2023-2024學年遼寧省六校協作體高二（上）開學語文試卷

一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        今天，各種藝術門類互融互通，各種表現形式交叉融合。互聯網、大數據、人工智能等更是催生了文藝形式創新，拓寬了文藝空間。我們必須明白一個道理，一切創作技巧和手段都是為內容服務的。科技發展、技術革新可以帶來新的藝術表達和渲染方式，但藝術的豐盈始終有賴于生活。要正確運用新的技術、新的手段，激發創意靈感、豐富文化內涵、表達思想情感，使文藝創作呈現更有內涵、更有潛力的新境界。
        在互聯網技術的賦能之下，傳統文藝與新型“云端”文藝緊密“牽手”；在媒介融合的加持下，網絡文學和網絡短視頻、網絡直播齊頭并進；在數字化生態環境的作用下，特殊時刻以藝戰“疫”的堅守激起強大力量……當前，文藝與互聯網的“聯姻”，迸發出強勁的活力，透露出無限的潛能。數字技術正以新理念、新業態、新模式，全面融入人類活動的各領域和全過程，給生產和生活帶來廣泛而深刻的影響。
        網絡空間為藝術鑒賞和消費提供了自由的空間場域，同時也為文藝創作和評價提供了重要的陣地。“用戶生產內容”“人人都是藝術家”喚醒社會各領域的文藝力量，為文藝愛好者提供展示才華的舞臺和機會。“互聯網+文藝”模式的開放性，為網絡文藝創作主體的多元化與全民化提供了可能。不同年齡、職業和地域的個體，都可成為網絡文化創作和傳播的主體。
        參與者實現圈層突圍的同時，網絡文藝“受眾”的概念也發生變化。傳統文藝中的受眾是文學作品的讀者、影像的觀眾和音樂的聽眾，他們作為信息傳播和文藝審美的接受者而存在。但網絡文藝領域，“受眾”被視為“用戶”。他們在進行信息讀取和藝術審美之外，還參與內容的生產、傳播、消費和評價，包括點贊、彈幕互動、直播連麥、眾籌影視創作等方式。他們是創作者、參與者，也是消費者、評論者，是“復合型”受眾。
        互聯網時代，傳統的“傳播—接受—反饋”信息接收模式受到系列挑戰，傳播者和接受者轉而趨向雙向互動模式。這種改變脫胎于媒介融合的技術賦權，同時又作用于影像的創作理念，更為影像創作主體帶來自由的創作空間。比如，時下比較熱門的短視頻平臺，嘗試將不同地區、行業、類型和層次的文化藝術資源進行整合，助推文藝作品與互聯網的融合進程，通過線上線下互動、虛擬成像、全息影像等形式推送作品，以各種展演活動、網絡直播、創意工坊等作為傳播平臺，傳遞符合廣大人民群眾訴求的文藝作品，彰顯文化的整合力和影響力。
  （摘編自歐陽一菲《變的是外部形態，不變的是價值堅守——對當下網絡文藝生態的一點觀察與思考》）材料二：
        每個時代都有與其“時代精神”、文化風尚協調共振的文學藝術，相應地，每個時代也有獨具特色的文藝理論話語體系與之相配套。21世紀以來，依托于互聯網、數字信息與人工智能等技術變革而急劇融合的網絡媒體，為文藝創作、傳播和接受的實踐提供了前所未有的可能性，當然也對文藝學學科體系與話語范式的建構提出了巨大的挑戰。不過，就科學規范的學術共同體建設和理論話語范式的創新而言，當前的網絡文藝學特別是我國網絡文藝創作、傳播、文本和接受的理論與批評研究還很不成熟，主要問題表現在理論視野局限、研究方法單一、話語創新不足、研究范式錯位、審美定位偏差、遴選機制不靈活、評論生態不健全以及專業研究隊伍建設不到位等方面。網絡文藝理論學科體系建設的滯后與當前網絡文學創作、傳播和接受的火熱狀況之間構成了某種“失位”或不平衡，這是新時代文藝學學科體系建設亟待解決的問題。
        網絡文藝學是一個指向寬泛的學術概念。從研究范圍看，其關注的應該是網絡媒體或者更寬泛意義上的新媒體語境之下的文藝理論和文藝評論問題，涉及網絡文藝的創作、傳播、文本閱讀及其跨媒介、跨學科、跨專業與跨文化的意義生成語境等研究內容共同構成的“泛問題域”。這種理論研究在本體論層面可以被理解為網絡文藝的基本概念辨析、研究范圍界定、理論方法創新和批評話語闡釋，在現實操作層面則應該是通過網絡和新媒體發布、呈現、傳播和再生產的文藝理論研究成果。生產機制與功能高度融合、意義傳播與轉化跨界互動的網絡媒體生態，為網絡文藝作品的創作、傳播、接受與再生產提供了遠比傳統文藝生產更加豐富多元的闡釋前景，當然它也為網絡文藝學的學科專業建設和話語范式轉型提供了前提條件。
  （摘編自鮑遠福《網絡文藝學話語范式與學科體系構想》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．當今時代，互聯網、大數據、人工智能等互融互通，既催生了文藝形式創新，又拓寬了文藝空間。
  B．以新理念、新業態、新模式為主要特征的數字技術，已經全面融入人類生活的各個領域和全過程。
  C．媒介融合的技術賦權帶來的傳播者和接受者的雙向互動，賦予影像創作者最大的自由創作空間。
  D．當前我國網絡文藝創作、傳播、文本和接受的理論與批評研究還很不成熟，有一些問題亟待解決。
  （2）根據材料內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A．網絡空間不僅為藝術鑒賞和消費提供自由的空間場域，還為文藝愛好者提供了展示才華的舞臺。
  B．在“互聯網+文藝”模式下，地處偏遠地域的中學生都有可能成為網絡文化創作和傳播的主體。
  C．某短視頻“用戶”因為只觀看并點贊他人作品而從未發布過自己的作品，所以不是“復合型”受眾。
  D．某地利用互聯網平臺，線上線下互動，推送作品，因而能傳遞符合廣大人民群眾訴求的優秀作品。
  （3）結合材料內容，下列選項中不屬于網絡文藝學范疇的一項是

   

  
  A．通常情況下，“語圖文一體”“視聽觸同步”與“技術手段賦義”是網絡文藝作品存在的方式。
  B．在新技術和跨媒介的文藝生產中，網絡文藝學可借助網絡和新媒體來實現所謂的“數字化生存”。
  C．網絡文藝學是指向寬泛的學術概念，可從研究范圍角度對其進行理論層面和現實操作層面的闡釋。
  D．文學、影視、動漫的文本形式、主題內容和思想價值必須依靠讀者閱讀和影眾觀看來傳播。
  （4）材料一和材料二闡述的重點有何不同？請簡要分析。
  （5）當前，“快手”“抖音”等短視頻平臺發展迅猛，請結合材料，談談你對此現象的理解。
  組卷：7引用：8難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  保衛延安杜鵬程      三月十九日斷黑，團部的騎兵通訊員王少新，從前溝跑上來。他經過第一營駐地的時候，幾個認識他的戰士攔住問：
        “少新，干什么去？”
        王少新勒住馬，說：“到旅政治部拿報紙去！”
        戰士們問：“有什么消息？”
        “聽說敵人進了……延安……還有什么來……反正我說不上來！”
        戰士們臉色唰地變了，都擁到王少新跟前，問：“你這倒楣的家伙，延安到底怎么樣？”王少新又急又氣，說：“真是逼住啞巴要說話。我又不是司令員，哪里會知道很多事！”他猛扯馬韁繩，雙腿猛磕馬肚子，馬像瘋了一樣，順溝飛去了。狂奔的馬蹄磕碰冰凍的土地，就像磕碰著戰士們的心。
        “延安……放棄了？……”這震驚人的消息風一樣快地傳遍各連隊。戰士們都在焦灼地議論。有的戰士說，我們黨中央和毛主席住的延安，就能松松活活讓敵人占了？有的說，我們是來保衛延安的，八字沒見一撇，延安就能放棄？有的戰士說，敵人確實打到了延安城邊，但是還沒進城。有的說，有一股敵人沖進延安，又被我軍反擊出去了。有的說，放棄延安的消息是特務造的謠，那個特務讓縱隊保衛部捆起來了。……
        夜里，刮起了大風。大風吹熄了星星月亮，扯起滿天黑云彩。遠處傳來的爆炸聲，有時候很清晰，有時候又很模糊。
        第一連舉行軍人大會。戰士們在河邊一個小場子里，方方整整地坐了一片。往天開會前，大伙親親密密擠在一塊，低聲地開玩笑，親切地罵著。有的戰士，還趁開會前的空子，順便念幾段自己編的“快板”“練子嘴”。各排互相拉著唱歌子。現在呢，大伙都緊張嚴肅地坐著，每一個人的心里都沉甸甸的。
        第一營教導員張培站在隊列旁邊。連長周大勇靠一棵樹干站著，低著頭說：“教導員！我們指導員到團政治處去開會，過一會才能回來，不等他了，你先講吧！”
        “你講吧，我不一定講。”
        周大勇這個小伙子是性情爽快的人，他平時開言動語嗓門總是洪亮的，可是目下講話開頭說了聲：“同志們……”喉嚨里就憋了一團東西。
        他看不見戰士們，聽不見風吼聲，也不知道自己要講什么。停了一兩分鐘，直到教導員提醒他，他才從牙縫里擠出了這幾個字：“我軍退出延安……”
        戰士們像聽到什么命令一樣，嘩地一齊站起來。
        一陣陣的大風，沉重地滾轉過山頭、溝渠，嗚嗚地吼叫著。風沙漫天，天昏地暗。會場鴉雀無聲，戰士們呼哧呼哧地出氣，心臟孔咚孔咚地跳動像擂鼓一樣響。他們都兩眼發黑，腦子里轟轟作響，腳下的土地像春天的雪在溶化著。
        周大勇也像木頭人一樣站在那里，腦子里亂成一片。他覺得，好像有誰用鐵錘敲著他熱騰騰的心。滾熱的眼淚，忽撒撒地落下來！
        有人低聲哭了！眨眼工夫，全場人都慟哭起來。有的戰士還跺腳，抽噎著哭。眼淚滴在手上，胸脯上、冰冷的槍托上！
        張培看周大勇講不下去，他走到戰士們面前。他尋思：有許多戰士親眼看見自己的家鄉放棄了，可是誰淌過一滴淚呢？自己參加人民軍隊十年開外，也沒見過戰士們這樣哭過！……今天上午旅長把我們退出延安的意義講得多詳盡啊！是的，黨中央和毛主席把一切早都規劃好咯。我們主動撤出延安，誘敵深入。這樣，一方面便于我們集中兵力在運動中各個殲滅敵人；一方面使西北戰場成為一個戰略箝制區，拖住敵人幾十萬機動兵力。……從全國跟西北戰場的情況來看，這些辦法都蠻好。是的，我軍退出延安是為了保衛延安；退出延安是為了打到西安，打到南京。
        “同志們，坐下！同志們，我們確實退出延安了……今天是三月十九號，我們永遠會記住……”戰士馬長勝站起來，喊：”報告！……延安是我們的……我們黨中央和毛主席在延安住了……延安……黨中央……毛主席……”他用拳頭猛烈地捶打自己的胸膛，像是胸膛里有什么東西要爆炸似的。
        張培說：“同志們，不要難過，不要流淚，聽我說。同志們！我們愛黨中央和毛主席，我們就應該……”戰士們一哇聲地喊：“保衛黨中央……保衛毛主席……”喊聲像滾雷一樣響。山頭上，溝渠中滾轉的大風，把這吼聲帶到遠方去了。
        張培說：“同志們！我們是不死守一城一地的……只要我們把敵人的有生力量消滅了，延安能收回來，西安也會解放。美國走狗蔣介石匪徒侵占延安，這不是他們的勝利，而是他們更快地走向死亡……同志們！不要傷心，不要落淚，而要磨快刺刀，磨快刺刀……”。
        他的話音沒落點，二班長馬全有舉起槍，說：“教導員！我們發誓，……我們發誓：我們戰到最后一個人也要收復延安！”
        戰士們紛紛舉起槍，呼喊著……
  （節選自《保衛延安》第一章第三節）（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是

   

  
  A．王少新面對戰士們的問話“又急又氣”，是因為他認為這些戰士覺悟不高而且說話很不客氣。
  B．“遠處傳來的爆炸聲，有時候很清晰，有時候又很模糊”，說明上文中提到的傳言是有根據的。
  C．“腳下的土地像春天的雪在溶化著”體現了戰士們聽到消息后兩腿發軟，對前途感到迷茫。
  D．馬長勝“用拳頭猛烈地捶打自己的胸膛”，表現了他對革命圣地延安，對毛主席的深厚感情。
  （2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．作者擅長用環境描寫來烘托人物心情，比如“一陣陣的大風，沉重地滾轉過山頭，溝渠，嗚嗚地吼叫著”就烘托出戰士們聽到消息后的沉痛心情。
  B．小說在后半部分才交代了我軍主動撤出延安的原因，體現了作者對敘事節奏的把控，也更能吸引讀者。
  C．小說的人物語言口語化，極富生活氣息；而敘述語言則多用比喻、擬人、夸張，通感等修辭手法，富有文采。
  D．作者在不長的篇幅里綜合運用了動作描寫，語言描寫、心理描寫等手法，塑造出了性格各異的多個人物形象。
  （3）小說中有多處運用了對比的手法，請在文中找出兩處并分析其作用。
  （4）優秀的小說在塑造人物形象時，對人物的描寫一定會符合人物的身份。請以小說中張培這一人物為例，分析作者在描寫這一人物時，是從哪些方面做到這一點的。
  組卷：2引用：2難度：0.5

  解析

（二）語言文字應用Ⅱ（本題共1小題，7分）

• 7．“質本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪！”這幾句詩出自哪部名著的哪首詩？吟詩是誰？這幾句詩表現了她怎樣的思想性格？
  組卷：13引用：6難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        在我們的生活中，有許多各具功用的鏡子：望遠鏡——放眼遠方，顯微鏡——揭微顯隱，太陽鏡——抵擋強光，哈哈鏡——開懷一笑。
        這些鏡子對于一個人的成長也頗有寓意和啟發。作為新時代的學子，如果想給自己的心靈配裝兩面必需的“鏡子”，那么，你怎么選？
        請結合材料寫一篇文章，體現你的選擇與思考。
  【要求】①選準角度，確定立意；②明確文體，自擬標題；③不要套作，不得抄襲；④不得泄露個人信息；⑤不少于800字。
  組卷：14引用：25難度：0.7

  解析