2022-2023學年黑龍江省牡丹江三中高二（上）期中語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（33分）現代文閱讀I（本題共1小題，17分）
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1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
“雙減”以其系統性的布局謀劃，超越了原有的改革措施，推動減負改革實現由點狀到面狀的轉變，也撬動教育生態系統實現整體性優化。正是這一前所未有的系統性改革優勢，幫助回應了創新型人才培養的兩個核心挑戰——學段銜接問題和措施聯動問題，從而為基礎教育階段的創新人才培養提供了變革契機。
創新型人才培養的學段銜接問題具體表現為基礎教育階段缺乏對于創新型人才培養的重視和實踐，其實質是基礎教育應當培養什么人和如何培養人的問題。“雙減”作為一場基礎教育的系統性改革，其落腳點不再是課業負擔治理本身，而在于引導基礎教育的育人轉向。“雙減”改革中出臺的30條細則規范了校內題海戰術、校外補習培訓，傳達了對于重分數、重升學的應試教育的批判，也引導了學校和社會對基礎教育人才培養目標的反思。以“雙減”落地為起點可以預見未來的基礎教育會更加以學生為本，注重學生的全面發展，突出對學生能力和素養的培養，強化回應學生的個性化發展需求，這將為創新型人才的早期發展創設支持性的學習環境。因此，我們說系統性的“雙減”改革關注了基礎教育的育人問題，為創新型人才培養的學段銜接問題提供了一個可行的化解路徑。
創新型人才培養的措施聯動問題要求我們系統規劃創新人才培養的改革，達成改革舉措的關聯和內洽。“雙減”改革實現了社會、學校和家庭的力量聯合，圍繞著教育生態優化這一主旨，在戰略布局上達成了課程教學改革、招生考試改革、質量評價改革等多項改革的同步推進。當我們在“雙減”時代推進創新型人才的培養時，就可以充分借助“雙減”帶來的基礎教育改革合力，為創新型人才的成長發展提供從家庭、學校到社會的整體性環境支持，從知識學習、能力培養、人格塑造到專業發展的全過程的管理助力。
（《“雙減”：基礎教育階段創新型人才培養的新契機》）
材料二：
習近平總書記強調：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持教育公益性原則，深化教育改革，辦好人民滿意的教育。”為強化學校教育主陣地作用，構建教育良好生態，今年7月，中辦、國辦印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。北京市是貫徹落實“雙減”政策9個全國試點地區之一。在“雙減”政策的大框架下，試點地區細化制定符合自身實際的目標，先行先試，做好探索，有助于確保“雙減”工作平穩有序開展。
教育改革實踐和“雙減”工作探索表明，有效減輕學生和家庭的負擔、不斷提升人民群眾教育滿意度，家校聯合聯動不可或缺。此次北京推出的“雙減”工作具體舉措，既對學校提出要求，也對家長寄予期待。比如，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》要求“提升學校課后服務水平”“提升校內教育教學質量”，同時提出“家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理健康，幫助其養成良好學習生活習慣”“引導家長樹立正確的育兒觀、成才觀”。完善家校協同機制，努力形成減負共識，才能共同為學生健康快樂成長營造良好環境。
推進“雙減”工作落實落地，關鍵在教育理念的轉變。從教學實際出發，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業，要求不得布置機械重復、懲罰性作業，都表明作業改革要堅持育人為本，遵循教育規律，體現“五育并舉”的素質教育導向。與此同時，深化校外培訓機構治理，有利于堵住“校內減負、校外增負”的口子。校內保障與校外治理兩手抓，方能疏堵結合、標本兼治。針對優質教育資源相對稀缺、學校間存在教育水平差距等客觀情況，北京市在新學期還將推進更多教師和校長跨校、跨學區流動，這既是輻射優質教育服務的有益之舉，也是促進義務教育優質均衡發展的有力抓手。
教育是民生之基，義務教育是國民教育的重中之重。“雙減”是一項系統工程，需要持續發力、久久為功，也需要全國一盤棋、多部門合力推進。相信在各方努力下，“雙減”工作將不斷取得新進展，朝著讓人民滿意的方向穩步前行。
（摘編自周珊珊《多方合力推進“雙減”落地》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.“雙減”不僅推動減負改革實現由點狀到面狀的轉變，而且撬動教育生態系統實現整體性優化。
B.基礎教育應當培養什么人以及如何培養人的問題，是創新型人才培養的學段銜接問題的表現。
C.作為“雙減”試點地區，北京市先行先試，做好探索，有助于確保“雙減”工作平穩有序開展。
D.只要做到完善家校協同機制，努力形成減負共識，就能共同為學生健康快樂成長營造良好環境。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是
A.“雙減”落地后，未來的基礎教育以學生為本，注重學生的個性化發展，突出對學生能力和素養的培養。
B.創新型人才培養需要借助基礎教育改革合力，獲取整體性環境支持及取得知識學習等全過程的管理助力。
C.教育部堅持從源頭治理，強調學生在校內“五育并舉”；同時，深化校外培訓機構治理，做到標本兼治。
D.“雙減”是一項需要持續發力的系統工作，需要全國一盤棋，把義務教育作為國民教育的重中之重落到實處。
（3）下列論據，不能支撐材料二觀點的一項是
A.國務院教育督委會辦公室派出16個督查組赴多地實地督查減負情況。
B.江浙滬皖相關協會聯合發表了倡議書，倡議減輕學生和家庭的負擔。
C.甘肅省要求義務教育學校“一校一案”制訂課后服務具體實施方案。
D.海淀區很多家長認為“雙減”政策體現了國家對于教育改革的決心。
（4）材料二運用了哪些論證手法？請簡要分析。
（5）結合材料，試分析如何推進“雙減”真正“落地”。組卷：5引用：3難度：0.2
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成各題。
橄欖油壇子
[意大利]皮蘭德婁 唐?羅洛在首陽山的農莊的山坡上種了好大一圈油橄欖樹。他預計地窖里的那五只舊的彩陶壇子盛不下新梓的油，因此及時地預訂了第六只容量更大的壇子。人們為他造了一只齊人胸高的壇子，肚子威風凜凜地挺起來，好像是其他五只的統領。
已經開始打橄欖兩天了。唐?羅洛煩躁不安，因為農莊里既有打橄欖的農民，又有往山坡上準備種下一季蠶豆的地里送堆肥的趕騾人。他苦于沒有分身術，不知先監督誰好。最后，他破口大罵，要他們都別想偷懶。他戴著白帽子，挽起衣袖，挺著胸膛，漲紅著臉，大汗淋漓，東奔西走，轉動著一雙狼似的眼睛，生氣地搓自己刮過的臉頰，濃重的胡子像是剃刀剛過就鉆了出來。
現在到了第三天收工的時候，三位打橄欖的農民走進磨房放木梯和棍子，看見那只漂亮的新壇子開裂成兩半，好像有人在壇子的大肚子上攔腰砍了一刀，眼前的裂縫十分刺眼。
當唐?羅洛走上山來，看見裂縫時，簡直要發瘋了。他把帽子摔到地上，打自己耳光，跺腳，像哭死去的親人那樣悲聲號叫：
“新壇子呀！四個銀幣的壇子！還沒有用過呀！”
農民們勸他冷靜一些，能干的修補匠會把它修好，像新的一樣。正好有一位迪馬?里卡西大叔，發明了一種神奇的膠水，牢牢地保守著膠水的秘密：用這種膠水粘好之后，斧頭也砍不開。
第二天，迪馬?里卡西大叔背著一筐工具準時來到首陽山。
他是一個跋腿老人。關節粗大畸形，活像一段古老的阿拉伯油橄欖樹樁。傲氣，或者說是悲哀扎根在他那變形的身軀里了。他認為世界上沒有人能夠理解和欣賞他這個未被正式承認的發明家的功勞。迪馬?里卡西大叔要讓事實說話。他左顧右盼，生怕別人竊取他的秘密。
“讓我看看那種膠水。”唐?羅洛用懷疑的眼光打量他好一陣之后才說出這第一句話。迪馬大叔嚴正地搖頭拒絕。
“補的時候看吧。”
“能補好嗎？”
迪馬大叔鄭重其事地檢查已經搬到打谷場上的壇子。他說：
“能修好。”
“可是光用膠水，”唐?羅洛開始講條件，“我不放心。我還要求用釘子補。”
“那我走了！”迪馬大叔二話不說，站起身，背起筐。
唐?羅洛拉住他的一只胳臂。
“去哪兒呀？就這么談生意嗎？那么長的裂縫，只用膠水嗎？需要釘子。膠水和釘子。我做主。”
迪馬大叔脹滿一肚子的怒氣和怨氣，開始干活。他用鉆頭沿著裂縫的邊沿打眼，以便用鐵絲穿過洞眼把壇子縫合起來，接著他用手指把膠水沿裂縫把裂開的邊上涂了一圈；他拿起鉗子和準備好的碎鐵絲，鉆進壇子敞開的肚子里，吩咐農民把壇子的裂縫對齊。
他一邊干活一邊抱怨自己命苦。
“現在你幫我出來吧。”最后迪馬大叔說道。可是這只壇子的腹部雖然很寬，頸口卻很窄。迪馬大叔盛怒之下沒有注意這一點。現在，他試了又試，還是爬不出來。那個農民站在那里笑彎了腰。他被囚禁在由他自己修補好的壇子里了，為了讓他出來，就得重新砸破壇子，并且永遠無法修補了。
唐?羅洛在嬉笑聲和叫喊聲中趕來。
“這只壇子新的時候，我花了四個銀幣買來的。你認為它現在值多少錢？”唐?羅洛問。
迪馬大叔說：“從前價值的三分之一。”
“那好，”唐?羅洛說，“依你的話，你給我一又三分之一個銀幣。”
“什么？”迪馬大叔問道，好像沒有聽懂。
“我打破壇子讓你出來，”唐?羅洛回答，“你呢，賠給我你估計的那個數目。”
“我，付錢？”迪馬大叔取笑道，“閣下您開玩笑呀！我準備在這里面變成蟲子。”
而且，他費了些勁兒從衣袋里掏出一只鑲嵌的小煙斗，點燃后抽起來，把煙霧從壇子的頸口里驅趕出來。
唐?羅洛氣憤得沖動起來，抬起腳就要踢壇子，但是他縮回了腳，而是用雙手抱住壇子，使勁提動它。
“您看多好的膠水！”迪馬大叔對他說。
“該死的東西！”唐?羅洛怒吼起來，“誰干的壞事，是我還是你？我應當賠錢嗎？你就餓死在里面吧！看誰勝誰負！”
他走了，迪馬大叔卻想到用工錢同農民們一起歡度這個夜晚。一個農民去附近的小酒店里去買酒。好像是特意安排好的，天上有一輪明月，照得大地如同白晝一般。
已經去睡覺的唐?羅洛，突然被亂哄哄的喧鬧聲吵醒。他從農舍的一個陽臺上探出頭來，看見谷場上，月光下有許多魔鬼：原來是喝醉了的農民手拉著手，圍著壇子跳舞呢。迪馬大叔在里面扯著嗓子唱歌。
唐?羅洛這次再也按捺不住了：他像一頭發瘋的公牛沖過去，把壇子推得沿山坡滾了下去。壇子在醉漢們的笑聲中往下滾動，撞在一棵橄欖樹上，碎裂開來。
迪馬大叔獲勝了。
（有刪改）（1）下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是
A.迪馬大叔聽從唐?羅洛的修補方法，這一舉動看似妥協，實際上是他反抗的開始。
B.農民笑彎了腰，是因為迪馬大叔被囚禁在自己修補好的壇子里，強化了故事的戲劇性。
C.“有許多魔鬼”既表現了唐?羅洛難抑的憤怒，也寫出了農民們盡情歡樂的情景。
D.唐?羅洛的壇子“打造”--“破裂”--“復原”--“再破裂”的過程是故事的重要內容。
（2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說開頭對壇子的描繪，表明它承載著唐?羅洛對于財富的幻想，它作為審美意象，貫穿小說全文。
B.迪馬大叔被困壇中，前文有伏筆鋪墊，如壇子“肚子”很挺，他干活時“脹滿一肚子的怒氣和怨氣”等。
C.小說善于運用細節表現人物，唐?羅洛對壇子改“踢”為“提”的行為，表現出他怕傷害到迪馬大叔的心理。
D.小說在塑造唐?羅洛和迪馬大叔形象的同時，還描繪了農民群體，推動了情節發展，豐富了小說內容。
（3）迪馬大叔說“您看多好的膠水”，怎樣理解這句話？請結合全文具體分析。
（4）小說結尾設計得很精彩，請簡要分析這個結尾的妙處。組卷：24引用：10難度：0.5
二、古代詩文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，共20分）
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3．閱讀下面的文言文，完成下列各題。
楚莊王好獵，大夫諫曰：“晉、楚敵國也，楚不謀晉，晉必謀楚，今王無乃耽于樂乎？”王曰：“吾獵將以求士也。”因是道也，而得三士焉，楚國以安。故曰：“茍有志則無非事者”，此之謂也。
湯之時，大旱七年，洛坼川竭，煎沙爛石，于是使人持三足鼎祝山川，教之祝曰：“政不節耶使人疾耶苞苴行耶讒夫昌耶宮室營耶女謁盛耶何不雨之極也”蓋言未已而天大雨故天之應人如影之隨形響之效聲者也《詩》云上下奠瘞靡神不完言疾旱也
殷太戊時有桑、楮①生于庭，昏而生，比旦而拱，史請卜之湯廟，太戊從之，卜者曰：“吾聞之：祥者福之先者也，見祥而為不善，則福不生；殃者禍之先者也，見殃而能為善，則禍不至。”于是乃早朝而晏退，問疾吊喪，三日而桑、楮自亡。
高宗者，武丁也，高而宗之，故號高宗。成湯之后，先王道缺，刑法違犯，桑、楮俱生乎朝，七日而大拱，武丁召其相而問焉。其相曰：“吾雖知之，吾弗得言也。”聞諸祖己，曰：“桑、楮者，野草也，而生于朝，意者國亡乎”武丁恐駭，飭身修行，思先王之政，興滅國，繼絕世，舉逸民，明養老。三年之后，蠻、夷重譯而朝者七國，此之謂存亡繼絕之主，是以高而尊之也。
宋大水，魯人吊之曰：“天降淫雨，溪谷滿盈，延及君地，以憂執政，使臣敬吊。”宋人②應之曰：“寡人不佞，齋戒不謹，邑封不修，使人不時，天加以殃，又遺君憂，拜命之辱。”君子③聞之曰：“宋國其庶幾乎！”問曰：“何謂也？”曰：“夫過而改之，是猶不過也，故曰其庶幾乎。”宋人聞之，夙興夜寐，早朝晏退，吊死問疾，戮力宇內。三年，歲豐政平，向使宋人不聞君子之語，則年谷未豐，而國家未寧。《詩》曰：“弗時仔肩，示我顯德行。”此之謂也。
（節選自《說苑君道》）【注】①楮，一種樹。②宋人，這里指宋君。③君子，這里指孔子。
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A.蓋言未已/而天大雨故天之應人/如影之隨形/響之效聲者也/《詩》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/
B.蓋言未已而天大雨/故天之應人/如影之隨形/響之效聲者也/《詩》云/上下奠瘞/靡/神不宗/言疾旱也/
C.蓋言未已而天大雨/故天之應人/如影之隨/形響之效聲者也/《詩》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/
D.蓋言未已/而天大雨故天之應人/如影之隨/形響之效聲者也《詩》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/
（2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是
A.楚莊王，“莊”是謚號。春秋時期，齊、秦國君常稱“公”，楚國國君常稱“王”。
B.“茍有志則無非事者”與“茍以天下之大”（《六國論》兩句中的“茍”含義相同。
C.“蠻、夷”在文中指邊遠地區少數民族。在古代有南蠻、北狄、西戎和東夷的稱謂。
D.“拜命之辱”與“拜臣郎中”（《陳情表》兩句中的“拜”含義相同，都指授予官職。
（3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是
A.商湯因為連續大旱七年而令人向山神河神禱告，從政令是否適度、是否使百姓遭受痛苦，是否貪賄成風、是否小人得勢等方面進行反思。
B.殷商太戊時，有桑秧和楮苗長在朝廷的院子里，這被認為是不好的征兆，太戊后來勤政愛民，早上朝晚退朝，關心百姓疾苦，吊唁死者。
C.武丁看到治國之道被敗壞、刑法遭破壞的情況，就約束自己，檢點行為，追思先王的政績，尊老敬賢，后來有少數民族國家前來朝拜。
D.孔子肯定宋君對魯國使臣的回話，是因為他看到了宋君能夠反思自己的過錯，相信宋君能夠改正錯誤。后來宋君對于國內的政事盡心盡力。
（4）把下列句子翻譯成現代漢語。
①向使宋人不聞君子之語，則年谷未豐，而國家未寧。
②視弟子與臣若其身，惡施不慈故不孝不慈亡。（課內《兼愛》）
（5）選文中的商湯、太戊、武丁和宋君的共同之處是什么？請根據文本簡要概括。組卷：1引用：1難度：0.6
四、課內基礎知識部分（9分）閱讀下面的小題，完成下面小題。
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9．下列各句的句式與其他三項不同的一項是（ ）
組卷：7引用：2難度：0.6
四、寫作（60分）
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10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
近日，“小鎮做題家”再度成為網絡熱詞，引起社會關注。起初，“小鎮做題家”是一些人的自嘲，意思是他們出生在普通家庭，為了考取大學，只會埋頭苦讀，擅長應試，缺乏視野和特長。然而，隨著輿論的發酵，這原屬寒門學子的幽默自嘲，卻被某些聲音冠以“做題機器”“不思進取”，對他們極盡嘲諷和鄙夷。當然，更多人認為“小鎮做題家”不應該是貶義詞，它是茁壯成長、積極向上的代名詞。這個詞意味著他們更有韌性，更加堅強，更能打破“魔咒”，收獲更加精彩的人生，實現生命的價值；我們應該對他們永遠保持最大程度的善意和尊重。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：7引用：2難度：0.1