粵教新版必修3《第四單元 古典詩歌（2）》2018年單元測試卷（5）
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（36分）
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1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
①雖然先前的研究已經揭示，黑猩猩這種與人類基因最接近的親緣動物會用姿勢進行交流，但卻一直沒有人詳細研究清楚它們的每一種姿勢究竟在“說”什么。最近，一項新研究破譯出了野生黑猩猩用它們的身體和手所表達的姿勢語言，首次為野生黑猩猩的肢體語言編寫了“詞典”，也為人類語言起源的研究提供了線索。
②這一研究是由英國蘇格蘭圣安德魯斯大學心理學與神經系統科學學院的研究人員完成的，成果發表在日前出版的國際權威學術期刊《當代生物學》上。他們破譯了野生黑猩猩的66種姿勢語言，這些姿勢可以表達19種意思。拜恩教授表示：“我們的研究結果展示了一個非常豐富的信息系統，這是在大自然中觀察到的與人類語言最接近的體系。”
③他們發現，有些姿勢僅有唯一的一種意思，有些則有多重意思；有些姿勢可以單獨使用，而有些則可以組合起來，用以更為復雜的交流。而且更為重要的是，無論是哪只黑猩猩使用這些姿勢，它們所表達的意思都是一致的。比如，一點一點地把樹葉撕咬成條的確是為了吸引異性，并且只表示這個意思，而用手背輕推其他黑猩猩的意思確實是說“來，讓我過一下”。但有些動作則表達不止一種意思，比如一只猩猩抓住另一只猩猩的時候，有時是表達“住手”，有時是“爬到我身上”，而有時則是“走開”。
④黑猩猩并不是無意義地在使用這些語言，而是有很強的目的性。拜恩教授說，黑猩猩的姿勢語言如果沒有獲得指向對象的回應，那么它們還會重復做姿勢，并根據情況變換姿勢，有時還同時使用其他策略，直至達到它們的目的。并且在社會性的說服與協商，比如調解、平息爭吵、打架和斡旋、談判等行為中，為了相同的目的，它們靈活使用一些姿勢的頻率會更高。
⑤這項新研究的意義不僅僅在于對野外黑猩猩的大量自然姿勢語言進行成功的研究，確認了除人類之外，還有一種動物也會有目的地使用姿勢語言，更在于這一研究結果能夠為追溯人類語言的起源提供非常有價值的參考。
⑥英國曼徹斯特大學的進化生物學家蘇珊?舒爾茨博士認為，這項研究有效填補了我們在人類語言進化知識方面的空白。但這還遠遠不夠，研究應該繼續下去，以便確定黑猩猩是否還有更多的姿勢語言，以及姿勢的細微差別是否有意義的不同。
⑦拜恩教授的同事凱瑟琳?霍貝特博士說，他們還要繼續下一階段的進一步研究。她說：“現在，我們有了基本的黑猩猩姿勢語言‘詞典’，我們能夠開始處理其他有趣的問題了。比如，是不是一些姿勢有與語境無關的非常通用的意思？而另一些姿勢則因語境的不同有顯著或細微的區別？不同動作之間的細微差別是否對意思也有影響？”此外，霍貝特博士還想知道，黑猩猩的手勢是不是也有“方言”，正如不同的黑猩猩社群會用不同的方式使用工具。
（1）下列屬于“解碼黑猩猩姿勢語言”的意義的一項是
A．利于編寫《野生黑猩猩的肢體語言詞典》。
B．可以為人類語言起源的研究提供線索。
C．研究成果在國際權威學術期刊上發表。
D．便于今后人類與黑猩猩進行正常的交流。
（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是
A．文章首先論證了野生黑猩猩交流時所使用的“語言”是有特定含意的，并著重指出了這一研究的意義。
B．文章不僅舉例論證了黑猩猩姿勢語言的含意，還論證了黑猩猩使用姿勢語言的目的。
C．第⑤⑥段是遞進論證的關系，舒爾茨博士的話進一步論證了對野外黑猩猩姿勢語言研究的意義。
D．全文條理清晰，論證逐漸深入，全面介紹了對黑猩猩姿勢語言研究的內容。
（3）根據文意，下列說法不正確的一項是
A．研究者沒有重點研究黑猩猩游戲時交流的行為實例，是因為游戲時它們使用的姿勢可能并不是它們的真實意思。
B．研究者破譯了野生黑猩猩的66種姿勢語言，這些姿勢可以表達19種意思，展示了一個非常豐富的信息系統。
C．一只黑猩猩用手背輕推其他黑猩猩，有時是表達“住手”，有時是“爬到我身上”，而有時則是“走開”。
D．黑猩猩在使用姿勢語言時有很強的目的性，如果沒有獲得指向對象的回應，它們還會重復做姿勢或變換姿勢。組卷：0引用：1難度：0.2 -
2．閱讀下面的作品，完成下列各題
高原的茶花 那一年小茶花四歲，第一次和媽媽出門走的就是遠路，在辭舊迎新的時節。
被冰雪覆蓋的高原依然以它千百年的沉靜和冷寂來對待人類任何一個火紅的節日。
高原恢宏的美麗是殘酷的。
賀嫂帶著小茶花站在路口，焦急地盼望著能有一輛開往昆侖山深處不凍泉兵站的車。她早已忘記兵站有條不讓大人帶小孩上雪線的規定，另外她怎么也不相信高原的空氣真的就是什么“冷面殺手”。
賀嫂抱著小茶花，手腳都凍得麻木了。好不容易才攔住一輛進山的便車，但司機很不情愿捎這個腳。
“別人都下山，你偏上山，還帶著個娃娃！”
“我從山東老家來探望丈夫，約好在格爾木過節，誰知他臨時有任務下不來，我這才往山里趕。”
“你這是千里尋夫啊，丈夫在哪兒工作？”
“他在不凍泉兵站當兵。”
“那上車吧。”
司機再沒有說什么，他啟動馬達，開車。
賀嫂抱著小茶花坐在駕駛室里。小茶花輕輕地從干澀的嘴里擠出幾個字：“爸--爸--”
“她病啦？”司機問。
“我們坐了兩天兩夜的火車，又坐了兩天兩夜的汽車，可能太累，孩子受不住。”賀嫂說著緊摟了一下小茶花。
看著昏昏沉沉的小茶花，司機知道是讓討厭的高原反應癥給纏上了，他加快了速度，想盡快把賀嫂送到她丈夫所在的兵站。
汽車在盤山道上行駛，雪依然下著，兩道剛剛出現的車轍，很快就被悄然無聲的落雪蓋住。小茶花在賀嫂的懷里半醒半睡，不停地喊爸爸。賀嫂一會兒抬頭看前面的路，一會兒低頭看女兒，兩行淚悄然而下。
自從上次老賀回家探親，一別就是五年，女兒都四歲了，還沒有見過爸爸，賀嫂想到這些，終于未能抵擋得住揪心的企盼，帶著孩子奔昆侖山不凍泉兵站來了。
老賀自沂蒙山到昆侖山來當兵，一干就是十多年。這些年，他在天寒地凍的不凍泉兵站操持，他是那兒的上尉指導員。他的所有柔情就是寫給賀嫂的信中的那句話：無論如何，年要三人一起過。
小茶花的小嘴干干的，上下嘴唇起了皮，呼吸也越來越急促。
賀嫂又慌又急又沒主意，才想起了竟沒給孩子帶水和藥。
司機停下車，把自己水壺里僅有的一點水滴進了小茶花的嘴里。
賀嫂以為頭痛腦熱是累的是乏的，扛一扛就會過去，在老家都這樣，誰知道，唉！
司機加大油門趕路，車向不凍泉兵站飛馳。
賀嫂緊緊地摟著小茶花。昆侖山的落雪依然無聲。
車，終于到達了不凍泉兵站，然而小茶花已經停止了呼吸，賀嫂抱著的是女兒微溫的尸體。悲劇發生在路上。
整個兵站的人都被驚呆了，大家圍著這輛汽車，脫帽默默地肅立著。賀嫂仍然抱著小茶花坐在駕駛室里。
此時的老賀正在百里以外的哨卡執行任務，對妻子到站和發生的悲劇他自然一概不知。
天黑后，戰士們勸賀嫂進站歇歇。她倒也不固執，下了車就往站里去。依舊抱著女兒，不說一句話。
不凍泉兵站的除夕之夜，仿佛被推到了一個寂冷、死亡的角落，沒有笑聲，沒有歌聲，甚至沒有燈光。警衛班班長對賀嫂說：“嫂子，你太累了，讓我抱抱咱們的小茶花吧！”說完，他接過小茶花。
看到班長這么做，所有的戰士都跑過來排成隊等候抱小茶花。就這樣，你抱半小時，他抱十幾分鐘，一直到天亮，又到天黑。
整整兩天兩夜，小茶花的小身體在不凍泉兵站戰士的手里傳遞著。直到老賀執勤回來，站上才爆發出雷吼一樣的哭聲。
昆侖山跟著士兵一起慟哭。
這一夜，不凍泉兵站的戰士們唱著《十五的月亮》：“十五的月亮，照在家鄉，照在邊關。寧靜的夜晚，你也思念，我也思念。你守在嬰兒的搖籃邊，我巡邏在祖國的邊防線；你在家鄉耕耘著農田，我在邊疆站崗值班。啊！豐收果里有你的甘甜，也有我的甘甜；軍功章啊，有我的一半，也有你的一半……”
一遍又一遍……
昆侖山的落雪依然無聲。（有刪改）
（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是
A．小說開頭三段交代了作品中的主要人物、時令特點，突出了高原環境的美麗而殘酷，為故事的發生奠定了悲壯的基調。
B．開始時，司機很不情愿捎帶賀嫂和小茶花上山，但后來同意了，是因為看到她倆在雪地里凍得可憐和上山心情十分急迫。
C．司機富有高原生活經驗，從小茶花喊“爸爸”的聲音以及昏昏沉沉的狀態得知小茶花有高原反應，而賀嫂卻缺少這樣的生活經驗。
D．老賀已經五年沒回家探親了，也沒見過自己四歲的女兒，他迫切希望妻子帶女兒來兵站，三個人一起年，這最終導致小茶花在路上病亡。
E．故事的結局是不凍泉兵站的戰士們一遍又一遍地唱著《十五的月亮》這支歌，它表達了戰士們的情懷，升華了故事的意義。
（2）小說畫線句三次描寫了下雪的情景，請選擇其中的兩處簡要分析其作用。
（3）小說標題“高原的茶花”有什么寓意？以它為題有什么好處？請結合小說內容談談你的看法。組卷：20引用：1難度：0.1 -
3．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
我很高興發現一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發現他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車。有個男孩說：“我和爸爸在沙漠里騎車，基本上都不走大路。我爸爸和越野車們賽車。他說就算走大路去沙漠也很好玩，因為還是可以看到動物，而且和汽車比賽很有趣。”還有個男孩說：“我們每年8月都去猶他州，我媽媽的朋友有3輛全地形車。我們騎著好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類的動物。你要是把魚的內臟丟在外面，晚上出去就能看到5頭黑熊。太好玩了！”第三個男孩說：“我們每周末都去沙漠，他們那兒有比賽。有個小山沒人去，因為上面都是石頭，所以我們把它改造了一下，上山后可以跳下去，我們在那兒看到蛇洞和蛇了。熱的時候我們就出去找蜥蜴。”還有一個女孩天真地補充說：“我爸爸有輛四輪驅動的卡車，我們去沙漠，不去自然之類的地方。”
（摘編自理查德?洛夫著，郝冰等譯《林間最后的小孩--拯救自然缺失癥兒童》）材料二：
（材料來源于劉正源等著《中國自然教育行業發展現狀》）【注】其他，指機構一類的特殊群體，如政府機構等。自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們在自然中體驗，學習關于自然的知識，建立與自然的聯結，樹立生態的世界觀。
材料三：
去愛非人類的生物，其實并不太困難，只要多了解它們就不難辦到。這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類的本能之一。這種現象被稱為“親生命性”，是一種與生俱來，特別關注生命以及類似的生命形式的傾向，有時甚至會想與它們進行情感交流。人類能夠很敏銳地分辨出生命與無生命。我們認為其他生物是新奇，多樣的。未知的生物，不論生活在深海，原始林，還是遙遠的深山中，都會令我們覺得興奮。其他星球上可能有生物的想法，也總是吸引著我們。恐龍更是人們心目中生物多樣性消失的象征。在美國，參觀動物園的人數要超過職業運動比賽的觀眾數。而在華盛頓的國家動物園，最受歡迎的是昆蟲館，因為這兒展示的物種最新奇，樣式也最多。
（摘編自愛德華?威爾遜著，楊玉齡譯《生命的未來》）材料四：
與親生命性相對的是生物恐懼癥。和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學習而獲得的。恐懼的強度會因個人的遺傳與經歷差異而有所不同。最輕微的癥狀只是稍微厭惡，或感覺不安。但嚴重的案例，可能就是標準的臨床恐懼癥，激發交感神經系統，造成恐慌、惡心以及冒冷汗。這種根植于天性里的生物恐懼感，隨時準備為危險源所激發，而危除源就是人類進化過程中，在自然界中所遇到的危險，包括高度、密閉空間、湍急的水流、蛇、鼠、老鼠、蝙蝠、蜘蛛以及鮮血，卻不包括刀子、磨損的電線，汽車以及槍支，雖然它們比起古代的危險源，更具殺傷力，但在進化歷史上還是太過近代，不足以形成可遺傳的天性。
（來源同材料三）（1）下列對材料中“親生命性”和“生物恐懼癥”的相關理解，正確的一項是
A．人類生來就可能有對生物的愛和恐懼，天生就能與自然界的生物進行感情交流。
B．人類生來就有對生物的愛和恐懼，隨時都會因自然危險源而激發生物恐懼癥。
C．人類對生物的恐懼是與生俱來的本能，我們的遺傳基因里便具有對生物愛的反應能力。
D．人類對生物的愛可能是與生俱來的本能，我們對生物恐懼的反應是通過學習面獲得的。
（2）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車，這種自然體驗符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛生命的意識。
B．從當前我國自然教育的受眾群體特征看，值得注意的是，政府和公司占比較小，二者是自然教育行業很大的潛在市場。
C．在美國，去動物園參觀的游客比去體育場館看職業運動比賽的觀眾多，這一事實是人類“親生命性”的證據之一。
D．人對高度、密閉空間，湍急水流的恐懼，跟他具備的知識有關，也可能跟他的經歷有關，還可能跟人類基因有關。
（3）根據上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實和理論依據。
①事實依據：
②理論依據：組卷：185引用：12難度：0.5
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9．下面是某有機農產品評定機構的評審流程圖，請把這個流程寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過90個字。
組卷：34引用：13難度：0.3
四、寫作（60分）
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10．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
（1）“我在寫作業，媽媽陪著我，她在看手機”“臨睡前，我和爸爸分享學校里的趣事，他在看手 機……”最近，南京一群小學生記錄下生活中最熟悉的“刷手機”場景，匯編成一首詩歌《放下手機’抱抱我吧》。
（2）《國民家庭親子關系報告》顯示，17.8%的父母在與孩子共處時常看手機。記者采訪了多位 家長，超過一半家長承認回家看手機的時間多過陪伴孩子。回家后放不下手機的爸爸媽媽在關注 什么呢？大部分家長表示，其實是隨便刷刷，“微博一刷，微信群里回幾條兩個小時沒了。”
要求：結合材料的內容和含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。組卷：4引用：2難度：0.3