2022-2023學年江蘇省揚州中學高三（上）期中語文試卷
發布：2024/9/27 7:0:1
一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共1小題，17分）
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1．閱讀下面的文字，完成問題。
材料一：
“中國古代商周銅器銘文里所表現章法的美，令人相信倉頡四目窺見了宇宙的神奇，獲得自然界最深妙的形式的秘密”，“通過結構的疏密，點畫的輕重，行筆的緩急……就像音樂藝術從自然界的群聲里抽出音樂來，發展這樂音間相互結合的規律，用強弱、高低、節奏、旋律等有規律的變化來表現自然界社會界的形象和內心的情感”。在這些頗帶夸張的說法里，倒可以看出作為線的藝術的中國書法的某些特征：它像音樂從聲音世界里提煉抽取出樂音來，依據自身的規律，獨立地展開為旋律、和聲一樣，凈化了的線條——書法美，以其掙脫和超越形體模擬的筆劃的自由開展，構造出一個個一篇篇錯綜交織、豐富多樣的紙上的音樂和舞蹈，用以抒情和表意。可見，甲骨、金文之所以能開創中國書法藝術獨立發展的道路，其秘密正在于它們把象形的圖畫模擬逐漸變而為純粹化了的抽象的線條和結構。這種凈化了的線條——書法美，就不是一般的圖案花紋的形式美、裝飾美，而是真正意義上的“有意味的形式”。一般形式美經常是靜止的、程序化、規格化和失去現實生命感、力量感的東西，“有意味的形式”則恰恰相反，它是活生生的、流動的、富有生命暗示和表現力量的美。中國書法——線的藝術非前者而正是后者。所以，它不是線條的整齊一律均衡對稱的形式美，而是遠為多樣流動的自由美。行云流水，骨力追風，有柔有剛，方圓適度。它的每一個字、每一篇、每一幅都可以有創造、有變革甚至有個性，而不作機械的重復和僵硬的規范。
它既狀物又抒情，兼備造型和表現兩種因素和成份，并在其長久的發展行程中，終以后者占了主導和優勢。書法由接近于繪畫雕刻變而為可等同于音樂和舞蹈。并且，不是書法從繪畫而是繪畫要從書法中吸取經驗、技巧和力量。運筆的輕重、疾澀、虛實、強弱、轉折傾挫、節奏韻律……，凈化了的線條如同音樂旋律一般，它們竟成了中國各類造型藝術和表現藝術的魂靈。
（摘編自李澤厚《美的歷程?青銅饕餮?線的藝術》）材料二：
中國畫的線是情感的載體，中華民族是重情的民族。線的長短、疾緩、方向、粗短，都能表達出不同的情感。從中國人物畫中看線的不同，東晉顧愷之的線條如春蠶吐絲，線條與物象之間的關系得到了緊密聯系。
《洛神賦》中，用游絲般柔美細勁、飄逸瀟灑的線條與洛神和曹植間浪漫的愛情傳說達到了高度的一致。線條被賦予了情感的使命，線條已經有了獨立的審美價值。唐代的吳道子演繹了“吳帶當風”的風尚。《送子天王圖》線條具有強烈的動勢和節奏感，使線得到了更進一步發展。宋代李公麟白描是古代線條藝術之大成者，創造性地發展了白描手法，并將白描發展為一門獨立的繪畫樣式，并且使線條的獨立美感與寫實造型矛盾得到統一。南宋梁楷的減筆水墨畫，使中國人物畫開辟了一條蹊徑，寥寥數筆，一個生動鮮活的人物便躍然紙上，使線條的語言更加豐富。
山水畫是最能代表中國畫藝術精神的。山水畫在長期的發展中，形成了一整套的程式，如古人寫山水總結“十六皴點法”。以書入畫，將書法引入繪畫。當然這些程式是畫家在長期的總結和觀察中得出的，如董源“披麻皴，雨點皴”，來自于江南山水的云霧環繞，秀水靈山。南方濕潤的氣候，充沛的雨水，草木茂盛，山體圓潤，因此線條也就是不露鋒芒，圓潤靈秀。而李唐的“斧噼皴”則是對北方大山大水的反映，山水輪廓分明，線條老辣恣肆，頓挫方鋼。因此可看出不同的環境造就了畫家不同的語言表達形式，但是最終決定畫家藝術造詣的還得回到畫家自身，也就是張璪所說“外師造化，中得心源”。
中國畫線背后承載著的是中國內在儒家莊重典雅與道家解衣磐礡的內在精神。中國畫也在20世紀中期經歷了翻天覆地的變化，傳統的語言體系受到沖擊，西畫中的寫實、光影、色彩等都影響了中國畫。在這種背景下，中國畫家基本上沿著兩條道路前行，其一是繼續走傳統中國畫道路，其二是中西折中的道路。第一條，如齊白石、張大千、黃賓虹等，他們雖然吸收了西畫的一些長處，但從筆墨上還是傳統中國畫藝術。第二條，如林風眠、徐悲鴻等使中國畫色彩和寫實上都有了進一步的發展，注入了新鮮的血液。不管是傳統還是折中的中國畫，它們還屬于中國畫的范疇，若用中國畫完全去描繪油畫描繪的東西，則使中國畫走上歧途，成為無源之水。中國畫的背景畢竟是中華民族文化，不可能植根于西方文化背景，而中國畫屹立于世界繪畫之林，“線”的藝術特征是它的一大主線和特色。
（摘編自張遠坤《淺析中國畫中線的藝術》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A.書法藝術有一種章法之美，其中結構、點畫、行筆等有規律的變化是重要元素，用以抒情和表意。
B.中國書法在發展中，抒情表現逐漸重于狀物造型，由接近于繪畫雕刻，轉而為與音樂和舞蹈趨同。
C.中國畫中的線是情感的載體，畫家運用不同的線條描繪物象，傳情達意，形成了各自獨立的審美價值。
D.“十六皴點法”是古代中國山水畫畫家在對書法長期總結和觀察中得出的語言表達形式，是一種繪畫程式。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是
A.材料一和材料二都談到了線的藝術，但二者涉及的領域和側重點不完全相同。
B.中國書法中線的藝術追求自由、多樣、有生命力，沒有機械重復和僵硬規范。
C.我們可以從不同朝代畫家的風格上發現線條的語言在不斷地得到豐富和發展。
D.中國畫不能完全描繪油畫描繪的東西，根本原因是中西繪畫使用的線條不同。
（3）下列選項中，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是
A.《毛公鼎》和《散氏盤》上的文字或方或圓，或結體嚴正，章法嚴勁而剛健，一派崇高肅毅之氣。
B.周金中期的大段銘文，結構講究，筆勢圓潤，風格分化，各派齊出，字體或長或圓，刻劃或輕或重。
C.就結字而言，甲骨文外形多以長方形為主間或少數方形，有的字還具有或多或少的象形圖畫的痕跡。
D.小篆、漢隸，再變而為行、草、真……，在發展中，具有筆劃和結構之美的各種書法藝術異彩紛呈。
（4）根據材料，說說中國山水畫畫家在線條使用上如何體現出“有意味的形式”。
（5）如圖是王羲之問候友人的《快雪時晴帖》局部（“羲之頓首：快雪時晴，佳。想安善。未果，為結。力不次。王羲之頓首。”【大意】王羲之拜上：一場快雪過后天氣放晴，很好。想必你一切安好。事情沒有結果，心里郁結。力不從心。王羲之拜上。）請結合材料，賞析此帖中的線條之美。
組卷：4引用：6難度：0.6
（二）現代文閱讀I（本題共1小題，18分）
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
十八歲的李響
蔡楠 說實話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件事。我越忙，他越來添亂。他這么大歲數了，冷不丁就會出現在我的辦公室，還一直蹦來蹦去的。他耳不聾眼不花，就是嘴笨，說話磨磨唧唧的。我就討厭他這一點，有話就說，說完就走不好嗎？還有，我還怕他蹦來跳去摔壞了，我可沒時間送他去醫院。
于是我想趕他走。我泡了一杯茶，給他端過去。他卻輕飄飄地躲開我，像個氣球一樣飄到了窗戶前面。我趕緊關嚴了窗戶。我怕他飄到院子里，飄到大街上。
我按住了他的身體，我把茶水送到了他的嘴邊：“喝點吧，喝了茶哪里來的你就回到哪里去吧，我明天還要出門呢！”
李響把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李響的體內，他的身體就不飄了，也不蹦不跳了，穩穩當當地站在了那里。
我知道，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一個宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶給他：“你可以走了！”
李響沒有要走的意思，他把東西撥拉到一邊去，清清爽爽地說：“我不是來要東西的，我想跟你出門，去南泥灣——”
我吃了一驚。他怎么知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我：“你到底帶我去不？”
“我去是有項目做，你去干什么？”
“我給你當向導，我熟悉那里，在那里打過仗！”李響一字一頓地說。
“快別說你打仗的事了，你當年是偷著跑出去的，瞞著父母，連新婚10天的媳婦都瞞著。知道家里人為什么討厭你嗎？就是討厭你偷著跑了。”
“我那不是偷著跑，是當兵抗日去了。”李響爭辯著，“賀龍在冀中打了齊會戰役，大獲全勝，部隊需要補充兵員，我就跟上隊伍走了——”
“那你打仗了嗎？”
“打了，不過，也算沒……沒打。”李響這回坐下了，他的眼神有些黯淡，“我跟上隊伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，還沒沖鋒，我的腿就中了一槍。后來腿瘸了，我就當了炊事員。
我撲哧一聲，剛喝進去的一口茶差點兒噴出來：“那后來呢？”
“后來我還參加了百團大戰，后來就跟著部隊去了晉西北，再后來……就去了延安。”李響的眼神突然有了光芒，“我是跟著部隊一瘸一拐地來到延安來到毛主席的身邊的。那時候，我和戰友們都覺得這回有仗要打了，我們得保衛延安啊！可是毛主席卻讓我們去南泥灣種地。”
“你是說，你去南泥灣開過荒？”我覺得李響順暢的話有點離譜，“怎么這些年沒聽你說過呢？”
“這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒種過地！”李響嘆了口氣，“原來我想打完鬼子就回來，后來我又想等南泥灣的地種好了再回來。可南泥灣很難纏啊……”。
“你就別找理由了，你根本沒想過回來！”我懟著李響。
“別……別瞎說，我李響不是那種人。可那時候的南泥灣，天寒地凍，荒無人煙。部隊開拔到這里，沒吃沒穿沒住的地兒。我當炊事員還不知道嗎？紅米飯南瓜湯，那是后來才有的，挖野菜也當糧，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開荒……”。
我不說話了。聽人講過，當年縣上的干部送李響的包裹回來時，確實帶著一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片。
見我不說話，李響來勁了：“你承認我說的是真的吧？帶我去吧！”
我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。
我決定帶李響走，不乘飛機了，我要親自開車。
李響跟著我來到了南泥灣鎮，卻蒙了。他找不到開過荒的地方在哪里了。他不吹了，只能由我給他當向導。我開著導航，“帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區政府舊址，帶他去了黨徽廣場，還帶他去了南泥灣風景區，參觀了南泥灣特有的民宿……
“看，我在這里開過荒，在這里住過——”
李響在一孔被改造成農家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。
我知道，我應該辦我的大事了。我走進窯洞，一群人早已等在那里了。那是南泥灣開發區的領導。我從電腦包里拿出了一份簽好字的合同。我說：
“這是我們公司引進的石墨烯技術，現在我把它無償地獻給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環保。再有，我的集團公司，想捐獻一批白洋淀環保充電車，方便旅游，第一批已經上路了……”。
辦完這件大事，我回頭找李響，卻沒有他的蹤影了。
我知道李響去了哪里。我急匆匆來到了南泥灣九龍泉烈士紀念碑前，果然看到李響一動不動地站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀念碑里。
這時，我聽到了導游的講解：“李響，河北雄安人，曾經創造一天開荒4.23畝的記錄，他用鐵鏟和镢頭連續開荒一個月，最后累死在了地里。那年他只有十八歲……”
我的眼淚急速地涌了出來，我大聲喊道：“爺爺，你的孫子來看你了……”
（有改動）（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．“你可以走了”，表面上是“我”對李響冷淡、厭煩，實際上是李響在我心中一直有著揮之不去的印象。
B．李響“腰板挺直了盯著我”“一字一頓地說”等動作，表明他態度堅決，說明南泥灣在他心中有著重要的位置。
C．“我”本來去南泥灣有項目做，是為了獲得經濟利益，但是李響講述的經歷讓“我”做出了無償捐獻的轉變。
D．“我”去南泥灣出差是明線，李響離家抗日、開荒南泥灣是暗線，雙線并進，有利于揭示小說的主旨。
（2）關于文中涉及南泥灣的內容，下列說法不正確的一項是
A．南泥灣大生產運動是特定歷史條件下的產物，也是抗日戰爭的組成部分。
B．當年開荒時，開荒工具極其簡陋或短缺，而最有用的工具是信念與意志。
C．隨著時代的發展，現在的南泥灣今非昔比，大生產運動的痕跡不復存在。
D．自力更生、艱苦奮斗是南泥灣精神的核心，是中華民族寶貴的精神財富。
（3）簡要說明“我抱住的不單是李響，還有李響的故事”這句話的含義。
（4）蔡楠曾說：“幻想與現實是文學的兩個基本端極，是文學賴以飛翔的兩只堅韌的翅膀。”請從“幻想”與“現實”的角度簡析本文的特點。組卷：9引用：3難度：0.5
（二）語言文字運用II（本題共1小題，9分）
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7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
真的有“海枯石爛”的時候。到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大灘碎石塊。①_______？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細瞧瞧，還會發現有些還沒有崩落的山崖已經綻開了裂縫。
不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不受到從各方面來的攻擊：炎熱的陽光烘烤著它，②_____，風吹著它，雨打著它……
炎熱使它膨脹，寒冷又使它收縮。有時候，在白天，巖石的外部暖和了，里面卻還是冷的；在夜晚，內部還沒有冷，外部卻已經冷卻了。③______，因而巖石體積的膨脹收縮也不一致，發生了矛盾，于是巖石逐漸地分裂。這就好像玻璃突然受熱會炸裂一樣。巖石中含有各種不同的礦物，它們在受熱的時候，體積膨脹的程度也是各不相同的，這便助長了巖石的分崩離析。
（1）下列句中引號用法與文中畫線句子引號用法相同的一項是
A．“婉婷”，這個名字格外具有古典美感，像個玲瓏女子的閨名。
B．從前的老媽子與現在的“阿姨”不同，老媽子有她們的規矩。
C．為什么我們不知道“石破天驚逗秋雨”？因為我們讀詩太少。
D．已經凌晨了，我推開抑揚清澈的工尺譜，跟來“逮”我的丈夫一起回家。
（2）請在橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。組卷：1引用：2難度：0.7
四、寫作（60分）
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8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
“格局”是指人看待事情的態度、眼界或者胸襟。一般認為：格局大了，眼前再大的事情就小了；格局小了，哪怕再小的事情也會覺得很大。
以上材料具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟和思考。
要求：選準角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：1引用：2難度：0.5