2018-2019學年黑龍江省大慶中學高三（下）開學語文試卷

一、論述類文本閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        在儒家關于國家的制度文明設計中，由《詩經》而衍生出的風雅精神是奠基性的，它構成了中國美學乃至中華民族精神中一個最受推崇的側面。按照現代學科分類，詩被納入文學，其價值僅被定性為審美愉悅；與此密切相關的風雅，則僅指文人士大夫所追慕的生活格調和情趣。這種定位，不僅使“文學”“詩學”之于傳統中國的意義被狹隘化，而且使風雅之于中國傳統制度文明建構的意義也變得逼仄了。那么，關于風雅，我們如何理解它的價值，并認識它的現代意義呢？
        首先，奠基于詩教的風雅之教是一切人文教化的始基。孔子之所以將詩教排在“三教”首位，原因無非在于詩總是傳達關于自然和人生的美好情愫，能夠使人在受教育之初，就因感悟世界美好而興發良善心志，進而使人性變得積極、健康、樂觀。這種心志，是風雅賴以形成的心理基礎，否則就極可能成為缺乏內在根據的假風雅或附庸風雅。
        其次，孔子以“溫柔敦厚”為風雅定調，并不意味著為人處世柔順軟弱，而恰恰是要由此彰顯超越世俗價值的雄強和果敢。在儒家看來，以泰然心態面對方為真勇者和大丈夫。如公元前202年，劉邦率大軍圍困魯國曲阜，面對行將降臨的屠城災難，“魯中諸儒尚講誦習禮，弦歌之音不絕”，這種對文明價值的無畏堅守，顯然是一種大風雅和大勇敢。同時，儒家的溫柔敦厚，也不是不講原則，而是外圓內方，怨刺而不失善意，堅持原則而不傷大雅。
        第三，在中華文明史上，風雅不僅關乎士人個體的精神養成，更關乎家國天下的風尚再造。在個體層面，風雅表現為士人文質一體、彬彬有禮的君子之風，即孔子所講的“質勝文則野，文勝質則史；文質彬彬，然后君子”。在家族層面，它表現為對人文教養和知識文化學習的重視，古人所謂詩禮傳家、耕讀傳家、“忠厚傳家遠，詩書繼世長”，無一不是將良好家風的養成作為家族延續的最重要的支撐力量。在國家層面，周公制禮作樂是中國數千年風雅傳統的開端，此后的中國史，就是對這一傳統的不斷追憶、回溯、復歸和發揚。
        需要指出的是，風雅在傳統中國，雖然具有多元價值面向，但它歸根結底奠基于中國人對美和藝術的崇尚。在一個以禮樂風雅為標識的國度，美和藝術因為對中國文明乃至國家建構的深度參與而顯現出崇高性和神圣性。我們今天提倡的“美麗中國”建設，不僅應指自然界山川秀美，同時也應將人文禮樂風雅納入其中。這種具有鮮明審美特質的立人、立國之道，在世界文明史中，成為中華民族獨特而不可替代的優良傳統。
  （摘編自劉成紀《走向風雅》）
  （1）下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．由《詩經》衍生出的風雅精神是中國美學乃至中華民族精神最受推崇的側面之一。
  B．表現為君子之風的風雅賴以形成的心理基礎是因感悟世界美好而興發的良善心志。
  C．孔子講的“溫柔敦厚”內含超越世俗價值的雄強果敢，外顯為不失善意和不傷大雅。
  D．孔子關于詩禮傳家、耕讀傳家的說法倡導的是士人文質一體、彬彬有禮的君子之風。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章先介紹“風雅”的價值及現代人們對其狹隘化的定位，從而引出了問題。
  B．文章分析了風雅對于人文教化、人性修養、家國天下等三方面的價值和意義。
  C．文章綜合運用了舉例、引用論證等，分析由表及里、由小到大。
  D．文章末尾指出了風雅的來源，提出了風雅對于“美麗中國”建設的重要意義。
  （3）根據原文內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A．文學、詩學對于傳統中國，風雅對于中國傳統的制度文明建構，均具有普遍意義。
  B．孔子將詩教排在了“三教”的首位，所以我們說風雅之教是一切人文教化的始基。
  C．風雅對士人個體的修養、家族的延續、國家的繁榮具有重要的意義和深遠的影響。
  D．人文禮樂風雅是具有鮮明審美特質的立人、立國之道，是崇高而神圣的優良傳統。
  組卷：17引用：6難度：0.7

  解析

二、文學類文本閱讀

• 2．閱讀下面內容，回答問題。
  小鐵盒里的秘密
  （一）      雪停了，太陽露出了久違的笑臉。路面被一層薄冰覆蓋著，車子行駛在上面發出“咔咔“的響聲。
        真是不巧啊，剛到淮陰就一連下了幾天雪，今天終究可以出門啦。坐在輪椅上的華偉老人顯得很興奮。
        爺爺，我們還得等一等，路面現在有點滑，車子不能開。孫子華振不打算急于現在就開車走。
        孫子啊，我真的有點等不及了。
        您別急，我們到了這里不就是等于到了衛爺爺的家了嗎？
        不是還有20里的行程嗎？
        20里轉眼間就到了。
        好，好，那就再等一會兒吧。這個雪，和我們那年在戰場上一樣，一下就是好幾天啦，雪停了以后，地面上結了厚厚的一層冰。
  （二）      華偉是1949年2月參軍的，那年他剛滿20歲。到了部隊，他認識的第一個人就是班長衛國。解放家鄉的戰斗打得很激烈，捷報也頻頻傳來。華偉跟在比自己大兩歲的衛國身后，學會了很多打仗的本領。
        戰斗休息期間，衛國教華偉識字，還教他打槍、扔手榴彈，還為他補衣服。很快，華偉視衛國為親哥哥，衛國也視華偉為親弟弟。
        要去海南了。部隊離開家鄉的前一天晚上，華偉的母親煮了20個雞蛋送了過來，她要兒子不要餓著。
  華偉無法面對母親，勸她連夜回去了。
        華偉把20個雞蛋分給了全班人，班長讓他留著自己吃，華偉一個也沒留。
        那么多的戰斗，華偉經歷了。他看著好多戰友離開了他，心里想起來就會難受。
  （三）      華偉，我們馬上要去朝鮮參加抗美援朝的戰斗了。你怎么想？衛國問。保家衛國，這是七尺男兒的擔當，我一定去！華偉毫不猶豫地回答道。
        高望山戰斗是在漫天飛舞的大雪中進行的。戰士們已經斷糧兩天了，糧食還是送不上來，雪是他們唯一充饑的來源。
        敵人再一次反撲過來，戰士們怒目圓睜，等待敵人靠近些，再靠近些。打！首長一聲令下，敵人倒下了一片，余下的縮著頭拼命往回逃竄。
        轟！一顆炮彈落在華偉身旁炸響。班長衛國撣了撣身上的泥土和雪花，睜眼看了看，只剩下他一個人能夠站起來了。他看了看華偉正在向他招手，已不能說話。
        班長衛國走到華偉身邊一看，傷情十分嚴重。他立即叫來擔架，要他們立即將華偉送到戰地醫院。
        雪還在下著。雪花打得人眼睛睜不開。
        華偉對衛國說，你也負傷了，要去，你去，我在這里守著。
        你在這里已無意義了，得趕快走，有我在，敵人就別想上來。衛國堅定地說。
        哥哥，我是舍不得你呵！華偉流淚了。
        弟弟，有軍人在戰場上流淚的嗎？
        我委托你一件事，把我這枚軍功章送到我淮陰老家，也好讓爹娘高興一回。衛國說。
        接了衛國的軍功章，華偉便被擔架隊抬走了。
  （四）      衛國在那場戰斗中犧牲的消息是連長告訴華偉的。這時，正是“文化大革命”剛剛開始的那一年。
        華偉離休以后，寫了無數封信去查詢衛國的家鄉，可一個回音也沒有。
        66年過去了、老人的心愿一直沒有了卻，這早已成了他心頭的一塊病。
        華偉的嘆息聲，喚起了孫子的一種想法。孫子對爺爺說，爺爺，我上網給您查詢，再請志題者們幫忙，一定能帶來希望的。
        孫子，這有可能嗎？華偉用疑惑的目光看著孫子。
        試試吧！那好！
        3個月過去了，華偉老人的孫子收到一條信息，上面顯示的與老人要找的衛國的家鄉和家人完全吻合。
  （五）      路面上的冰雪融化了。老人坐的車啟動了
        衛國的侄兒已是年近80的老人了，見到華偉老人后泣不成聲，說，叔叔有下落了，叔叔有下落了。
        華偉老人從小包中取出一個小鐵盒遞到衛國侄兒的手中，說，這是一枚軍功章。
        衛國的侄兒用手輕輕地打開小鐵盒一看，只見那枚軍功章熠熠生輝。
        爺爺，這么多年，您一直不讓我們看這個小鐵盒，原來藏的是這么大的秘密啊。華偉老人的孫子既驚訝又感慨地說。
        是的，這個秘密可以洗清我叔叔那些傳說中的不白之冤啦。衛國的侄兒用顫抖的手撫摸著那枚軍功章。
        這么多年了，真的難為你們啦。華偉老人把衛國侄兒的手緊緊地握在自己的手中。謝謝您，華叔！您的小鐵盒藏了我叔叔的一生啊。衛國的侄兒忍不住流下淚來。
        坐在輪椅上的華偉老人鄭重地說，我的任務完成了。
        衛國的侄兒向華偉老人深深地鞠了一躬。
  （選自《微型小說選刊》2018年第12期，有刪改）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說以“小鐵盒里的秘密”為標題，既設置了懸念，激起讀者的閱讀興趣，又推動情節發展，到最后真相大白，更升華了小說的主旨。
  B．班長衛國教華偉打仗、識字，華偉把母親煮的20個雞蛋分給全班的人吃，突出表現了在戰爭年代戰士們所結下的濃厚戰友情與兄弟情。
  C．小說采用明暗兩條線索行文，其實衛國的家人也一直在尋找華偉老人，他們要用軍功章洗清衛國在“文化大革命”中所遭受的不白之冤。
  D．小說站在第三人稱的角度敘述，中間插敘回憶內容，娓娓道來，質樸的語言中透露著對革命友誼和華偉一生信守承諾的舉動的贊美。
  （2）小說中華偉老人在送軍功章的過程中經歷了怎樣的心理變化？結合小說簡要分析。
  （3）文中有三處對雪的描寫，請結合小說內容分別分析其作用。
  組卷：15引用：21難度：0.6

  解析

三、實用類文本閱讀

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一
        在記者采訪的學校中，每個學校都按要求開齊了書法課，學生的接受度很好。 北京市黑芝麻胡同小學校長吳健表示，在他們學校，書法課是孩子們真心喜愛的課程。
        上書法課的時候是喜歡的，但是內心依然覺得它沒有用，這是一些家長的心態。 家長劉女士說出了她的心聲：“如果孩子能提前做完作業，我是愿意讓他練習書法的。”
        對于家長的看法，南昌師范附小校長易艷丹說：“孩子們能寫好字，為傳統文化感到自豪，在點滴之間培養家國情懷，這一課是一定不能少的。 同時，孩子的成長是其綜合素質的體現，不應該是一張試卷、主課成績所能代表的。 我們的建議是根據學生學力的情況分層布置作業，避免一些學生重復抄寫。”分層作業已經在不少學校開始推廣，在廣州執信中學，初一學生李伊尹告訴記者，她有十余種個人愛好，芭蕾、中國舞、爵士舞、電吉他等等，因為分層作業，讓她可以留出時間發展個人興趣。
        中國教育研究院研究員儲朝暉認為，對于書法教育來說，解決評價體系的問題也至關重要：“當前主要的評價還集中在整齊劃一的分數評價上，像是書法、音樂、美術等課程面臨的情況大體類似。”
  （選自姚曉丹《中小學書法課為何處境尷尬》，《光明日報》2018年07月28 日）
  材料二
        2013年1月，教育部頒布《關于印發＜中小學書法教育指導綱要＞的通知》。 根據《綱要》的要求，中小學書法教育要“以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑”，一方面屬于書法教育的應有之義，另一方面可以真正與語文課中的漢字教育形成互補。
        目前，中小學書法教育是由純粹的“無”到較為健全的“有”的工程。 基于此，自 2014 年以來，首都師范大學中國書法文化研究院與北京第二實驗小學白云路分校攜手展開中小學書法教育的新探索。在該項目實施過程中，書法教師堅持每周一次的集體備課，在廣泛參考各種書法教材的基礎上商討這一節課該教什么，下一節課又教什么，或者三年級應教什么，五年級又應該教什么，又逐漸過渡到對用筆、結字基本原理的討論，其目的則是深入探究漢字書寫訓練的整個體系，理清內部各要素的邏輯關系，甚至形成基本的訓練步驟。只有如此，我們才能真正認識到中小學書法教育的科學性，真正方便教材的編寫和教師的培訓，真正有利于制定中小學書法教育的各種規范文件。
  （選自孫學峰《求解書法教育新模式》，《光明日報》2018年7月28日）
  材料三
        近日，由中國國際書畫藝術研究會、中國文字博物館等聯合主辦的“2018首屆‘米芾杯’國際青少年書法大賽”系列活動在江蘇省鎮江市舉行。
  “此次活動弱化了競技的競爭性，強化了參與性、人文性。所以，這次活動看似一個大賽，其實更是一次綜合性的文化活動，有現場書寫、評委點評、國學講座、漢字導讀、歷史人文景點訪學及交流、頒獎等環節和內容，使青少年書法愛好者從以往單一的競賽中解脫出來，對創造一種全新的書法文化活動，具有示范作用。”中國書協顧問、清華大學教授言恭達說。
        不可否認，青少年書法作品與授課老師關系甚大。書法家李多寬坦言：“這也暴露出青少年書法教育存在的現實問題，即高水平書法教師在各地分布不均。雖然現在很多學校也在增補書法教材，但如何做出正確的引導還有待研究。”李多寬表示，青少年書法賽事的舉辦更重要的是漢字文化的傳播，“比如新西蘭的孔子學院，有近3萬學生在學習漢語，而且各國對中國書法的關注度也越來越高。當更多的國家與中國交流時，會越來越凸顯漢語、漢字對世界的重要性”。
  （選自梁騰《競技不是青少年書法大賽的目的》，《中國文化報》2018年7月27日）
  （1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．參照《中小學書法教育指導綱要》中對“書法進課堂”的要求，記者所采訪的學校都按要求開齊了書法課，學生們也是樂于接受書法課程的。
  B．目前有不少學校根據學生學力的情況開始推廣分層布置作業的做法，這給學生留出了一定的時間發展個人興趣，該做法值得其他學校借鑒。
  C．中小學書法教育應與語文課中的漢字教育形成互補，以提高漢字書寫能力為基本目標，通過反復書寫實踐訓練，達到書法教育的目的。
  D．青少年書法大賽應強化參與性、人文性，不提倡競爭性，讓青少年書法愛好者參與現場書寫、評委點評等環節和內容，感受遠比競賽更有意義。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．書法是傳承中國傳統文化的載體之一，孩子們在練習書法的過程中可以了解我國的傳統文化，為傳統文化感到自豪，從而培養家國情懷。
  B．書法教師堅持集體備課是中小學書法教學由純粹的“無”到較為健全的“有”的探索工程的重要表現形式，有利于促進書法教育的科學性。
  C．中小學書法教育應是一個規范的過程，有著規范的訓練步驟與科學的教材體系，目前我國的書法教育尚屬空白，有關部門正在努力探索。
  D．近年來，世界各國對中國書法的關注度越來越高，越來越凸顯出漢語與漢字的重要性，對此孔子學院的創辦與青少年書法賽的舉辦功不可沒。
  （3）對于如何解決書法進課堂面臨的問題，材料提出了哪些方法？請結合材料簡要分析。
  組卷：7引用：5難度：0.6

  解析

七、語言文字運用

• 9．下面是一份有關背誦材料時嘗試回憶效果的實驗結果數據資料。試根據這個數據完成后面兩題。
  

  時間分配	16個無意義音節回憶百分數		5段傳紀文回憶百分數
  	立刻	4小時后	立刻	4小時后
  全部時間誦讀	35	15	35	16
  1/5用于嘗試回憶	50	26	37	19
  2/5用于嘗試回憶	54	28	41	25
  3/5用于嘗試回憶	57	37	42	26
  4/5用于嘗試回憶	74	48	42	26

  （1）從表中數據的縱向對比中，我們可以發現一個帶有普遍意義的識記規律，請寫下來（字數不超過20個字）。
  （2）按照“不能……，而應該……”的句式，寫出這份實驗材料給我們的啟示（字數不超過40個字）。
  組卷：13引用：11難度：0.6

  解析

八、寫作

• 10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        高考后，一位家境貧寒、被北京大學錄取的考生寫了篇文章，稱“貧窮帶來的遠不止痛苦、掙扎與迷茫。盡管它束縛了我的視野，刺傷了我的自尊，但我仍想說，謝謝你，貧窮”。
        一時間，這篇文章引發紛紛議論。有人認為，貧窮并不值得感謝。如果一個社會鼓吹感謝貧窮，那無疑是一針扎向社會的麻醉劑。
        貧窮是否值得感謝？對此你有什么思考和感悟？請據此寫一篇文章，闡述你的觀點。
  要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：9引用：5難度：0.7

  解析