2021年陜西省渭南市富平縣高考語文模擬試卷
發布：2024/8/2 8:0:9
?一、現代文閱讀（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）
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1．閱讀下面的文字，完成問題。
所謂大眾知識分子，是指隨著教育普及、文化普及以及大眾文化漸漸成為社會文化主流而產生的新型知識階層。其主要特征不在于他們的平民出身，也不在于他們無權無勢的實際狀況，而在于他們的言說立場與文化認同——真正的平民立場以及對大眾文化的認同。
千百年來，知識分子早已習慣了主流文化創造者、引領者的身份和權威發言人的地位，所以他們對于自覺放棄這一身份與地位的大眾知識分子的抵制與對不受自己引領的大眾文化的抵制是同步的。對于大眾文化的抵制是伴隨著大眾文化的出現而出現的。
在19世紀后期，出于資本主義生產與擴大再生產的需要，英法等發達國家的政府致力于教育普及，一般民眾也可以得到受教育的機會。以前只有精英知識分子才與“讀者”這個概念相關聯，一般社會大眾是與之無緣的。現在“讀者”群體擴大了，閱讀不再是精英知識分子的特權，差不多成了全民性的能力與習慣。隨之而來的必然是報刊和書籍之書寫方式的變化，這對于精英知識分子來說無疑是一種致命的威脅。據尼采說，賤民“吐出他們的怒氣，稱之為報紙”，“我們蔑視所有與讀報，更不要說為報紙撰文之類相一致的文化”。
然而，無論精英知識分子如何抵制與否定，大眾文化依然以無比包容的態度吸納著以往一切文化形式中有價值的因素。基礎教育的普及造就了能夠欣賞大眾文化的龐大無比的群體，商業運作和科技推動給大眾文化的發展提供了無可比擬的驅動力，于是大眾文化就勢不可擋地發展壯大起來了。在擁有巨大整合能力的大眾文化面前，精英知識分子開始認真關注大眾文化現象，而且許多人已經置身其中了，成了大眾文化的消費者，實際上也就等于自覺不自覺地放棄了精英立場，而這種情形正預示了“大眾知識分子”的出場。
在教育普及的情況下，人人都有一定的知識基礎，都有相當程度的獨立思考能力，因而可以說神木中學2021人人都是知識分子，區別只在于程度的深淺高下與專業的差異而已。大眾知識分子出身于社會大眾，與社會大眾擁有同樣的社會地位、政治權利以及大體相近的經濟水平。大眾知識分子不再以社會精英自居，不再熱衷于想方設法與社會大眾相區隔，不再諱言自己擁有與社會大眾相近的審美趣味。那么在這樣的情況下，大眾知識分子還有什么作為呢？
大眾文化并非民間文化，它實際上是借助于現代傳媒、服務于社會大眾的集體性文化生產活動。其思想文化資源乃是人類創造的一切有價值的文化成果。把以往人類創造的優秀文化融會于當今的大眾文化之中，既是大眾知識分子的使命，也是使大眾文化提升精神品位和文化內涵的不二法門。
然而由于專業分工的限制，即使是知識分子，面對古今中外那浩瀚無際的典籍與各種文化形式時也只能是茫然無措。這就顯示出專業知識的重要性了。專業知識分子的介入會讓大眾審美文化獲得專業水準，擁有更豐富的知識含量和更高的文化水準，這樣生產出來的大眾文化產品成為一種社會大眾日常生活的文化消費品，但又不是人們常說的“文化快餐”，而是包含深厚文化底蘊的文化消費品。
這就意味著，大眾知識分子首先應該是專業知識分子，從各自專業角度介入大眾文化，從而成為某一學科領域古今中外經典文化向著大眾審美文化過渡的中介；大眾知識分子還可以以專家的身份來研究大眾審美文化，向著社會大眾提出自己的批評意見，從而建構起大眾文化內部的對話機制，使大眾文化成為社會大眾共同參與的交流與對話的平臺，成為有效的社會意識形態的孵化器。因此，對于大眾文化來說，大眾知識分子是最理想的批評者、中介者和對話者。
（摘編自李春青《論大眾知識分子與審美》）
（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是
A．是否能夠成為新型知識階層的大眾知識分子，主要是看他們的出身、政治經濟地位以及言說立場與文化認同。
B．知識分子對自覺放棄主流文化創造者與引領者身份和權威發言人地位的大眾知識分子的抵制，和對大眾文化的抵制是同步的。
C．社會生產發展、教育的普及，促成了大眾文化的產生和發展，而大眾文化一出現，大眾知識分子就隨之產生了。
D．“文化快餐”雖然可以作為大眾文化代表成為文化消費品，但由于沒有專業知識分子的指導而缺乏深厚文化底蘊。
（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是
A．文章從大眾知識分子的定義出發，闡明真正的平民立場以及對大眾文化的認同是其最本質特征。
B．文章論述了大眾文化及大眾知識分子產生的原因是出于資本主義生產發展的需要，教育獲得普及。
C．文章運用舉例論證的論證方法，具體論證精英知識分子對報刊雜志寫書方式改變的不滿與抵制。
D．文章在論證思路上，先論述大眾知識分子的特征及產生過程，再論述其對大眾文化所起的決定作用。
（3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是
A．大眾知識分子的產生并非在短時期內發生，而是伴隨教育普及，經歷了一個漫長的歷史過程。
B．“閱讀”作為特權的時代，教育沒有普及，知識分子擁有知識，主導著文化，掌握著話語權。
C．大眾知識分子不僅是大眾文化產品的消費者，更應對提升大眾文化的品位與內涵貢獻智慧。
D．大眾知識分子在審美趣味和知識水平上與普通大眾并無二致，對于自身價值的認識還不足。組卷：0引用：2難度：0.6
（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）
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2．閱讀下面的文字，完成問題。
材料一：
隨著知識創新和發展，學科的內涵和種類也在不斷豐富和多樣。二十世紀下半葉以來，知識生產在高度分化的基礎上呈現出高度綜合化的趨勢，學科的交叉、融合與相互滲透廣泛發生在各個學科領域，在當今全球較為成熟的5500多個學科領域中，接近一半具有交叉融合性質。比如物理化學、量子化學、組學與蛋白質組學、神經系統科學、微陣列技術等都是學科交叉的結果。如果說“分化”是小科學時期科學發展的主要動力，那么“交叉”則是大科學時代科學發展的主要特征。
知識本身是在交叉融合中創新發展的，離開了其他學科的滋養和滲透，單一學科知識很難發展進步。美國物理學家瓦爾特?科恩和英國數學家約翰?波普以物理和數學工具，發展了量子化學理論和計算方法，在化學領域取得了驕人成就，向人類展示了數學、物理和化學學科的交叉融合取得的重大成果，獲得了1998年度諾貝爾化學獎。美國的保羅?C?勞特伯和英國的皮特?曼斯菲爾德運用物理學與醫學的交叉而發明了磁共振成像技術（MRT），獲得了2003年度諾貝爾生理學或醫學獎。
此外，我們也看到，許多重大的科研成就也都是學科交叉合作的成果，如人類基因組測序、“綠色革命”以及載人空間飛行等。對于諾貝爾獎獲得者的統計發現，具有交叉學科背景和經歷的學者接近一半，并且比例不斷上升。最近25年，交叉性的合作研究獲得諾貝爾獎項的比例已接近50%。
（摘編自李立國、李登《設置交叉學科：打破科學割據，做徹底聯合的努力》） 材料二：
在國家重大戰略需求的驅動下，多學科交叉會聚與多技術跨界融合將成為常態，并不斷催生新學科前沿、新科技領域和新創新形態。最為明顯的變化之一，是智能化將推進現代化的進程，人工智能等數字科技將與經濟社會發展的各種需求緊密結合，從而產生一系列重大影響。從國家急迫需要和長遠需求出發，加緊布局多學科交叉會聚的戰略方向，既是應對變局、開拓新局的需要，也是面向未來、決勝未來的需要。
當前，我國經濟社會發展、民生改善、國防建設等領域面臨的現實問題，需要多學科力量協同解決。絕緣柵雙極晶體管芯片被稱為控制電能傳輸、轉換的CPU，技術需求非常迫切。浙江大學組建了由電氣工程學、化學、材料學、控制學、信息電子學等學科人才組成的跨界創新團隊，研制完成了系列產品，并廣泛應用于軌道交通、智能電網等高端裝備領域，實現了相關技術和產品的跨越式發展。
（摘編自吳朝暉《以學科交叉融合服務國家戰略需求》）
材料三：
學科交叉是指不同學科研究人員打破單一學術領域的界限，對某一問題進行綜合性研究。隨著社會經濟、科技、文化的發展，需要解決的問題越來越復雜，學科之間需要進行相互交叉以應對現實的復雜問題。如二十世紀DNA雙螺旋結構作為生物學最重要的發現之一，大大推進了生物學科的發展。參加這項重大研究的專家涉及多個學科領域，其中包括一位生物學家、兩位物理學家、一位化學家。
多學科參與研究有利于產生新的知識生長點，進而推動學科發展。如美國加州大學伯克利分校在植物、生物、化學等學科交叉研究的基礎上，產生了分子細胞生物學的研究方向，進一步發展了生物學科；華中科技大學通過新聞傳播學與信息學科的大跨度交叉，開辟了網絡新聞傳播方向，發展了新聞學科。
多學科交叉融合有利于產生交叉學科。如面對數據處理難題，電子工程、數學、語言學等學科進行交叉，產生了計算機學科。還有生物化學、物理化學、教育哲學、數量經濟等，也都是通過多學科間的交叉融合進而產生的新學科。隨著社會的不斷發展，各個領域均會衍生出越來越多的交叉學科，很多交叉學科不斷發展最終能夠催生出更多的一流學科。
（摘編自劉獻君《學科交叉是建設世界一流學科的重要途徑》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．學科之間的分化與融合并不是絕對的，學科的交叉、融合與相互滲透廣泛發生在各個學科領域。
B．學科分化在歷史上也曾經促進了科學的發展，但根據統計，交叉性的合作研究更容易獲得諾貝爾獎。
C．浙江大學組建多學科跨界創新團隊完成絕緣柵雙極晶體管芯片的研發任務，說明學科融合能促進科研。
D．計算機、生物化學、教育哲學、數量經濟等學科都是在現實生活中通過多學科的融合產生的新學科。
（2）下列對材料三相關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．不同學科研究人員共同對某一問題進行綜合性研究，體現了學科融合的研究方向。
B．多學科科學家共同參與研究發現的DNA雙螺旋結構極大地推動了生物學科的發展。
C．美國加州大學伯克利分校開展的分子細胞生物學的研究是學科融合產生的交叉學科。
D．華中科技大學開辟網絡新聞傳播方向發展了新聞學科得益于多學科大跨度交叉。
（3）為什么說學科交叉、融合發展是必然需求？請結合材料簡要分析。組卷：1引用：2難度：0.6
（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）
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3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
經山海（節選）
趙德發 到了“深海一號”跟前，吳小嵩才真正明白“大國重器”的含義。雖然劉經濟向她描述過，但這個網箱之大，還是超出了她的想象。她隨辛運開從船上下到一艘橡皮艇，擺渡到網箱上。沿著一條有坡度的梁架走了幾十米才到網箱正中。敬總在嘩嘩的浪海聲里向她大聲介紹，網箱周長一百八十米，養殖水位達五萬立方米，相當于四十個標準游泳池。
此時太陽已經落入海中，晚霞映照得網箱框架格外明亮，那種動人的橘黃，與大海的湛藍、浪花的雪白形成鮮明對比。吳小嵩在網箱頂端的圓盤上轉了一圈，心想，這真是大手筆、大制作。再看看腳下，海水涌流，深不見底。敬總說，網箱已經下沉到海底，讓三文魚在冷水團里度過盛夏，秋冬季節再讓它浮上來。吳小蒿好奇地問，一千多噸重的大物件，怎么讓它浮上來？敬總說，往鋼結構的管道里打氣呀。反之，注水就能沉下去。
過了一會兒，晚霞消失，暮色沉沉，敬總讓他們到養殖工船上吃飯。這條船也是大得很。有八十多米長。辛運開說，這是我國最大的養殖工船，可以看護十到二十個網箱，以后再有“深海二號”“深海三號”等等，都用這船。得知在這里工作的有十多個人，每人干滿一個月才能回去輪休，吳小嵩連聲說，你們辛苦，太辛苦了。
吃罷飯又到控制室，通過監控觀看網箱里的情況。屏幕上顯示，三文魚在網箱里熙熙攘攘，游來游去。敬總說，它們要在這里再住一年左右，第一箱預計產量一千五百噸。目前海關通關價格，一公斤三文魚八十元，第一箱產值是一點二億。以后擴大生產，價格降下來，三文魚就會進入普通百姓的菜籃子。聽了這些，吳小蒿欣喜不已。她說，全體楷坡人祝賀你們，等待著你們向全世界宣布發生在這里的奇跡。
看看時間已到十點半，敬總將他們幾位領到休息艙，給他們安排了住處。吳小嵩住的船艙，只有一床一桌，都固定在艙壁上。在船艙里睡覺，是她的第一次體驗，久久沒能入眠。后來似乎剛剛睡著，就被辛運開叫醒，說準備往回走了。吳小嵩迷迷糊糊，隨辛運開走下這條船，再登上來這里時乘坐的漁船。她扭頭看看。“深海一號”梁架上的燈成行成圖，在淡淡的曙色中勾畫出了它的巨大輪廓。
辛運開說，鎮長，你到艙里繼續睡吧。就把她送了下去。她到一個鋪位上躺下，打了幾個哈欠，就毫無障礙地沉入夢鄉。她竟然夢見了劉經濟。還是在山大文史樓旁邊的小樹林里。春風悠悠，花香兼人，她與劉經濟肩并肩坐著。她后來又夢見，在一個夏日傍晚，她和點點在隅城公園的湖里劃船。那船很小，點點也小，只有五六歲吧。她讓點點坐在身旁，自己兩手操漿，一下下劃著……
吳小嵩醒來，發現身下的鋪位在起伏，在搖晃。她看看表，時間已是中午十二點半。她決定上去看看，就起身穿鞋，沿著鐵梯子走上去。鉆出船艙。她首先看到的是一堵黑墻。那墻頂天立海，沾滿云絮。墻上金蛇狂舞，響聲隆隆。海風嗚鳴幼吹，吹起了如山的巨浪。
哦，來暴風雨了。她從沒見過這種駭人景象，想找到辛運開，問他如何應對。她扶著欄桿，沿著船邊艱難前行。就在她到達駕駛室門外時，船身突然大幅度傾斜。這時她又看見了一堵白墻。那墻飛快躥高，撲面而來。她覺得自己一下子高高飄起，再悠悠落下。落下之后發現，船在她右前方的一道流谷里，歪歪扭扭搖搖晃晃。
她揚起一只手，向那邊大喊。想再接著喊，她被一股強大的力量裹挾，一瞬間沉了下去。再睜開眼，她看到了一個詭異的畫面：深藍色的天幕上，金蛇閃現時嚴重變形，呈現出溫柔的樣子。
她覺得憋悶，手忙腳亂，想出水呼吸。然而剛露出腦袋呼一口氣，就見山一樣的海浪再度出現在面前，將她拋上波峰。她被埋進水中，奮力掙扎，再露頭時剛要喘氣，咸丁丁的海水就灌進嘴里，嗆進氣管。她反射性地咳嗽起來，但咳嗽時發現，天上的閃電全都化作金花，在她眼前璀璨綻放。
她在心里念叨：娘，感謝你生下我。爹，感謝你讓我留在世上。只是，我不能對你們盡孝了。點點，老媽愛你！不過，你向往的水下婚禮，我不能參加了。月月，如果咱倆的孩子今后繼續相愛，拜托你照顧點點。她缺乏母震缺失家教，有些任性有些毛病，請你多擔待……吳小嵩拼出最后的力氣，張大眼睛觀望，只見上方一片深藍，金蛇銷聲匿跡。四周與下面，則是一片幽暗，萬籟俱寂。
此刻，一個黑黝黝的影子在她的前方出現，飛快靠近，游至她的身下。她想，這是一條大魚？
鰓人！吳小嵩在心里叫道。一定是鰓人潛水救援隊。遠遠近近，還有幾條黑影在游動，他們正在接近水中一個個目標。
她感覺到了一只手，一種托舉的力量。
深藍，淺藍。最后是一種高遠的湛藍。那是云縫中的天空。
（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說從基層女干部吳小蒿的視角，讓讀者見證了我國海洋養殖業的巨大發展，表達了對未來美好生活的向往，顯現出了濃厚的現實主義人文關懷。
B.小說以吳小蒿的行蹤和遭遇為線索，先寫她參觀“深海一號”，后寫她突遇風暴不慎墜海，情節的陡轉增添了戲劇化的效果，豐富了讀者的閱讀體驗。
C.小說描寫閃電，從“金蛇狂舞”到“金蛇閃現”再到“金蛇銷聲匿跡”，景物變化與吳小蒿的掙扎過程相交織，有助于表現她英勇堅強、樂觀自信的形象。
D.小說敘寫吳小蒿柔美溫馨的夢境以及瀕臨絕境時的“念叨”，貼著生活褶皺展現她的樂與苦、愛與痛，使人物形象更顯真實立體，便于全面認識人物。
（2）小說末段可以改寫成：“她看到了海底的深藍和海面的淺藍，接著看到了云縫中的天空那一片高遠的湛藍。”二者語義基本相同，為什么說原文的表達效果更好？
（3）美學家朗加納斯在《論崇高》中認為崇高是“偉大心靈的回聲”，其內涵可以理解為宏大景象與偉大心靈的結合。請據此簡要說明小說哪些地方體現出崇高風格。組卷：17引用：3難度：0.6
三、語言文字運用（20分）
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9．請把下面句子的內容根據要求分別放在A、B兩種不同的語言情境中進行轉述。
李云對王凱說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請幫我轉告郭老師。再幫我問，后天晚上我去她家里找她行不行。”
要求：①不能改變原意；②人物、人稱表達準確得體；③時間、地點交代清楚合理。
A.當天下午，王凱遇見郭老師的女兒珊珊，說到了這件事。王凱說：“。”
B.第二天早上，王凱到語文組把這件事告訴了郭老師本人。王凱說：“。”組卷：11引用：4難度：0.7
四、寫作（60分）
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10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
互聯網的普及將人類帶入了信息時代，人們獲取信息、傳播信息變得快速、簡易。但也給人們帶來了前所未有的挑戰：人們接觸到的海量信息真偽難辨，“不信謠不傳謠”由于人們分辨不出“謠”而難以做到，各種“反轉”屢屢出現；互聯網的匿名性使網上交流的人們日益情緒化，理性的聲音被情緒的宣泄淹沒，人們動輒“互撕”，站隊罵架時有發生，語言充斥暴力；人們被互聯網牽著鼻子走，被各種“投喂”信息包圍，擺在你面前的，永遠是你想看到的信息。人們的思維呈現碎片化、情緒化、浮躁化、娛樂化……
校團委舉行“信息時代青年人的媒介素養”的主題研討會。請結合上述材料寫一篇發言稿，說說你的感受與思考。
要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不套作，不抄襲；不泄露個人信息；不少于800字。組卷：16引用：12難度：0.7