人教部編版必修下冊《第六單元》2020年單元測試卷

一、閱讀理解（50分）

• 1．論述類文本閱讀。
  閱讀下面的文字，完成文后各題。
        關于中國古文字的產生時代這一問題始終缺乏具體確切的答案。就是世界各國的文字學專家，對于文字產生的具體時代也有著不同的見解和學派。
        一種說法，認定文字的起源并不比語言產生晚，認為人類早在舊石器時代或新時器時代初期就產生了文字。持這種觀點的人，主要把人類最早的圖畫、圖示和各種刻記納入了文字的范圍。他們把原始人的許多巖畫謂之“圖畫文字”；也有把紋文時期的紋記視作正式的文字。這主要是對文字的真正定義和內涵缺乏一個正確的認定。當然我們很容易想象人類沒有形成語言的時候，他們要表達某種意念或某種信息，只好用手勢比劃或在地上畫圖表示。但是文字終歸是文字，它和那些原始的輔助表意手段有著根本的區別，這個根本的區別是不管世界上哪個民族的文字，沒有一個不是他們民族語言的符號，盡管世界文字之林中有的是表意文字，有的是表詞文字，有的是標聲文字，但都是和他們自己民族的語言一致的，凡是語言能表達的，文字就能表達。所以可以說文字盡管在某種功能上超出了語言，但仍然是語言的輔助工具。這樣的文字，自然是產生在語言產生以后。
        還有一種觀點也是不能使人認同的。那就是拘泥于實證主義的研究方法，即沒有見到完整的實證材料，就認定事物的不存在，就對沒有被認識或沒有被發現的甚至對理應存在和實際有過但已消失的事物持一完全否定的態度。這種實證主義的方法并非是科學的態度。比如說，在中國古文字起源的研究中，很多人認定殷商時期的甲骨文就是最古老的漢字，可在甲骨文被發現以前，人們長期認為商周時期的金文是中國最古老的文字。這些一見實物就動輒定論的習慣，一直妨礙了對文字起源的系統地、理論地探討，也難以形成一個科學的客觀的明晰結論。
        當然，甲骨文是比金文更為古老的漢文字，有一些甲骨文的單字比鐘鼎文的結構帶有更為原始的特征，如等。但人們都能看到，甲骨文的結構比鐘鼎文簡練，是簡化了的古文字。甲骨文大多是當時用來刻在甲骨片上的占卜記錄，為了便于鐫刻，長期形成了一種非常簡練的書體。文字的簡化是文字形成以后的運作行為，所以甲骨文的出現，說明文字的產生已經有了了一個相當長的時期。究竟中國古文字起源于何時？根據種種依據推斷，中國古漢字最早出現在六千年以前的中石器時代，形成于五千年后的新石器時代。
  （1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．世界上任何一個民族的文字都是自身民族語言的符號，都和本民族語言相輔相成。
  B．原始人類用手勢比劃表達某種意念或某種信息，這種表意手段可以幫助理解語言。
  C．有文字學專家對文字內涵缺乏正確的認定，把各種刻記或紋記看作正式的文字。
  D．有實證材料才會認定事物的存在的實證主義研究方法不利于做出科學明晰的結論。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章重點闡述關于古文字產生時代的不同見解，并作出了古漢字最早出現時代的判斷。
  B．文章第二段提出錯誤觀點并分析其錯誤原因后，提出“文字產生在語言之后”的觀點。
  C．對實證主義研究方法，先論證其謬誤，再闡釋概念，然后指出其消極影響，層層深入。
  D．文章末段說甲骨文的結構比鐘鼎文簡練，是為了證明甲骨文的出現已有相當長的期。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．人類最早的圖畫、圖示、紋記等，應當與他們要表達某種意念或某種信息有關，所以與文字的產生關系很密切。
  B．我們即使把那些能表達某種意念或某種信息的可視符號認作是文字，也不能認定文字的產生比語言產生更早。
  C．中國古漢字形成于五千年前的新石器時代，那時距商朝時代久遠，可見甲骨文不一定是中國最古老的文字。
  D．作者認為，中國古文字最早出現在六千年以前的中石器時代，這種觀點在世界各國文字學家中并未形成公論。
  組卷：10引用：5難度：0.7

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成問題。
  一片蒼茫
  戴濤    白生要去茫縣做知縣，至恩師大學士多舉府上辭行。待白生坐定，多舉便讓人端上一盤水果，問白生：“可識得盤中為何物？”白生細細打量一番，說：“狀如梨，梨有皮，或黃或青，而此果似無皮，白如雪，透如水，學生真不知何方仙果。”多舉撫掌大笑，說：“這亦是梨，名晶梨，產地即是茫縣。”他拿起一只遞給白生，白生接過梨來，小心翼翼張開嘴，未等勁咬，只聽得一聲脆響，一股清香撲鼻，一股甘甜沁脾。“好梨好梨！”白生情不自禁脫口叫道。多舉說：“當今從皇親國戚到滿朝文武非此梨不吃，茫縣可真是個好地方喲。”白生忙跪倒，學生一定不辜負恩師之厚望。
        煙花三月，白生起程。一路春色誘人，白生無心戀景，很快便到了茫縣。此時一班縣衙的官吏幕僚和當地的鄉紳名士已迎候多時，寒暄過后便請白生到鴻運樓洗塵。酒過三巡，店小二端上一碟水果，白生見是蘋果，隨口問道：“咦，茫縣不是盛產晶梨么？小二卻面露難色：“稟大人，小店什么新鮮果子都有，就是未備晶梨。”白生說：“入其鄉則隨其俗，我偏就稀罕這遍地都是的土產。”聽得此言店小二卻急了：“稟大人，這晶梨如今實在是想買也買不到了。”白生好生納悶，便看坐在身旁的縣丞汪過，汪過立刻端起酒杯說：“我等還是一起敬白大人一杯吧。”眾人也都紛紛應和著祝白大人平步青云。白生于是糊里糊涂地舉杯。待酒足飯飽，已是掌燈時分。
        一覺醒來已是第二天早上，白生趕緊升堂。新官上任，自然要漂漂亮亮地審他幾件案子，可白生在堂上正襟危坐了一整天，不見一人來告，而且一連三天皆如此。
        第四天，白生實在覺得無聊，便喊了退堂，然后換了便服一個人悄悄出了縣衙，策馬朝鄉間跑去。茫縣多丘陵，舉目望去，層層疊疊的梯田此時一片雪白，清氣四溢，悅人眼目。待馬跑近，但見一株株一人多高的梨樹枝繁葉茂，盛開著朵朵嬌嫩的小白花，更有無數蜂蝶翩翩起舞，煞是好看。白生看得如癡如醉，連連喝道：“美景美景！”
        這時，不知從哪兒跑出一男童，上前來捉蜜蜂。捉到后便立刻將蜜蜂撕成兩段，隨即放到嘴邊貪婪地吮著。
        白生問：“你吃什么？”男童答：“蜂蜜。”
        白生說：“可這小生靈卻被你無端弄死了。”
        男童說：“我餓。”
        白生大怒：“餓你回家吃飯呀！家里沒飯？”
        白生這才注意到眼前的男童竟是如此瘦弱。
        白生隨著男童到了他家。幾排東歪西倒的茅屋，其中一間，推門進去，白生一驚，四壁空空，只有土炕上躺著一個須發皆白的老頭。白生問男童：“你爹呢？”男童答：“這就是我爹。”白生又是一驚。
        從男童家出來，白生又踏進另一間茅屋……當白生離開村寨，心沉得如同鉛墜，抬頭西望，殘陽如血，遍地的梨花也是殷紅殷紅的。
        “你別看這晶梨雪白雪白的，可在我們百姓眼里它可是血紅血紅的。”
        “你說每戶上交一筐梨給朝廷也算不得什么，可你知道么，這晶梨多么刁鉆古怪，三畝地一粒糧食沒種，全種了梨樹，也只能收得這一筐好梨。”
        “你問我這日子是怎么過的，挑剩的孬梨到外邊換得半年的雜糧已是大幸，余下的日子就靠要飯了。”
        回到縣衙，白生將縣丞汪過叫到書房，陰沉著臉問道：“汪大人，你可知道百姓為梨遭的罪？”汪過說：“知道。”白生說：“就沒辦法么？”汪過說：“有，白大人，您把梨伺候好嘍，早點兒像您的前任那樣離開茫縣，此外別無他法。”
        白生沉默無語。
        時光荏苒，轉眼已是金秋十月，晶梨收獲的季節。今年的梨格外好，個兒大肉嫩透著水靈。衙門上下忙得不亦樂乎，總算把梨收齊了，一個不落全裝了船。按慣例，由縣丞押運進京，臨行前白生突然對汪過說：“這趟不勞你的駕了，我親自走一趟。”汪過淡然一笑，自當相讓。
        一月有余，運梨船終于回歸。不出汪過所料，白生果然沒有回來。又過了數天，朝廷果然派來了個新知縣。汪過旁敲側擊地打聽白大人，誰料竟驚出一身冷汗：原來白生送到朝廷的梨不知何故竟然又酸又硬，皇上才咬了一口，梨沒有咬下，卻將半顆圣牙咬落，于是龍顏大怒，將白生打入死牢。
        臘月二十八，圣旨傳來，命茫縣砍去所有梨樹，永不得再種。百姓聞聽此訊，雀躍歡呼，奔走相告，個個操起砍刀奔向自家梨園。進了梨園人人大驚，寒冬時節本已干枯的梨樹枝頭竟然掛滿了朵朵白花……
        是夜，京城，白生被推出午門，天地一片蒼茫……
  （1）下列對這篇小說的賞析，不恰當的一項是

   

  
  A． 茫縣官吏鄉紳為白生接風洗塵一節寫了店中無梨的境況和縣丞汪過的遮掩，作者用這一連串令人感到蹊蹺的事構成懸念，激發讀者的閱讀興趣。
  B． “進了梨園人人大驚，寒冬時節本已干枯的梨樹枝頭竟然掛滿了朵朵白花……”的細節描寫，雖然看似違背生活邏輯，但以滿樹的白花為白生被斬寄托哀思，表現出了白生義舉的感天動地。
  C． 作品以“晶梨”為線索，講述了諸如新官上任無案審、名縣百姓無糧度日、縣官送梨有去無回、上貢梨樹永不再種等多個故事，而正是這一個個出人意料的故事，使全篇情節曲折有致，引人入勝。
  D． 作品將白生置于一個特定的環境中，上有貪婪的皇帝、下有狡詐的地方官吏，處境之艱難決定了主人公反抗態度之堅決。
  （2）“一片蒼茫”作為小說的標題，意蘊豐富，結合文本談談你的理解。
  （3）聯系全文簡要分析白生這一人物形象。
  組卷：7引用：3難度：0.5

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二、語言運用（20分）

• 6．下面是某車輛管理所得驗車流程圖。請用簡潔的語句介紹驗車的全部流程。要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過60個字。
  
  答：

   

  。
  組卷：9引用：6難度：0.6

  解析

三、寫作（50分）

• 7．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
        在“速讀”的時代，如何讓深閱讀變得有趣好玩？以下是學生的三種看法。
        第一種是，閱讀應該做“減法”，不追求閱讀的數量，而追求閱讀的本質--在對文字的真實感受中，體味書籍帶來的愉悅。第二種是，閱讀要與實踐結合，通過豐富多彩的活動，讓經典“動”起來，將知識運用到生活中，讓經典讀起來更有趣。第三種是，閱讀要追求數量，要充分利用碎片化時間，將不同的時間配比不同的閱讀模式和閱讀材料，通過日積月系，獲得閱讀的快樂，達到閱讀效果的最大化。
        請根據材料，從自己閱讀的體會出發，比較上述三種看法，闡述你的看法和理由。
        要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
  組卷：26引用：6難度：0.3

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