2019-2020學年天津市南開大學附中高一（上）期中語文試卷
發布：2024/12/7 4:30:2
一、選擇題（20分）
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1．下列各組詞語中，加點字的字音字形全都正確的一組是（ ）
組卷：11引用：2難度：0.5 -
2．依次填入句中橫線處的詞語，最恰當的一組是（ ）
①我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，______而上。
②（這個小村）從春到夏，從秋到冬，默默地接受著大山任意______的溫存和粗暴。
③你不忍心跟這樣的小姑娘耍滑頭，在她面前，再愛計較的人也會變得______。組卷：8引用：1難度：0.5 -
3．下列各句中，沒有語病的一項是（ ）
組卷：12引用：2難度：0.8 -
4．下列詩句與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項是（ ）
組卷：179引用：20難度：0.9 -
5．下列對詩歌的理解，不正確的一項是（ ）
組卷：5引用：1難度：0.7 -
6．下列各項表述不恰當的一項是（ ）
組卷：10引用：2難度：0.8 -
7．下列各句中加點詞的意義和現代漢語相同的一項是（ ）
組卷：4引用：1難度：0.7
五、閱讀下面的文字，完成各題。（12分）
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22．閱讀下面的文字，完成問題。
蠶兒
（作者：陳忠實） 從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進教室，坐在課桌旁，把書本打開。
老師駝著背走進來，側過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲。
“其他年級寫字，二年級上課。”老師把一張乘法表掛在黑板上，領我們讀起來：“一六得六……”
我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團兒，已經被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來，但瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。
一節課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動著。
上課的哨聲響了。
“二年級寫字。”老師給四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。
我終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。
哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我幾乎從木凳上翻跌下去。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后。慌亂中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。
我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。
過了幾天，學校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。
他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”說著，他轉過身，從粉筆盒兒里捏起一節粉筆，在木頭黑板上，端端正正寫下他的名字，“我叫蔣玉生。”
多新鮮啊！四十來個學生的小學，以前的老師，從來不在學生面前說自己的姓名。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。
“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。
他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有種異樣的溫暖。他那按著我的頭頂的手，使我想到母親安撫我的頭臉的感覺。
“怎么弄破的？”他問。
“上樹……摘桑葉。”我怯生生地回答。
“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。
“喂蠶兒。”我也不怕了。
“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”
“小明，拴牛……”我舉出幾個人來，“多咧！”
他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養蠶干什么？”
“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一片薄絲來了。”
“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”
“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。
于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。
初夏的夜晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。
三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒咧！
老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經停食的蠶兒提到方格里。
我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。
“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩，“是我教的頭一班學生養蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了。”
第二天，早飯后，上第一節課了。他站在講臺上，卻忘了朝我們點頭還禮，一只手把粉筆盒也碰翻了。
我們擠進老師窄小的房子，全都默默地站著。
他的被卷和書籍，早已困扎整齊。他站在桌邊，強笑著，說：“我等不到絲片網成了。你們……把絲片兒……拿回家去吧!”說罷，他提起網兜，背上被卷。
后來才聽說，老師被調走，是有人把這兒的情況反映到上級那兒，說他把娃娃慣壞了!
于是我想到村子里許多議論來。鄉村人看不慣這個新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛!失了體統嘛!他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師!
三十多年后的一個春天，我在縣教育系統獎勵優秀教師的大會上意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡“的紀念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。
我從日記本里給他取出一張絲片兒來。
“你真的給我保存了三十年？“他吃驚了。
哪能呢？我告訴他，我中學畢業后，回到鄉間，也在那所小學里教書。當老師的第一個春天，我就和我的學生一起養蠶兒，網一張絲片兒，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。
蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面了……
（選自《小小說選刊》2016年第16期，有刪改）（1）下列對原文分析不恰當的一項是
A．小說運用行動描寫來刻畫人物，包扎時“翻出”“撕下”“纏在”“蘸上”“涂抹”細致真切；離開時“提起”“背上”動作斬截，毫無留戀。
B．小說從當年的學生“我”的視角來敘述故事，以第一人稱敘述，突出老師和藹可親的形象，增加真實感、親切感，增強了小說的感染力。
C．小說結尾寫三十年后師生重逢，對蔣老師當年的心愿有了交代，使情節更完整，也表現了尊師重教、感恩老師的主題。
D．小說敘述的故事都是平常事，但是作者寫得有波瀾，如第一任老師的嚴厲，與后來老師相處的融洽，老師卻被調走，情節起伏，引人入勝。
（2）簡要分析小說中蔣老師這一人物形象。
（3）簡析小說題目“蠶兒”的作用。組卷：8引用：2難度：0.5
六、作文（40分）
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23．按要求寫作。
情結，字典解釋為“心中的感情糾葛；深藏心底的感情”。例如：③化解不開的情結；②濃重的思鄉情結；③懷舊情結。
請結合你的心得和體驗，在《我的情結》的橫線處填入一詞語，構成題目，寫一篇作文。
要求：自主確定立意，文體不限；不要套作，不得抄襲；不得使用所舉的三個有關情結的例子；不少于800字。組卷：1引用：1難度：0.7