1． 開場白：初冬可讀書，披帷對月影。在寒風乍起的冬日，陽光帶不來暖意，讀書可以。讀小說要找像沈從文《邊城》那樣筆法自然、毫無矯róu造作之感的美文；讀詩歌得讀李商隱《無題》那種始終在腦中盤huán不去、令人回味的詩篇；讀雜文要讀魯迅的《且介亭雜文》這樣頃刻間便讓人醍醐灌頂的經典；至于散文，總要選朱自清《荷塘月色》般文質兼美、筆法如juān juān細流般不著痕跡的名篇。
讀書調動著閱讀者的思緒和情感，或與人物共悲歡，或與作者同憂樂，都充實了我們的精神世界。即便是傷痕累累的心靈，也能得到慰藉。與書的相遇，成為記憶里一場不散的筵席，是雪夜天空下永恒不熄的星宿，是一生不變的diàn記與懷想，溫暖著冬日的時光。
（1）撰寫開場白時，有同學用拼音替代了拿不準的字，選擇字形完全正確的一項
| A.柔 |
垣 |
娟娟 |
掂 |
| B.柔 |
桓 |
娟娟 |
惦 |
| C.揉 |
垣 |
涓涓 |
掂 |
| D.揉 |
桓 |
涓涓 |
惦 |
（2）試讀開場白時，有同學對開場白加點字的讀音有疑問，選擇讀音完全正確的一項
| A.qǐng |
lěi |
yán |
xiù |
| B.qīng |
léi |
yàn |
sù |
| C.qǐng |
léi |
yán |
sù |
| D.qīng |
lěi |
yàn |
xiù |
（3）以下選項小組成員對朗讀開場白的討論，你覺得哪一項不合適
A.“在寒風乍起的冬日，陽光帶不來暖意，讀書可以。”將“寒風乍起”重讀，突出冬日的嚴寒，奠定凝重、凄清的感情基調。
B.第二段的排比句寫出了不同文體的風格差異，要根據各個分句中不同的語義，讀出起伏變化來。
C.“讀雜文要讀魯迅的《且介亭雜文》這樣頃刻間便讓人醍醐灌頂的經典”這句話，可以重讀“頃刻間”和“醍醐灌頂”，強調經典雜文對讀者的意義大。
D.讀結尾的時候，要飽含深情。如“溫暖著冬日的時光”這句，語速要放緩慢，聲音稍微拉長，達到余韻悠長的效果。
（4）字幕制作需要仔細酌用詞，選擇加點詞語運用不當的一項
A.“多讀書，讀好書”的思想已經不知不覺在我們腦中
根深蒂固。
B.自然科學著作中有許多
異想天開的神秘現象，正等待著我們去求索。
C.讀書要精讀，走馬觀花所得的
浮光掠影是無濟于事的。
D.意在筆先，氣脈相連，這是一篇
一氣呵成的好文章，讀來讓人神清氣爽。
（5）字幕制作還需要揣摩句子，選擇沒有語病的一項
A.這次的讀書節讓我認識到，有些同學不愿閱讀，最大的問題不是缺少讀書時間，而是缺少讀書興趣所致。
B.在讀書節活動中，可以豐盈我們的精神世界，延展我們生命的長度和寬度。
C.希望同學們珍惜寶貴時間，多多閱讀中外名著，以人類文明的精華滋養我們的精神。
D.中學生要想提升文學素養，就要養成愛讀書，尤其是讀名著，這樣才能讓書香啟迪思維、浸潤心靈。
【第一會場：名著在線】（6）多個小組為名著閱讀展示活動做準備，你認為不妥的一項是
A.一組同學讀《水滸傳》時，將性格不同的水滸好漢進行了比較：大鬧飛云浦的武松快意恩仇；拳打鎮關西的魯智深則隱忍豁達。
B.二組同學要編一本《哲理之花的綻放——艾青詩選》，他們認為艾青的這兩首代表作適合入選：《魚化石》《鏡子》。
C.三組同學在探究《水滸傳》主題時發現，書中許多好漢是被逼上梁山的，他們大多俠肝義膽，嫉惡如仇。最終確定展示的題目是“農民起義的壯麗史詩 氣吞山河的英雄傳奇”。
D.四組同學將《水滸傳》《儒林外史》進行對比閱讀，尋找兩本書的共同點。最終確定了三方面的內容介紹：章回體小說，人物群像的刻畫，對社會中某些現象的深刻批判。
（7）某小組為分享《儒林外史》中的“眾生相”做準備，下列分析不正確的一項是
A.小說主要以諷利手法刻畫了儒林眾生相。書中反面人物的典型代表是湯奉、王惠。正面人物的代表有杜少卿、虞育德等。
B.小說中出場較早的周進和范進是熱衷科舉的典型儒生，他們背著科舉的枷鎖耗盡半生都是人到老年才考中科舉，走入官場。
C.書中開篇的人物王冕是掙脫了功名富貴枷鎖的理想形象，作者借他來“隱括全文”，他如一個標桿，與書中熱衷功名的庸碌之輩形成鮮明的對比。
D.書中的匡超人也是一個超脫于功名富貴枷鎖之外的淳樸青年。他勤學上進，孝順雙親。但因家境貧寒無法參加科舉，最終過上了視名利如糞土的灑脫曠達的生活。
（8）讀了“開場白”中畫橫線的句子，你想到了我們初中語文教材推薦的哪本名著？請你結合書中的內容和自己的經歷，談談感受，不少于80字。
讀書調動著閱讀者的思緒和情感，或與人物共悲歡，或與作者同憂樂。都充實了我們的精神世界。
