人教新版必修1《第八單元》2019年單元測試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（36分）
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1．（一）論述類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成下列各題。
中國舊小說的第三人稱全知視角，是指敘述人并不進入作品，而是站在統攬全局的位置上，仿佛世間萬事萬物無所不知曉、無所不能表現。如此，雖便于展現廣闊的生活場景，自由地刻畫、剖析人物，但失掉了文學聯系生活和讀者的最寶貴的東西：真情實感。
魯迅對全知全能的外視角敘事的突破和改造，運用的是限制敘述原則。所謂限制敘述，是指敘事者所知道的和書中的人物一樣多，這就從根本上破除了作者那種居高臨下妄斷一切的專制態度，以有限的職能和平等態度建立起作者與讀者的新型關系，從而賦予作品以真誠性和逼真感。
第一人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數。第一人稱敘事的一種情況是內部第一人稱敘述，“我”是故事的主人公或當事人，如《狂人日記》。魯迅在必須真實的體裁--日記中去虛構一個“迫害狂”的文學故事。當狂人成了小說的敘述者后，立刻把讀者引入到他自己觀察和體驗到的世界，他對世俗社會、歷史文化的“吃人”本質的認識，他的濃重的“罪感”意識和容不得吃人的人、救救孩子的精神掙扎，在常人看來是語無倫次甚至荒唐的格調中顯示出驚人的真實性。以第一人稱敘述所沖淡和消解的文學故事的虛構性也許是《狂人日記》的最大藝術成功。
第一人稱敘事的另一種情況是，“我”雖是故事的講述人，卻以旁觀者的身份出現。這可稱之為外部第一人稱敘述。如《孔乙己》。《孔乙己》中的“我”只是咸亨酒店的一個很不起眼的小伙計，他對周圍的世界和社會世相沒有多少明確的冷暖感受和是非觀念，但孔乙己的窮酸、迂腐、落魄、善良和痛苦，以及這個世界對社會“苦人兒”的態度，都在他的帶有童真的眼光和心靈中被不動聲色甚至朦朦朧朧地折射出來。讀者自然會伴隨著敘述人，開始以一種超然的、調侃的態度對待孔乙己，說不定還會“附和著笑”。最后隨著孔乙己的慘死而“我”的敘述口吻反倒越發輕松、平靜起來時，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達到了高潮。這種矛盾所產生的壓力和張力往往能產生比正面的、直接的引導更強烈的藝術效果。最終必然會使讀者從表面的“誤導”中走出來，發現人與人之間的差別和矛盾，感受到社會的不平以及建立在不平和矛盾基礎上的人心的“冷漠”，從而以內省的態度思考自己與悲劇故事的關系和應負的道德責任。
內部第一人稱敘述大多以充沛情感、激越語調和明確的思想傾向性構成直接作用于讀者的力量，外部第一人稱敘述則是借助敘述者的超然的或近乎“無言”的存在，把作家自身的心理經驗經由完全中立的敘述間接轉移到讀者的靈魂波動中。無論“內部”或“外部”，第一人稱“我”的“當事人”和“在場者”的身份，使小說這種虛構的形式具有了極大的藝術真實性。
（摘編自姜振昌《＜吶喊＞＜彷徨＞：中國小說敘事方式的深層嬗變》）
（1）下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是
A．中國舊小說的第三人稱全知視角的優點是便于展現社會生活，自由地刻畫人物形象，能統攬全局。
B．小說敘述者扮演的不是無所不知的角色，而是與作品中的人物一樣所知有限，這符合限制敘述原則。
C．《狂人日記》虛構了一個“迫害狂”的形象，“狂人”向讀者敘述了一個他體驗到的“吃人”的世界。
D．在作者看來，小說敘述者的敘述口吻越是輕松、平靜，就越能給小說帶來更大的戲劇張力。
（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是
A．文章以《狂人日記》和《孔乙己》為例，論述了內部第一人稱敘述和外部第一人稱敘述的區別。
B．文章是在明確了概念的基礎上，通過舉例論證，論述了魯迅作品對中國舊小說的突破和改造。
C．文章重點論證了魯迅小說的藝術成就，即用第一人稱敘述賦予作品“真情實感”，消解了小說的虛構性。
D．文章的開頭兩段和結尾部分對概念進行了具體闡釋，以突出第一人稱限制敘述在小說中的作用。
（3）根據原文內容，下列說法正確的一項是
A．只有讓小說中的敘事者所知有限，才能充分調動讀者去體會文學故事所表現的社會現實。
B．魯迅創作小說，把敘述的任務統統交給“我”這個第一人稱，“我”實則是作者抨擊社會的代言人。
C．以旁觀者的身份進行外部第一人稱敘述，更容易在故事中激發矛盾沖突，達到更好的藝術效果。
D．第一人稱敘述無論是“外部”還是“內部”，都會使虛構的故事具有藝術的真實性，讓讀者受到觸動。組卷：22引用：24難度：0.8 -
2．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一
想當年，大教育家孔子傾其一生，弟子不過三千，現在一門“慕課”，上萬人平常稀松。2011年，斯坦福大學教授吳恩達把課程搬上了互聯網，一門課的注冊學生就突破了10萬人。即便孔老夫子在天有靈，恐怕也會自嘆弗如。
“互聯網+教育”，推倒了學校的“圍墻”，各種在線教育資源得以輕松共享，在江西省南昌市青云譜學校，英語老師周敏輕點幾下鼠標，登錄“一起作業網”，來自全國重點名校的30萬道最新真題題庫便呈現在眼前。不大會兒，一套高水平的試卷執組合好了，不久后，周敏便拿到了學生的電腦答卷成績，不僅有得分，還有每個學生的失分點。“以前我們都用上學期的試卷，習題遠遠沒有網上的試卷靈活和貼近時效。有了互聯網，效率和質量都大幅提高！”
“現在的教育時代是一個沒有邊界的時代。在未來，誰能把教育做得邊界無限，誰就占據了教育的制高點。”新東方教育科技集團董事長兼首席執行官俞敏洪一語中的。
小王是華中師范大學的大三學生，家境貧寒，勤工儉學擠占了他大量時間。這不，4月11日一大早，他就擠上了公交車，靠著一個欄桿站穩，便打開了云課堂手機客戶端，一堂課學完，他也正好到站。有了移動互聯網，人們零零碎碎的時間就有了新的價值，等車、候機、排隊……碎片化的時間，碎片化的知識，聚沙成塔，誰說不能做成大事呢？
說起來，教育不僅僅是在校學生的事情，終身學習的理念被越來越多的人接受，互聯網提供了種種可能。這不，某知名品牌化妝品銷售員趙力勤已經受益匪淺。上崗不久，大量顧客對林林總總化妝品的功效、適用年齡、適用膚質等提出諸多疑問，她顯然力不從心。移動學習及時“解救”了她，公司在每個銷售員的手機上安裝了業務培訓系統，不僅能讓這些天南海北、很難集中到一起的銷售員隨時隨地學習，還能讓銷售員把顧客信息發回公司控制中心，從而實時接收詳細的美容指導。
（摘自張爍《“互聯網+”，催生打破時空的新教育》）
材料二
2015年中國從事在線教育的企業數約2400-2500家，擁有數十萬門在線教育課程，用戶達到了近億人次。這些在線教育企業如同蘑菇那樣速生，也如同煙云那樣很快消散，其原因當然有多種，但其共性的原因是他們并不真正了解教育，采取了外科于術式的“互聯網+教育”方式，互聯網并沒有真正加到教育深層。
3月底，一則在線教師時薪1.8萬元的消息引發社會關注，人們在感到互聯網的巨大力量的同時，每一個教育當事人都意識到，如何與互聯網相處正成為教育不得不直面的現實問題，已有的學校、教育機構和管理部了如何應對互聯網也成為決定其自身未來狀態的轉換關鍵：選擇得當就會給自身開辟寬廣道路，選擇不當就會讓自己的路起走越窄。
（摘自《“互聯網+教育”還是“教育+互聯網”？》，2016年4月19日《光明日報》）
材料三
一邊是“互聯網+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦；一邊卻是互聯網的“天堂”，各式新鮮的教學方式正逐漸走進課堂。
面對這種冰火兩重天的現實，首都師范大學副校長孟繁華表示，“互聯網+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學校的現有體制。
中關村新興網絡教育開發研究院院長李洪波也認為，互聯網教育與傳統教育之間是互相借鑒、取長補短直至最終融合為一的關系，“傳統教育不是一無是處，互聯網教育仍然需要吸收傳統教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統教育、徹底重建。”
李洪波認為，“就算在互聯網特別發達的美國，目前仍處于互聯網教育的探索階段，沒有形成有效的、公認的模式和案例。”所以，“互聯網+教育”有一個過程，還有一段很長的路需要我們去繼續探索和嘗試。
的確，順應互聯網潮流是教育領域無可選擇的選擇，但是必須認識到，教師才是教育的根本，互聯網只是工具和手段。
（摘自豆俊杰、王強《“互聯網+教育”：冰火兩重天》）
（1）下列關于“互聯網+教育”與傳統教育相比更有優勢的理解，不正確的一項是
A．“互聯網+教育”推倒了傳統教育的“圍墻”使大家可以共享各種在線教有資源。
B．“互聯網+教育”不受時間的限制，可以隨時隨地學習，掙脫了時間的枷鎖。
C．“互聯網+教育”使各種新鮮的教學方式逐漸走進課堂，終將顛覆學校現有體制。
D．“互聯網+教育”不僅可以在校學習，也可以利用碎片化時間學習，為終身學習提供了可能。
（2）下列對材料相關內容的分析和評價，正確的兩項是
A．材料一將孔子弟子“三千”與斯坦福大學教授吳恩達學生“十萬”相比較，說明了“互聯網+教育”具有時間和空間的優勢。
B．材料二從教育企業的角度談了“互聯網+教育”存在的問題，材料三從教師的角度談了“互聯網+教育”存在的弊端。
C．在線教師時薪1.8萬引發了社會關注，每一個教育當事人都意識到只有與互聯網相處融洽，才能實現自身價值的最大化。
D．文章舉華中師范大學的學生小王之例，意在鼓勵大學生勤工儉學，因為“互聯網+教育”可以讓人隨時隨地學習。
E．“互聯網+教育”雖然帶來許多機遇，可能引發教育的大變革，但當前“互聯網+教有”還存在諸多問題和挑戰，應引起思考。
（3）傳統教育如何實現在“互聯網+教育”形勢下的自我發展？請結合材料三談談你的理解。組卷：4引用：9難度：0.6 -
3．（三）文學類文本閱讀。
閱讀下面的文字，完成下列各題。
目送
（臺灣）龍應臺 有些路啊，只能一個人走。
——題記 華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發。
很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業，永遠是另一件事情的開啟。
鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影一一就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。
我看著他瘦小的背影消失在門里。
十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見。
我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。
現在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機——一只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關。
博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子。”
我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。
每個禮拜到醫院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發現排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。
我總是在暮色沉沉中奔向機場。
火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕了前額的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
（1）下列對這篇散文的分析，不正確的一項是
A．龍應臺這篇《目送》帶給我們的不僅是一份血濃于水的親情的感慨和溫暖，更有一份對生命本質，生命起點與終點的深刻思索。
B．“他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。”說明父親不愿意讓女兒的新同事們知道女兒有一個運飼料的窮酸父親，他為自己沒能風風光光送女兒上班而羞愧，可以看出父親的虛榮心很重。
C．“雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕了前額的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。”本句運用了環境描寫與動作神態描寫相結合，用風雨烘托作者的悲傷心情，用凝望來表達作者最后一次目送父親離開時的凝重心情。
D．我們的這一生，被父母目送著，然后我們會日送著我們的孩子蹦跳著離開。但是我們都很難去回頭張望，只因我們知道那份可以依靠的愛一直堅實地存在著。
（2）作者圍繞“目送”寫了哪些內容？請簡要概述。
（3）作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達了自己怎樣的情感？組卷：1引用：2難度：0.6
三、語言文字運用（20分）
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9．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。
一個時代的詩歌創作在語言運用上會形成一些共性，①，如唐朝詩歌多數是較直白的，而宋朝詩歌則較為含蓄。詩人由于個人閱歷及性格不同，②，這是詩歌的個人語言風格，如李白的詩歌豪放飄逸，杜甫的詩歌沉郁頓挫，蘇軾的詩歌雄渾豪邁，易安的詩歌清新婉約。詩歌之于讀者，語言風格無疑有一種很強的吸引力，有時它會引領你走進一個讓你神往的時代，③。組卷：27引用：14難度：0.9
四、寫作（60分）
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10．閱讀下面一組漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確問題，自擬標題；自選文體，文體特征鮮明；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。組卷：3引用：5難度：0.6