，他在喊叫中開始了不可能的加速，第一次加速就超過了那兩人。一個被超過的士兵終于喪失了信心，在許三多超過他的同時摔在地上。然而，他那位戰友卻不管不顧地回身拉起了他。許三多仍在喊叫著，喊叫聲中救護車與他交錯而過，喊叫聲中許三多的聲音將所有人的聲音淹沒，喊叫聲中許三多剛流出的眼淚被風吹干，他在喊叫聲中跨越了終點。
        成才歡天喜地地跑過來，他想與許三多擁抱。許三多抬起頭，那雙眼睛里的冷淡讓成才愣住了。許三多回頭看著剛剛跑過的路，他看到那兩名士兵正互相地攙扶著跨越終點。遠處的伍六一已經被衛生兵用擔架抬上救護車。伍六一笑得像個大男孩一樣，向這邊不停地揮手。
  （選自《士兵突擊》，有刪改）
  （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．許三多在友情與榮譽之間，毅然決然地選擇了友情，并自始至終沒有動搖過。他執著、堅韌、重情的形象被刻畫得淋滴盡致。
  B．小說通過袁朗隊長欽佩的眼神，運用側面描寫，讓讀者看到了主人公獨特的人格魅力，從而使主人公的性格特征更鮮明立體。
  C．小說多處運用對比手法，成才在只剩兩個名額及兩個士兵趕上來的情況下，搶先沖到終點，與許三多相比，更為理智與冷靜。
  D．軍事題材的小說多以扣人心弦的情節取勝，本文節選雖短，但情節曲折，伍六一棄權、許三多沖刺等場面，讓讀者回味無窮。
  （2）請簡要分析文中伍六一的心理變化過程。
  （3）文章“不拋棄、不放棄”的精神震撼人心。請從許三多的角度，結合文本，談談你的理解。
  組卷：12引用：9難度：0.6

  解析

三、語言文字運用（14分）

• 7．請把下面的一則材料壓縮成一句話新聞，字數不超過30個字。
        己亥年正月十五，入夜后的紫禁城燈燭輝煌，游人驚嘆聲不斷，自從九十四年前化身為故宮博物院，這是它第一次在夜間開放。故宮宮墻被紅燈籠裝點得熠熠生輝，伴隨著中央民族樂團的演奏和京劇的演出，伴隨著名畫《千里江山圖》被投影到宮殿屋頂上，紫禁城古建筑群首次在晚間被大規模點亮。故宮博物院票務系統也開通了預約免費參觀搶票活動，預約門票幾分鐘內就被搶光，這是故宮首次在晚間免費對預約觀眾開放。此舉讓六百歲的故宮變得更加年輕，也拉近了傳統文化與公眾的距離。
  組卷：6引用：8難度：0.6

  解析

三、寫作（50分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        ①當仁，不讓于師--《論語?衛靈公》
        ②過而不改，是謂過矣！--《論語?衛靈公》
        ③不義而富且貴，于我如浮云。--《論語?述而》
        ④吾愛吾師，吾更愛真理。--亞里士多德
        ⑤不以無過為賢，而以改過為美。--《資治通鑒》
        ⑥君子喻于義，小人喻于利。--《論語?里仁》
        中外名句內涵博大精深，無數名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
  組卷：17難度：0.7

  解析