2020-2021學年江西省上饒市橫峰中學、鉛山一中、弋陽一中高二（上）開學語文試卷

一、現代文閱讀（共36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
        我國古代思想家對“天”的認識，大概始于夏、商時期。從西周時起，“天”的概念有兩種不同的含義：一種是天命、天神，一種是自然界的天體。以《周易》的經文為例，其中有些對“天”的理解是指自然的天體、天象，但多數是關于天命、天神的記載。至于西周時的重要政治文獻《尚書》，其中“天命”一詞比比皆是。這種狀況到春秋時期才發生變化，出現了重人事而輕天道的觀點。思想上的這種變化，首先見于兵家著作。齊國軍事家孫武在《孫子兵法》中首次提出天時、地利、人和的理念。他說的“天時”，指陰陽、四時等自然現象：“地利”指路途遠近、形勢險易、環境利弊等方面；“人和”指得民心、上下同心同德?！秾O子兵法》認為，軍事家運用好這三個方面，才能取得戰爭勝利。
        戰國中期儒家代表人物孟子認為，天時、地利與人和這三者缺一不可，而人和最為重要。戰國時的兵家著作《尉繚子》也認為，“天時不如地利，地利不如人和”。戰國末期道家的《十大經》把知人事作為知天時、地利的中心環節。由此可見，我國古代重人事輕天道的理論來源于戰爭實踐，同時又能提升到理論的高度予以總結，因此不是思想家們空想的產物。
        孟子之后的大儒荀子提出的天人之學則認為，在天人合一之前先要有天人相分的觀點，這和天命決定論大異其趣，將古代的天人之學提升到一個新的高度。荀子本著孔子的思路，尋求“和”而否定“同”。“和”是多樣性的統一，建立在事物相互區別的基礎上；而“同”是排除矛盾的一致，是沒有生命力的單一。荀子探討天人之學的名篇《天論》，把這個道理闡發得深刻而清晰。荀子在《天論》中寫下了一段關于加強農業生產的文字：“強本而節用，則天不能貧。養備而動時，則天不能病。修（循）道而不貳，則天不能禍。”認為抓住農業這個根本，厲行節約，天就不能使人貧困；有充分的養生之資，并按照季節開展農事，天就不會使人困頓；遵循農業生產本身的法則而行動，天也不能使人遭到禍患?？梢?，人在自然面前不是完全無能為力的。他又說，“錯人而思天，則失萬物之情”，如果看不到人的作用，只是祈求天的恩賜，就和天人關系的真實情況相背離。基于上述分析，荀子認為：“明于天人之分，則可謂至人矣。”意思是說，只有深刻認識了天人之分的內涵，才是一個了不起的人。
        強調人的地位與作用，這是中華文化的重要特色。中華文化以人為核心進行探索，才產生了天人之學、變易之學，構建了內容豐富的理論體系。在這方面，荀子關于天人既相分又相合的理論，在中華思想文化史上產生了深遠影響。東漢的王充、唐代的劉禹錫和柳宗元等都在這個重大課題上作出了貢獻。歷史上的宋、元、明、清時期，由于本土和外域文化的交流交鋒文融，產生了新的思想課題，但天人之學在這個時期并沒有失去它的光澤，只是變換了形式。
  （摘編自《從天人之學看中華文化特色》，有刪改）（1）下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

   

  
  A．《孫子兵法》提出天時、地利、人和的理念，這表明我國對“天”的認識的有了新的變化，有思想家開始重人事而輕天道。
  B．“人和”的重要性不僅體現在戰國時孟子的論述中，另外，在兵家著作《尉繚子》、道家的《十大經》中也能夠得到驗證。
  C．荀子探討天人之學的名篇《天論》，把“在天人合一之前先要有天人相分”道理闡發得深刻清晰，指出人對于自然的作用。
  D．宋、元、明、清時期，荀子天人既相分又相合的理論，仍然占有主導地位，其理論內涵沒有什么變化，只是變換了形式。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章按照時代發展的順序，論述我國古代思想家對天人之學認識的歷史。
  B．文章分析了孟子對“人和”的理解，重點論述了荀子的天人之學的理念。
  C．文章列舉儒家、兵家、道家的觀點，運用了對比論證的手法，說理透徹。
  D．文章引用《天論》中相關語句，目的在于論證荀子關于天人相分的觀點。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．我國古代思想家對“天”的認識，起初是更傾向于“天”的作用；后來，在實踐中逐步認識到了“人”的主觀能動作用。
  B．“天時地利人和”的思想不是空想的產物，因此，我國古代重人事輕天道的理論來源于實踐，并且能提升到理論的高度。
  C．只是祈求天的恩賜，但卻看不到人的作用，就和天人關系的真實情況相背離，而能認識了天人之分的人，才是了不起的。
  D．中華文化強調人的地位與作用，以人為核心進行探索，產生了天人之學，其中荀子的天人既相分又相合的理論影響深遠。
  組卷：8引用：2難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一：
        從2020年春節后至今，“停課不停教、不停學”正成為學生們的“新常態”。由此，線上教育市場也迎來了發展的小高峰，從以前的“配菜”變為疫情期間的“主菜”。
        線上教育因為新冠疫情帶來的快速發展勢頭可能會持續一段時間，但疫情終將過去，退潮之后誰在裸泳是關鍵。能否抓住疫情窗口期鞏固流量紅利帶來的客戶數量、培育和打造自己穩定的盈利模式是每個企業面對的現實問題。為長期發展，線上教育應該回歸教育本質，重視產品質量，發揮各自比較優勢，推出具有核心競爭力的產品是正道。一味追求數量和短期流量固然會吸引眼球、引發關注，但不求質量沒有核心競爭力的平臺不僅沒法留住新客戶，還可能導致已有用戶流失，不利于培養客戶黏性，久之會嚴重影響企業長期發展。而作為線上教育的另一大基石--服務器的問題也必須得到重視。一方面支付高昂的廣告費，一方面卻不肯為服務器升級花錢，這種發展很難可持續發展。
        線上線下結合是發展的趨勢。疫情結束后，線上教育仍將回歸原有的位置。要進一步發展，線下平臺必須盡快提升線上能力，線上線下更好地融合，這樣也會增強用戶黏性。而專攻線上教育的平臺，也要及時調整定位，疫情結束后要從主打“學生上課時間”轉向“學生課余和作業時間”，這要求其推出精品化課程，有針對性的服務，才能留住人。
  （摘編自張欽晨《在線教育熱退潮后如何更好發展》）      材料二：
        從講臺轉入視頻，實際上就是從空間相對自由的現實場景轉入非常拘束的方寸屏幕上，我們要充分考慮到由此對教學產生的諸多局限問題。一是空間展示束縛。在四五十平方米的教室中，教師的肢體語言有很大展示空間。面對屏幕，肢體語言就非常受限制，甚至手勢表達都困難，教師主要是“露臉”了。二是時間節奏束縛。我們的實體課堂，一節課45分鐘。考慮視頻受眾聽課的“時間耐力”，視頻教學的時間段就要采用10分鐘為單元限制的“香腸節奏”。這就是說，為了有效接受，一個視頻教學單元要以10分鐘為上限。這對于文科教學來說，就要求把原來一以貫之的講課方式片段化，把復雜的知識點做機械切分，尤其是錄播要控制在八九分鐘；而直播則要有意識調整講解節奏，增加對學生有“提神強心”的互動。特別是文科課程，要把教學手段中有限的視頻多元化，調動學生的積極性，增強學生關注度和接受興趣；第三，視頻教學最大的問題，由于鏡頭的限制和時間的限制，在知識的傳播上，語言要更加簡明扼要準確。實體課堂中，如果有些嘮叨，學生還可以通過現場板書和肢體語言等形式接受教學內容，但是視頻效果不同，實體課程的隨興所至到了屏幕面前，線上聽眾可能會感到不知所云。
  （摘編自舒晉瑜《學者“抗疫”叢談》）      材料三：
        教育部2020年1月29日下發通知，宣布延期開學，但是“停課不停學”，利用網絡平臺組織學生開展網上學習。在這一背景下，各地不少學校通過QQ群、微信群等多種途徑推出了線上授課計劃。不過經過這一段時間的磨合，各地的學生面臨的問題卻越來越多。
        在江蘇南通市，市民王女士的兒子上小學三年級，不過兒子上網課的第一天卻和王女士企業復工撞了車，王女士說，“家長如果在家還好一點，不在家，可能還得給小孩備個手機，或者家里有打印機要打印出來，不然小孩怎么知道怎么學？如果小孩自主能力、自覺性差，對于他來說是沒有效果的?！睍r不時出現的網絡卡頓等尷尬，也讓線上課程沒有那么一帆風順。此外，學生上網課精神不集中；部分老師對網絡直播不熟悉，授課負擔重等問題也陸續暴露出來。
        當城市學?；径歼x擇開設網絡課堂之時，在一些農村地區，特別是偏遠山區，一些孩子可能并沒有條件上網課。對此，教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹：“從2月17日，就是下周一開始，中國教育電視臺第四頻道將通過直播衛星平臺向全國用戶傳授有關課程學習資源，將覆蓋偏遠貧困農村地區，特別是網絡信號比較弱和有線電視沒有通達的地區，解決這些地區學生的學習問題?！?br />（節選自《“停課不停學”多地推出線上授課計劃 如何提高網絡課堂教學效率？》）（1）下列對材料一相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．線上教育在2020年春節后的一段時期成了學生學習的主戰場，線上教育市場迎來了發展的小高峰。
  B．回歸教育本質，重視產品質量，發揮線上教育自身的優勢才是線上教育企業最有力的生存方式。
  C．線上教育企業追求數量和短期流量是錯誤的，這將會導致已有用戶流失，不利于培養客戶黏性。
  D．有些線上教育企業寧愿支付高昂的廣告費也不肯為服務器升級花錢，這將影響其自身的持續發展。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．疫情結束后線上教育要以“學生課余和作業時間”為主，因此從事線上教育的平臺應著力于推出精品化課程及有針對性的服務。
  B．視頻教學的時間段應盡量以10分鐘為單元限制，因為這樣有利于視頻受眾把復雜的知識點做機械切分，從而實現有效接受。
  C．視頻教學中的教學空間不如實體課堂教學自由，視頻教學受鏡頭的限制和時間的限制，要求視頻教學人員語言必須簡明扼要準確。
  D．利用網絡平臺開展網上教學，會受到硬性條件的限制，如在一些農村地區，特別是偏遠山區，孩子們，上網課的條件受到限制。
  （3）同樣是對線上教育的報道，材料二、三在報道內容上各有怎樣的側重？是怎樣突出各自的側重點的？請結合材料概括分析。
  組卷：1引用：1難度：0.7

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（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  給貓留門（節選）
    黃詠梅“豆包回家了，”老沈告訴雅雅，“胖得像一只大熊貓，每層樓的燈都被它踩亮了?！?br />“亮！豆包喊一句，燈就亮了……”老沈學著雅雅的口氣。
        咯咯咯咯……雅雅在電話那頭笑得歡。
        老沈興致勃勃地重復亮了好幾句。
        猶記得有一段時間，沈小安一家周末過來吃飯，每爬上一層樓，雅雅就用盡吃奶的力氣喊--亮！感應燈被她喊亮之后，雅雅也是那么笑的，咯咯咯咯，這個游戲是這座舊樓唯一的亮點，如果沒有那些時亮時滅的感應燈，估計雅雅會蠻纏著讓沈小安背上樓的。不過這些吸引力也不長久，上學之后雅雅就不太愿來爺爺家了。
        那天雅雅玩餓了，老沈就牽著她去買豆包。店員掀開蒸籠，用袋子裝了兩只豆包送給雅雅，就是在雅雅怯怯地猶豫要不要接過來的時刻，這只小貓不知從什么地方躥了出來，躍上收銀柜，朝那兩只豆包喵喵喵個不停，雅雅先是嚇了一跳，接下來，就跟小貓成了朋友，因為這只小貓，除了額頭和臉頰處有一些灰色的斑紋，其他地方跟蒸籠里的豆包一樣白，雅雅就喊它叫“豆包”。
        等老沈一只手牽著雅雅回家的時候，他的另一只手上，掛著一個黑色的塑料袋，豆包躺在里邊，安靜得像一件被主人買回來的什么東西。
        有了豆包，老沈就能經常見到雅雅。不一定是周末，有的時候，放學后沈小安也會帶她來，老沈像迎接貴賓一樣，削好水果，買好菜。通常他們三個會在一起吃個晚飯，豆包就窩在雅雅的腿上，雅雅吃一口，問一句：弟弟，要不要吃雞腿？豆包似懂非懂，瞇了瞇漂亮的綠眼睛。
        看不到豆包，雅雅就給老沈打電話，像個親切的小姐姐--弟弟在干嗎呢？弟弟為什么那么愛睡覺？她甚至對老沈承諾，明天放學要去看弟弟的。就像豆包是寄養在別人家的弟弟一樣。
        雅雅看豆包的頻率越來越密集，有時還賴著要在爺爺家睡，但這絕不可能，每次看著父女倆在門口小墊子上換鞋子，低頭系鞋帶的動作幾乎一模一樣，老沈心里都會有些傷感。沈小安跟老沈的話從來不多，頂多來一句，“跟爺爺說再見?！崩仙蛞呀浵氩黄饋?，兒子這么多年來，有沒有認認真真跟自己說過一句“再見”。
        雅雅迷戀那只貓，沈小安并不覺得有什么問題，小孩子總是有一段時間喜歡小動物。他小時候從街上抱回過一只大黃貓，每天上學都恨不得把它裝在書包里帶到學校。他并不討厭豆包，但也該不上多么喜歡，已經過了那個年齡，而在那個年齡，以及那個年齡之后的很長一段時間里，他對老沈充滿了怒憤，認為老沈不會當爸爸，從前那只大黃在某個深夜，被老沈從他的被窩里掀出來，還完全醒過來，來不及叫喚一聲，就被丟出了家門。這個夢魘一樣的情節，以及那種窩在被子里裝睡的無助感，在某些特定的情境下，沈小安總是會想起，并且，像一根導火索，成年之后他一直跟老沈慪氣，時常想到這個細節，他并不會那么快原諒父親。
        他不知道怎么跟老沈獨處。內心深處，他覺得老沈既不像父親，也不像朋友，他們只是一對與生俱來的因果關系。好在有了雅雅，老沈的注意力全都放在了她身上，后來又有了豆包，他們之間便多了一些話題。
  “要是不想養就別養了，小孩子是一頭熱，很快就過去了?！蓖鲁鲆豢跓熤?，沈小安對老沈講。
        老沈不知道該怎么回答。
  “你不是不喜歡貓嘛?！笔聦嵣?，豆包被留下來的那天開始，沈小安就一直想問老沈，不過他不知道怎么跟他提?？吹贸鰜恚仙蚴菫榱擞懞醚叛拧?br />“還行，這小家伙陪陪我，有個伴兒，也不錯。”
  “不怕狂犬病？”
  “對，疫苗是要給它打的。”老沈忽然尷尬起來，停了一下，又問，“你還記得你那只大黃貓？”
  “記得啊，那只胖胖的大黃貓?！彼L了軀體，話音里也在伸著懶腰。
  “我聽你媽說，讓你把大黃貓丟出去那天，你抱著它坐在樓梯口足足哭了一個中午，下午都沒去補習?！?br />“不會吧？”沈小安夸張地笑了幾聲，“要是雅雅知道，肯定會笑死的?！?br />      沈小安站起來，把豆包裝進旅行包里，帶到寵物店去給它打疫苗。
        走下拐角樓梯的第一級，坐下來，回頭看。從這個角度看過去，能看到自己家的門口，他以為，那個中午，門里邊的人根本沒有探頭出來看到他，他哭得那么傷心，仿佛要被丟掉的不是貓而是他自己。
  （原載于《中國作家》文學版，有刪改）
  （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說表面上是寫沈家三代人與貓之間的故事，實際講述的是家庭關系、祖孫親情。
  B．小說用倒敘寫對往事的回憶，“猶記得”“小時候”等詞，使過去和現在自由切換。
  C．小說語言平實，有濃郁的生活氣息，如“用盡吃奶的力氣”“話音里也在伸著懶腰”。
  D．小說結尾寫丟掉大黃貓后少年沈小安悲痛欲絕，照應了前文為何他如此怨恨老沈。
  （2）小說中老沈對貓的態度經歷了怎樣的變化？請簡要回答。
  （3）小說標題“給貓留門”有怎樣的好處？請結合文本簡要分析。
  組卷：10難度：0.5

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三、語言文字運用（20分）

• 9．修改下面兩個畫線的句子，使之與所給的上聯或下聯構成兩副完整的對聯。
  （1）上聯：心中塞外，依山樓柵盡白日
  下聯：在睡夢里游江南，臨綠水的軒齋點染青色煙霧
  下聯修改為：

   

  
  （2）上聯：太平湖，碧波光閃爍，碧綠的湖水蕩漾
  下聯：齊云山，峻嶺綿綿，青山起伏
  上聯修改為：

   
  組卷：8引用：14難度：0.6

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四、寫作（共60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        習近平總書記在2016年的G20峰會中指出：“沒有人會直接給你榮華富貴，只有送你機會和平臺，現在這個時代什么都不缺，缺的只有像鷹一樣的眼光，像狼一樣的精神，像熊一樣的膽量，像豹一樣的速度。機會從不等待一切猶豫者，觀望者，懈怠者，軟弱者！加強學習，才能提高自己的本能，只有專業提升，才能與時俱進！”2017年11月18日，中國共產黨第十九次代表大會在北京隆重召開，習近平總書記在十九大中也提及了相似的內容。
        讀了習近平總書記的講話，你有什么想法？請結合材料和自己的人生感悟，寫一篇議論文。
        要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
  組卷：5引用：7難度：0.7

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