2021年湖北省襄陽四中高考語文考前模擬試卷（一）
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（35分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
運河學是一門新的學科。對運河與區域自然環境的研究是對運河本體的研究，它主要考察人類行為對自然水系的影響，也就是人類與自然的關系。運河的開挖是人類利用自然環境、改造自然環境的行為，這種行為的直接目的是便于交通運輸，但從客觀效果看，在交通運輸條件改善的同時，運河的開挖也引起了自然環境、生態環境的改變。運河學關注的不只是運河本身的自然屬性及其工程技術進步，同時應該包括開挖運河引起的自然環境的變化：區域水文改變、自然水系變化、湖泊形成與消長……
關于運河區域社會的研究，普遍關注的是運河在區域社會發展中所起的作用，從運河流經及輻射區域產生的不同于其他區域的社會現象入手，探究其發展演變過程及對現代社會的影響。也就是說，運河區域社會的研究，不是一般意義上的社會史、經濟史或文化史研究，而是與運河密切相關、有運河因素注入的綜合研究。在中國古代社會，尤其是在水系不發達的北方地區，運河交通有其他交通路線無法相比的優勢：經濟省力，利用水的浮力，可以大大降低運輸成本；承載能力強，船可以運送其他運輸工具無法裝載的大宗物資和大型物體；受惡劣天氣和山隔水阻等自然條件影響較小……運河對區域社會的影響大而廣泛：舉凡政治、軍事、商業、手工業、農業、服務業及居住環境、城鎮格局、文化交流、習俗變化、社會流動等等，方方面面都有運河流動的印記。我們十分關注上述社會因素和社會現象，更關注運河對這些社會因素、現象形成和變化所產生的作用。
研究中國歷史離不開運河，許多重要歷史事件、重要人物、重要社會現象與運河也有關系。運河開發史和運河區域社會史本身就是中國歷史的重要組成部分，也是中國歷史研究的重要環節。尤其是明清時期，國家視運河漕運為經濟命脈，明清史書中，有關運河漕運的記載很多，與運河相關的事件、人物比比皆是。中國運河研究也是中國歷史研究的重要組成部分。
同時，運河的研究與社會史有許多疊合之處。社會史運用各種社會科學的理論和方法，特別是社會學的理論和方法，對歷史上的社會結構、社會組織、社會行為及社會心理進行研究。社會史是歷史學的重要分支，也是與社會學密切相關的學科。社會史與社會學的主要區別在于前者研究往昔的社會整體及其各個側面，而后者研究現實社會的結構及社會問題。運河學研究的許多內容屬社會史范疇，所以研究運河，不僅需要使用歷史學的方法，還需要使用社會史的研究方法。
運河學的研究是一項多學科交叉融會的研究，所以，它的理論和方法是多學科理論和方法的匯集與綜合。這種匯集與綜合不是無序的拼湊，也不是簡單的相加，而是有機的結合。
運河學研究的起點是對京杭運河文獻及其他資料的搜集、保護、整理、研究。它可以為學術研究提供基本的材料，對運河文化遺產的研究、保護都具有重要意義。這體現了運河學研究的文化功能。
運河學研究還具有一定的社會功能，它能為政府決策提供歷史借鑒。京杭大運河是中國古代南北交通的大動脈，對于維護國家統一、推動社會經濟發展起到過無可替代的作用。目前，人們對運河的正面作用了解較多，對其負面影響則知之甚少。運河學的相關研究旨在總結歷史經驗教訓以資借鑒，同時提醒人們關注水利工程與生態環境的關系，全面認真審視大型水利工程對生態環境的影響，避免決策失誤。
（摘編自李泉《運河學研究的內容和方法》）材料二：
距今已有2500年歷史的中國大運河是一條文化之河，長達3200公里的中國大運河充分吸納了沿線的京津、燕趙、中原、齊魯、淮揚、吳越等六大文化帶的文化資源，沿線有水工遺存、運河故道、名城古鎮等物質文化遺產近3000項，國家級非物質文化遺產450余項，是我國優秀傳統文化高度富集的區域。但是迄今為止，中國大運河文化并沒有被系統地總結歸納。運河學的建立可以整合優化這些優質文化資源，形成一批論文、叢書等研究成果，創造一批反映運河文化的文學影視作品，打造一批運河文化展示館，通過加強對現存運河遺產資源的摸底調查，讓大運河文化遺產的文化價值呈現在世人面前。同時，可以推出一批文化項目、出版項目、產業項目來振興運河文化，建設一批運河文化旅游小鎮，打造一批運河文化產業園區來發展運河經濟；可以憑借大運河這一世界公認的文化資源，對外輸出文化產品，宣傳中華優秀文化，在世界文化的舞臺上講好中國大運河文化故事；可以增強全民族的文化自信，進一步繼承中華優秀文化、弘揚運河文化，推進科學發展和永續發展的集體夢想，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”增添文化動力。
（摘編自姜師立《運河學的概念、內涵、研究方法及路徑》）
（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.開挖運河的直接目的是便于交通運輸，但在客觀上對運河區域的水文改變、自然水系變化、湖泊形成與消長等產生了影響。
B.運河區域社會的研究，不是社會史、經濟史或文化史研究，而是注入了運河因素的多學科交叉融會的綜合研究。
C.目前，人們對運河的正面作用了解較多，對其負面影響則知之甚少，因此運河學應主要研究運河帶來的歷史教訓。
D.通過加強對現存運河遺產資源的摸底調查，整合優化大運河優質文化資源，可以彌補大運河文化還沒有總結歸納的不足。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是
A.在古代，運河交通有經濟省力、承載能力強、受自然條件影響較小等優勢，這是其他交通路線無法相比的。
B.明清時期，運河漕運是國家的經濟命脈，研究明清歷史應將明清時期運河區域社會史研究作為重要組成部分。
C.運河學研究能夠推進學術研究的深入開展，彰顯運河的文化功能，因此中國大運河是一條文化之河。
D.運河學是一門綜合性很強的學科，對運河的系統研究不僅是時代的需要，也是社會發展的需要。
（3）根據材料內容，下列不屬于運河區域社會研究范疇的一項是
A.對運河漕運歷史的研究
B.對運河區域地質構造的研究
C.對運河城鎮帶興衰的研究
D.對運河區域商業發展的研究
（4）請簡要梳理材料一的行文脈絡。
（5）請依據材料二簡要闡述建立運河學的文化意義。組卷：20引用：7難度：0.5 -
2．閱讀下面的文字，完成各題。
炭河（節選） 河霧慢慢散去，幾只大鳥在河面繚繞，一會兒騰起，一會兒又從水面掠過，那該是灰鶴吧。不遠處，幾只鳥呆頭呆腦地站在河邊，歪著長脖子，像睡著了一樣，忽然又把頭伸進河水，閃電一樣快，然后，伸長了脖子，把什么東西吞下去。河沿子人把這種鳥叫老等。老等是個陰謀家，潛伏在水邊，站在一個地方不動，有時候一站就是一上午，哪怕泥淤了腿，也紋絲不動，等河里有魚游過，伸長脖子，把尖尖的喙像飛標一樣，投進水里，魚就被插上來。臭蛋師傅講過，老等也叫老顴，學名鸛雀，課本里就有一篇《登鸛雀樓》的課文。鐵鎖想著鸛雀就笑了。他想，爹、媽還有自個兒，可不就是鸛雀，河里的炭就是魚。鸛雀是天天等，爹是等了兩年才等到一次炭河。
師傅心急火燎跑過來。朝爹喊：這個財旺，敢叫娃站到水里。
爹說：臭蛋，你到底是來撈炭，還是當娃娃頭？
師傅渾身是泥，連臉上也是，被太陽曬干了，一說話臉上的泥皮就往下掉。鐵鎖從沒有見過師傅這種滑稽樣子。師傅卻很鄭重，對爹說：你也不能讓鐵鎖再下河。
爹說：這黃河野灘，天王老子都不管，你倒家家都管，我說你就別操這心了，誰不心疼自家娃。
媽說：臭蛋，別跑了，先吃油厚旋，還熱著呢。
師傅一樂，嘿嘿笑，說：有油厚旋吃啊，我去找幾顆野蒜。說話間就鉆進蘆葦叢。一會兒出來，手里就有了一把綠生生的野蒜苗。
爹大笑，說：到底是當師傅的，吃得講究。
師傅說：我是沾八爺的便宜。
爹說：看你說的，咱都是沾河的便宜哩，不撈炭，誰舍得吃油厚旋。
太陽掛在頭頂，鐵鎖朝天上望去，白花花的晃眼。河水涌動，也白花花晃眼。怎么就沒有一點風，濕熱濕熱，太陽曬得人都要蛻層皮。灘上的炭已有一大堆，鐵鎖想，就是和師傅兩家，恐怕三年都燒不完。
爹從水里上來，放下鐵篩，說：不撈了，不撈了。
鐵鎖說：怎么不撈了，水里不是還有嗎？
爹說：你當撈炭就光是個撈，還要往回拉，拉不到家里，這炭早晚還是河里的。
才一小會兒，車轍就浸出了水。爹說：不敢多歇，再歇車腳子就陷進去了，走，使勁。走到岔河時，鐵鎖看見師傅的平車架子還放在灘上，孤零零的，怎么看都不像平車了，那師傅呢，還在水邊來回跑嗎？
終于把一車炭送到河邊崖下，爹累得都快喘不過氣來了。才一趟，鐵鎖就覺得在河灘上拉炭比撈炭累多了，渾身都快散了。又拉一趟，媽說：娃骨頭嫩，就讓他在崖邊歇著。
爹說：鎖，知道撈炭是怎么回事了吧。
爹和媽又下了灘。六一爹媽也開始把炭往上轉，卻不見六一。鐵鎖問六一呢？六一媽說：在蘆葦里捉螞蚱找鳥窩呢。六一爹說：就你慣著娃，看人家鐵鎖，多懂事。鐵鎖被人一夸，反倒覺得不好意思了，就不想再坐在崖根讓人看見。
河灘上，幾個拉著平車的人過了岔河，不等車停穩，爹就喊起來：你看，大水要下來啦！
鐵鎖朝溝槽里望去，一股水在悄悄流，水頭泛起白沫，像無數條狂奔的蛇，搖頭晃腦，迅疾恣意。爹忽然受了驚一樣，朝后面喊：大水來了，快上岸啊！后面的人也跟著喊：大水來了，上岸啊！一聲接一聲，喊聲就傳到了夾灘上，也被河風吹落到水面上。那邊撈炭的人撒腳往回跑，一個個驚得屁滾尿流。
鐵鎖覺得一股涼氣逼來，籠罩了全身，爹當過十幾年艄公，也沉不住氣了，手忙腳亂。總算上岸了。爹又下到灘里，幫六一爹，六一爹又回過頭幫東生，都上岸了。所有的人都癱坐在地上，朝河里望，轉眼間，本來空曠的河灘一片汪洋，河水像瘋了，涌動著狂躁的浪。
媽說：可惜還有那么多炭沒拉上來。
爹說：沒拉上來的就不是咱的。
六一媽忽然癱倒在地，大哭：六一，六一還在夾灘！
六一爹急了，一下子撲到河里。
爹大喊：七叔，你不會水，去找死啊。
馬上也跟著下到水里，將六一爹死死抱住，喊：這陣勢，就是會水的也不敢去。
六一爹坐在水里，哇哇哭。
河水更大了，那面的夾灘在一點點縮小，被霧靄籠罩，一片蒼茫。一群水鳥圍著夾灘盤旋，突然又騰向高空。一高一矮兩個人從蘆葦叢中鉆出來，站在白白亮亮的水邊，呆頭呆腦地朝四面望，好像還不知道漲大水了，夾灘眼看就要被淹沒。
爹說：這下好了，六一有救了。
媽說：臭蛋也不會水。
爹說：不要緊，臭蛋有辦法。
鐵鎖攀上了崖，站在柿樹下，朝河里喊：師傅！
師傅拉著六一朝這邊跑，很快就被岔河擋住，岔河水也漲了，奇怪，師傅好像并不慌，一手拉著六一，站在水邊呆呆地看。
水越來越大，連夾灘也全被淹沒了，蘆葦、蒲草、蒲柳都傾斜了身子，就要匍匐到水里去。鐵鎖頓時明白，師傅是拉著六一坐上了擱在夾灘上的平車架子往下漂。那平車架子就是一條小船，正好能坐兩個人。鐵鎖看清了，師傅拿在手里劃水的竟是自家那柄鐵锨。兩個人沒有半點驚慌，六一還嘻嘻笑著，朝岸上的人招手呢。快到夾馬口，都漂下去有七八里了，河面漸漸變寬，岸邊水流變緩，爹跳下水，黑狗也跳下水，兩人一個扯，一個推，平車架子就靠上岸了。
六一還在嘻嘻笑，像在河里旅游了一趟，很享受的樣子。師傅的臉更黑了，上了岸，將鐵锨扔到一邊，突然一拳把爹打翻在地。爹喊：臭蛋，你瘋了，為什么打我？
師傅喊：叫你讓鐵鎖請假，叫你撈炭。
爹爬起來，哈哈笑，說打得好，該打該打。
鐵鎖不明白，請假是師傅同意了的，這會兒為什么打爹。河水更大了。浪濤連天，霧氣彌漫，連西面的崖也看不見了。
（《山東文學》2012年第10期）【注】①臭蛋即師傅，本叫劉滿強，老高中生，村里的新老師調走后，沒人來村里教書，他就被支書安排教課。②鐵鎖爹是個艄公，到河里跑船經常一月半月不回家。
【助讀鏈接】
《炭河》所描寫的是某個清晨，鐵鎖被爹叫醒后跟爹去撈炭，順便跟老師請假，而師傅不放心鐵鎖的安全，也慌忙拉了平板車去炭河撈炭發生的故事。
（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是
A.“臭蛋，你到底是來撈炭，還是當娃娃頭”，表現出“爹”對師傅的戲謔和兩人的親密關系。
B.小說多次寫師傅反對鐵鎖來撈炭以及救六一的情節，表現了師傅對學生的關心，展現了鄉村教師的樸實和崇高。
C.鐵鎖爹把炭拉上岸，又幫六一爹，六一爹又回過頭幫東生，表現出鄉村百姓的樸實與樂于助人的性格。
D.鐵鎖媽因為很多炭沒有拉上來而發牢騷，表現出她對丈夫深深的不滿以及心胸狹隘的性格特點。
（2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.撈炭、拉炭是本小說的主線，節選部分圍繞著如何把炭拉上岸展開，情節越緊湊，越顯示出生活的不易和人情的質樸。
B.小說描寫點面結合，既將鏡頭對準個體人物進行細致描摹，又照顧到群體渲染，富有生動的現場感。
C.小說語言風趣幽默，如寫鐵鎖爹和師傅的對話“到底是當師傅的，吃得講究”“我是沾八爺的便宜”，表現力極強。
D.小說在情節推進過程中采用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，意蘊豐富，感染力極強，使小說更富有濃郁的鄉土氣息。
（3）小說第一段劃線句子有什么作用？請結合文本加以分析。
（4）這篇小說擅長以清新質樸的語言，謳歌其自然美與人性美，為我們呈現了一個淳樸、大美的人情世界，請結合文本簡要分析。組卷：36引用：9難度：0.5
二、古代詩文閱讀（35分）
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3．閱讀下面的文言文，完成下列各題。
江子一，字元亮，濟陽考城人。子一少慷慨有大志。家貧，以孝聞。苦侍養多闕，因終身蔬食。仕梁起家為王國侍郎、奉朝請。上書言事，為當軸所排，乃拜表求入北為刺客。武帝異之。又啟求觀書秘閣，武帝許之，有敕直華林省。其姑夫左衛將軍朱異權要當朝，休下之日，賓客輻湊，子一未嘗造門，其高潔如此。為遂昌、曲阿令，皆著美績。后為南津校尉。弟子四，歷尚書金部郎，大同初，遷右丞。兄弟性并剛烈。子四自右丞上封事極言得失武帝甚善之令尚書詳擇施于時政左戶郎沈炯少府丞顧玙嘗奏事不允帝厲色呵責之子四乃趨前代炯等對，對甚激切。帝怒呼縛之，子四乃據地不受。帝怒亦歇，乃釋之，猶坐免職。及侯景攻陷歷陽，自橫江將度。子一帥舟師千余人于下流欲邀之。其副董桃生走，子一乃退還南洲，收余眾步赴建鄴，見于文德殿。已而賊亦至。帝怒之，具以事對，且曰：“臣以身許國，常恐不得其死，今日之事，何所復惜？不死闕前，終死闕后耳。”子一啟太宗曰：“今賊圍未合，可擊之；迨賊壘立，無所用武也，請開承明門出戰。”帝許之。子一及弟尚書左丞子四、東宮直殿主帥子五并力戰直前。子一乃身先士卒，抽戈獨進，群賊夾攻之，屬者莫敢繼。賊坐甲不起。子一引槊撞之，賊縱突騎，眾并縮。子一刺其騎，騎倒槊折，賊解其肩，時年六十二。弟曰：“與兄俱出，何敢獨旋？”乃免胄赴敵，子四槊洞胸死；子五傷脰，還至塹一慟而絕。賊義子一之勇，歸之，面如生。詔曰：“禍故有聞，良以矜惻，死事加等，抑惟舊章，可贈子一給事黃門侍郎，子四中書侍郎，子五散騎侍郎。”侯景平，世祖又追贈子一侍中，謚義子。
（節選自《南史?江子一傳》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A.子四自右丞上封/事極言得失/武帝甚善之/令尚書詳擇/施于時政/左戶郎沈炯/少府丞顧玙嘗奏事不允帝/厲色呵責之/
B.子四自右丞上封事/極言得失/武帝甚善之/令尚書詳擇/施于時政/左戶郎沈炯/少府丞顧玙嘗奏事不允/帝厲色呵責之/
C.子四自右丞上封事/極言得失/武帝甚善之/令尚書詳/擇施于時政/左戶郎沈炯/少府丞顧玙嘗奏事不允/帝厲色呵責之/
D.子四自右丞上封/事極言得失/武帝甚善之/令尚書詳/擇施于時政/左戶郎沈炯/少府丞顧玙嘗奏事不允帝/厲色呵責之/
（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A.起家，從家中征召出來授以官職，與成語“白手起家”中的“起家”是一樣的。
B.當軸，比喻官居要職的當權者。古漢語中當涂、當路、用事都有“當權”之意。
C.免胄，脫下頭盔。古代將士的行禮方式。古稱帝王或貴族的后代，也叫“胄”。
D.追贈，一般是指給已死的官吏追封官爵，與按生平事跡進行評定后的謚號不同。
（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A.江子一以孝聞名，盡心侍親。他家中貧困，經濟拮據，因為奉養父母缺少足夠資糧，于是便終身吃粗茶淡飯。
B.江子一不慕權貴，政聲良好。他的姑父左衛將軍朱異，位居權要，他從不拜訪；曾擔任兩縣縣令，頗有政績。
C.江子一性情剛烈，敢于言事。他曾因上書言事，被官居要職的大臣排擠，還因與皇帝發生激烈對抗而被免職。
D.江子一忠君愛國，一門忠烈。他作戰勇敢，視死如歸，其弟子四、子五，皆是大勇之人，后都死于侯景之難。
（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①休下之日，賓客輻湊，子一未嘗造門，其高潔如此。
②今賊圍未合，可擊之；迨賊壘立，無所用武也。
（5）江子一是古代著名愛國英雄。《梁書》評價其“捐軀殉節，赴死如歸”，文中的具體表現有哪些呢？請根據文本簡要說明。組卷：29引用：13難度：0.6
四、語言文字運用（20分）
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8．如圖是某班級考察大蜀山活動的構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過80個字。
組卷：180引用：567難度：0.3
五、寫作（60分）
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9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一：站在“兩個一百年”的歷史交匯點，全面建設社會主義現代化國家新征程即將開啟。征途漫漫，惟有奮斗。
（習近平《2021年新年獻詞》） 材料二：《禮記?冠義》說：“成人之者，將責成人禮焉也。責成人禮焉者，將責為人子、為人弟、為人臣、為人少者之禮行焉。”意思是說，既然是成人的身份，那就要以成人的禮數來要求他。所謂以成人的禮數來要求他，也就是要求他做一個合格的兒子，合格的弟弟，合格的臣子，合格的后輩。
材料三：建大功于天下者，必先修于閨門之內；垂大名于萬世者，必先行之于纖微之事。
（漢?陸賈《新語》） 學校即將舉行“十八歲成人儀式”，如果你受邀作為學生代表發言，你將說些什么呢？請你結合材料內容，聯系社會和生活實際，寫一篇演講稿，體現你的感想與思考。
要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：10引用：9難度：0.7