2022-2023學年四川省眉山市東坡區(qū)眉山北外附東坡外國語學校高二（下）期中語文試卷

一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        近年來，公眾史學逐漸興起，成為史學領域一個引人注目的現象。推動公眾史學健康發(fā)展，有利于更好實現史學為公眾服務的目標，更好發(fā)揮史學以古鑒今、資政育人的功能。
        史學被認為是保持人類記憶的學科，歷史研究是一切社會科學的基礎。傳統(tǒng)史學形態(tài)以文字文本為主體，由專業(yè)史家進行歷史研究。20世紀以來，隨著口述史學、影像史學等史學新興分支學科的出現，史學突破了主流的文獻史學形態(tài)，逐步實現歷史書寫公眾、公眾歷史書寫、公眾分享歷史。公眾史學正是在這種趨勢和潮流中形成的。公眾史學的發(fā)展不但開辟了公眾進行歷史記錄、參與歷史研究的途徑，也拓展了歷史研究的視野。傳統(tǒng)史學注重宏大敘事，且主要關注政治史，由此也決定了從國家史、城市史、組織史到社區(qū)史、家族史、個人史，越往下分量越輕，傳統(tǒng)史學對普通民眾的關注顯然不夠。公眾史學讓公眾參與歷史記錄、歷史研究，這對于拓展歷史研究的視野、豐富歷史研究的視角具有重要意義。
        當前，公眾史學的發(fā)展成為史學領域的一個新增長點。史學研究離不開史料，前人留下的史料雖然十分豐富，但總是有限的。公眾史學讓公眾參與到歷史記錄、歷史研究中來，已經形成一套比較成熟的當代歷史文獻建構機制，具有資源巨量化、題材多元化等突出特點。比如，口述史學的出現大大彌補了存量史料的不足。我們在圖書館、檔案館搜索史料的基礎上，可以通過口述史學獲得更多史料，更加全面深入研究歷史問題。影像史學的發(fā)展，讓公眾用自己的方式留下影像資料，也為歷史研究提供了珍貴史料。除了史料層面，公眾史學還從“技術”和“產品”層面為歷史更好走向公眾拓寬了渠道、豐富了形式，有助于克服純學術研究曲高和寡問題，有助于解決史學與當下生活、社會公眾的對接問題，增強史學的應用性，推動史學成為大眾之學，實現史學社會服務功能的最大化。
        進一步推動公眾史學健康發(fā)展，需要解決好一系列問題，其中最為重要的是引導公眾牢固樹立唯物史觀。公眾史學的發(fā)展推動公眾書寫歷史，但這種書寫必須堅持歷史唯物主義的立場、觀點、方法，有利于引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。這就要求專業(yè)歷史研究工作者加強引導，相關部門也需要加強對公眾史學研究的規(guī)范。此外，公眾史學的發(fā)展還要立足于讓歷史研究更好為廣大人民群眾服務，努力在體系、標準、內涵、原則等方面繼續(xù)深化研究。
  （錢茂偉《推動公眾史學健康發(fā)展》）（1）下列關于原文的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.相較傳統(tǒng)史學，公眾書寫和研究歷史旨在為公眾服務，更能發(fā)揮史學以古鑒今、資政育人的功能。
  B.口述史學、影像史學等史學分支學科的形態(tài)不同于傳統(tǒng)文獻史學，研究人員也不局限于專業(yè)史家。
  C.傳統(tǒng)史學更加關注政治史，輕視個人史，公眾史學能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)史學的這一局限性。
  D.公眾史學既豐富了史料資源，也為歷史的商品化推廣拓寬了渠道、豐富了形式，有較強的應用性。
  （2）下列對于原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章從公眾史學的形成、公眾史學的當下意義以及推動公眾史學健康發(fā)展三個方面由表及里進行論述。
  B.文章第二段將公眾史學和傳統(tǒng)史學進行對比，通過對比凸顯了公眾史學的特點，增強了文章的說服力。
  C.文章第三段分別舉了口述史學以及影像史學的例子，論證了公眾史學的發(fā)展成為史學領域的新增長點。
  D.文章最后一段論及公眾書寫和研究歷史也存在一些問題，并提出了合理的解決路徑，體現了辯證精神。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.近年來，歷史自媒體的興起讓公眾分享歷史更為便捷，這有助于引導公眾樹立正確的歷史觀。
  B.公眾史學公眾參與度高，這有助于形成成熟的當代歷史文獻建構機制，能極大豐富存量史料。
  C.純學術史學研究易遠離社會大眾，公眾史學推動史學成為大眾之學，讓公眾對歷史喜聞樂見。
  D.脫離唯物史觀和專業(yè)史家的引導，公眾史學研究易失范，這是當下史學領域應當防范的問題。
  組卷：7難度：0.5

  解析

（二）實用類文本閱讀

• 2．閱讀下面的文字，完成問題。
  材料一：
        2017年被稱為“新高考元年”——2014年國務院發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動上海、浙江高考綜合改革試點，兩地改革后的首批高中畢業(yè)生將參加高考。2014年發(fā)布的意見指出，當前招考制度下，唯分數論影響學生全面發(fā)展，一考定終身使學生學習負擔過重?！靶赂呖肌敝?，學生的高考成績由“兩依據一參考”構成：“兩依據”指統(tǒng)考和學業(yè)水平考試；“一參考”即綜合素質評價。
        今年浙江考生迎來全新的“3+3”高考模式：必考科目語數外3科統(tǒng)考，外語可考兩次，自選3科學業(yè)水平考試成績計入總成績，學業(yè)水平考試可一年兩考。目前已公布高考新方案的省區(qū)市，也大多采用這一模式。
        上海、浙江兩地“3+3”新高考方案取消文理分科，打破傳統(tǒng)文科考“史地政”、理科考“物化生”的模式，考生可根據興趣和特長，從學業(yè)水平考試科目中任選3科成績計入高考總成績。根據浙江省教育考試院的數據，浙江省選擇傳統(tǒng)理科的學生由60%下降到17%，選擇傳統(tǒng)文科的由40%下降到10%，更多學生交叉選擇三門選考科目。
  （摘編自新華社《“新”高考前瞻：高考改革到底會取得哪些進展與突破？》）材料二：
        同濟大學招生辦公室主任廖宗廷和上海紐約大學中方招生辦主任周鴻都認為，高考改革是大學從“按分取人”轉向“看分+看人”錄取。
        這樣的轉變最直接的體現，是今年復旦、上海交大、同濟、華東師大、華東理工等參加上海綜合評價錄取改革試點的9所高校校測面試環(huán)節(jié)。與以往高校自主招生除高考成績外，校測部分主要看考生面試表現。不同的是，今年上海所有大學都采用了“高考成績（60%）+面試成績（30%）+高中學業(yè)水平合格性考試成績（10%）”的計分比例，而且在綜合評價資格初審和面試環(huán)節(jié)，各校都高度重視并充分使用《上海市普通高中學生綜合素質紀實報告》，把它作為招生選拔的重要參考。報告主要包括每位考生高中3年在校期間所展現的品德發(fā)展和公民素養(yǎng)、高中學業(yè)成績、創(chuàng)新精神與實踐能力、身心健康與藝術素養(yǎng)等方面的行為素養(yǎng)記錄，是上海考試招生制度改革試點工作的重中之重。
        與“3+3”的考試科目選擇與組合相適應，上海的招生院校制作了新的“專業(yè)菜單”即“院校專業(yè)組”，供考生選擇。由招生院校根據不同專業(yè)（含專業(yè)或大類）的科目要求和人才培養(yǎng)需要設置，一所高?？稍O置一個或多個“院校專業(yè)組”，每個“院校專業(yè)組”內可包含數量不等的專業(yè)，同一“院校專業(yè)組”內專業(yè)可調劑?？忌倪x考科目只要有1門與該“院校專業(yè)組”科目要求相同，即具有填報資格。
  （摘編自《人民日報》《新高考，招錄方式新在哪兒》）材料三：
        人們看到，高考綜合改革的實施，已經給基礎教育特別是高中帶來很多積極變化。上海正在推動高中學校根據學生選課情況探索走班教學，便于學生自主選擇科目。絕大部分高中學校都已根據師資、學生選科情況和校舍場地資源等，因地制宜，實施不同形式的走班教學。走班制的實施促進了高中教師的因材施教和高中學生的個性化學習。
        上海市教委主任蘇明告訴記者，除此之外，學生的研究性學習課題研究和課題報告已經做得非常普遍。據上海綜合素質評價信息系統(tǒng)數據顯示，上海高三學生完成研究性學習報告50473個。為了創(chuàng)建研究性學習的高質量載體和平臺，目前83%的上海公辦高中都有創(chuàng)新實驗室在高考綜合改革的推動下，上海市教委、市文明辦、團市委等多家單位協(xié)同推進高中生志愿服務工作。截至2017年3月底，上海已認定的市、區(qū)兩級學生社會實踐基地1742個，共提供學生實踐崗位464633個。96%高三學生和73%高二學生，共計99619名高中學生，已完成60個學時的社會實踐和志愿服務。
  （摘編自《光明日報》《看“新高考”如何促學生素養(yǎng)全面發(fā)展》）材料四：
  
  附注：在六選三的情況下，每個科目被選擇的平均比例為50%；七選三的情況下則為42.86%。
  （資料來源：“陽光高考”）（1）下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是

   

  
  A.
  B.浙江“新高考”成績

  包含

  統(tǒng)考成績+學業(yè)水平考試成績+面試成績
  C.《關于深化考試招生制度改革的實施意見》→上海、浙江高考改革試點→其他省區(qū)市全面推進高考改革
  D.
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是

   

  
  A.“院校專業(yè)組”制度將若干專業(yè)歸并在一起，有利于考生根據興趣與特長進行選擇，從而完全改變考生在高校招錄制度中被動的地位。
  B.高考改革釋放出的多元化招生信號，已經倒逼中學關注學生的綜合素養(yǎng)，但要提升學生綜合素養(yǎng)不能僅靠學校一己之力。
  C.走班制的實施能夠促進高中學生的個性化學習，也對教學資源提出了更高的要求，因此，只有在經濟發(fā)達地區(qū)才能推行走班制。
  D.雖然物理可報考專業(yè)涵蓋面最廣，但物理學習難度大，學生缺乏學習興趣，因此，2017年上海和浙江考生選擇物理比例遠不及平均值。
  （3）根據上述材料，分別概括中學、高校在“新高考”中所面臨的挑戰(zhàn)。
  組卷：1引用：1難度：0.6

  解析

（三）文學類文本閱讀

• 3．閱讀下面的文字，完成下面各題。
  龍須溝（節(jié)選）
  老舍[提示]話劇《龍須溝》以主人公程寶慶在舊社會由藝人變成“瘋子”，解放后又從“瘋子”變?yōu)樗嚾说墓适聻橹骶€，描述了北京一個小雜院四戶人家在社會變革中的不同遭遇。節(jié)選部分的故事發(fā)生在1950年初夏。
  [娘子由外面匆匆走來。
        二春：娘子，看見二嘎子沒有？
        娘子：怎能沒看見？他給我看攤子呢！
        大媽：他荒里荒唐的，看攤兒行嗎？
        娘子：現在，三歲的娃娃也行！該賣多少錢，賣多少錢，言無二價。小偷兒什么的，差不離快斷了根！（低聲）聽說，官面上正加緊兒捉拿黑旋風。一拿住他，曉市就全天下太平了。他不是土匪頭子嗎？哼，等拿到他，跟那個馮狗子，我要去報報仇！能打就打，能罵就罵，至不濟也要對準了他們的臉，啐幾口，呸！呸！呸！
        偷我的東西，還打了我的爺們！
  [程瘋子慢慢地由屋中出來。
        二春：瘋哥，你在家哪？
        瘋子：有道是，在家千日好，出外一時難！
        娘子：又是瘋話！我問你，你這兩天又怎么啦？
        瘋子：別瞪眼！我就怕吵架！我呀，有了任務！
        二春：瘋哥，給你道喜！告訴我們，什么任務？
        瘋子：民教館^①的同志找了我來，教我給大家唱一段去！
        二春：那太棒了！多少年你受屈含冤的，現在民教館都請你去，你不是仿佛死了半截又活了嗎？
        娘子：對啦，瘋子，你去！去！叫大家伙看看你！王大媽，二姑娘，有錢沒有？借給我點！我得打扮打扮他，把他打扮得跟他當年一模一樣的漂亮！
        瘋子：我可是去不了！
        二春：怎么？怎么？
        娘子：怎么？怎么？
        瘋子：我十幾年沒唱了，萬一唱砸了，可怎么辦呢？
        娘子：你還沒去呢，怎就知道會唱砸了？
        瘋子：還有，唱什么好呢？
        二春：咱們現編！等晚上，咱們開個小組會議，大家出主意，大家編！
        瘋子：難辦！難辦！
  [四嫂夾著一包活計，跑進來。
        四嫂：娘子，二妹妹，黑旋風拿住了！拿住了！
        娘子：真的？在哪兒呢？
        四嫂：我看見他了，有人押著他，往派出所走呢！
        娘子：我啐他兩口去！
        二春：走，我們斗爭他去！把這些年他所作所為都抖漏出來，教他這個壞小子吃不了兜著走！
        娘子：瘋子，你也來！
        瘋子：（搖頭）我不去！
        娘子：那么，你沒教他們打得順嘴流血，臉腫了好幾天嗎？你怎這么沒骨頭！
        瘋子：我不去！我怕打架！我怕惡霸！
        娘子：你簡直不是這年頭兒的人！二妹妹，咱們走！
        二春：走?。ㄍ镒哟掖遗苋ィ?br />      瘋子：（獨自徘徊）天下是變了，變了！你的人欺負我，打我，現在你也掉下去了！人、老實人、受委屈的人，都抬起頭來；你們惡霸可頭朝下！哼，你下獄，我上民教館開會！變了，天下變了！必得去，必得去唱！一個人唱，叫大家喜歡，多么好呢！
  [狗子偷偷探頭，見院中沒人，輕輕地進來。
        狗子：（低聲地）瘋哥！瘋哥！
        瘋子：誰？啊，是你！又來打我？打吧！我不跑，也不躲！我可也不怕你！你打！我不還手，心里記著你；這就叫結仇！仇結大了，打人的會有吃虧的那一天！打吧！
        四嫂：（從屋中出來）誰？噢！是你?。ㄏ蚬纷樱┠氵€敢出來欺負人？好大的膽子！黑旋風掉下去了，你不能不知道吧？好！瞧你敢動他一下，我不把你碎在這兒！
        狗子：（很窘，笑嘻嘻地）誰說我是來打人的呀！
        四嫂：量你也不敢！那么是來搶？你搶搶試試！
        狗子：我已經受管制，兩個多月沒干“活兒”^②了！
        四嫂：你那也叫“活兒”？別不要臉啦！
        狗子：我正在學好！不敢再胡鬧！
        四嫂：你也知道怕呀！
        狗子：趙大爺給我出的主意，教我到派出所去坦白，要不然我永遠是個黑人。坦白以后，學習幾個月，出來哪怕是蹬三輪去呢，我就能掙飯吃了。
        四嫂：你看不起蹬三輪的是不是？反正蹬三輪的不偷不搶，比你強得多！我的那口子就干那個！
        狗子：狗子我說走嘴啦！您多擔待?。ㄙr禮）趙大爺說了，我要真心改邪歸正，得先來對程大哥賠不是，我打過他。趙大爺說了，我有這點誠心呢，他就幫我的忙；不然他不管我的事！
        四嫂：瘋哥，別光叫他賠不是，你也照樣給他一頓嘴巴！一還一報，頂合適！
        狗子：這位大嫂，瘋哥不說話，您干嗎直給我加鹽兒呢！趙大爺大仁大義，趙大爺說政府也大仁大義，所以我才敢來。得啦，您也高高手兒吧！
        四嫂：當初你怎么不大仁大義，伸手就揍人呢？
        狗子：當初，那不是我揍的他。
        四嫂：不是你？是畜生？
        狗子：那是我狗仗人勢，借著黑旋風發(fā)威。誰也不是天生來就壞！我打過人，可沒殺過人。
        四嫂：倒仿佛你是天生來的好人！要不是而今黑旋風玩完了，你也不會說這么甜甘的話！
        瘋子：四嫂，叫他走吧！趙大爺不會出壞主意，再說我也不會打人！
        四嫂：那不太便宜了他？
        瘋子：狗子，你去吧！
        四嫂：（攔住狗子）你是說了一聲“對不起”，還是說了聲“包涵”哪？這就算賠不是了啊？
        狗子：不瞞您說，這還是頭一次服軟兒！
        四嫂：你還不服氣？
        狗子：我服！我服！趙大爺告訴我了，從此我的手得去作活兒，不能再打人了！瘋哥，咱們以后還要成為朋友吧，我這兒給您賠不是了?。ㄒ灰荆钣樦庾撸?br />      瘋子：回來！你伸出手來，我看看?。词郑┌。愕氖忠彩侨耸滞?！這我就放心了！去吧！
  [狗子下]
        四嫂：唉，瘋哥，真有你的，你可真老實！
        瘋子：打人的已經不敢再打，我怎么倒去學打人呢！（入室）
  （有刪改）【注】①民教館：民眾教育館，負責開展群眾文化活動。②“活兒”：偷竊。
  （1）下列對劇本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．戲劇構思巧妙，借未出場的惡霸黑旋風串聯多個場景，推動劇情發(fā)展，寫出了新中國成立后人民政府打黑除惡帶來的新變化，從而突出戲劇主題。
  B．劇中獨白能多維度展現人物性格，程瘋子獨自徘徊時的一段話，寫出了他對時代新變化的喜悅，更表現了他害怕惡霸、不敢當面斗爭的懦弱性格。
  C．戲劇善用語言刻畫人物，狗子上場時，瘋子說“誰？啊，是你！”四嫂說“誰？噢！是你！”，一字之差，一標點之別，盡顯人物不同的內心情感。
  D．劇中的臺詞極具個性與地方特色，如“抖漏”“碎在這兒”“加鹽兒”“玩完了”等，在展現人物性格的同時，也讓讀者感受到了濃郁的北京味。
  （2）戲劇沖突是戲劇中矛盾的表現，沒有沖突就沒有戲劇。本文圍繞程瘋子寫了哪些沖突？請簡要概括。
  （3）現代文藝理論家周揚稱贊“啊，你的手也是人手哇！”這句臺詞“有斤兩”，請談談你對這句臺詞的理解。
  組卷：29引用：7難度：0.7

  解析

三、語言文字運用（16分）

• 8．我們學習古典詩歌，徜徉在詩歌長廊中，感受魏晉風骨，領略大唐氣象……我們鑒賞詩歌，解讀人品，體驗真情。請以古代詩歌為內容，仿照前句續(xù)寫兩個句子，要求與前句構成排比。
        柳永在都城外的蘭舟前，含淚凝望，用離愁勾勒了凄冷的清秋；

   

  ；

   

  。
  組卷：7引用：2難度：0.7

  解析

四、作文（60分）

• 9．閱讀下面一段材料，按要求寫一篇議論文。
        薩繆爾?貝克特在《等待戈多》劇中塑造兩個流浪漢，他們卑微、低賤、骯臟；他們迷離恍惚，渾渾噩噩，沒有自我，也沒有尊嚴，只是膽戰(zhàn)心驚地向奴隸主波卓乞討吃剩的骨頭。劇中反復出現“等待戈多”的對白：
        愛斯特拉岡：咱們走吧。
        弗拉季米爾：咱們不能。
        愛斯特拉岡：為什么不能。
        弗拉季米爾：咱們在等待戈多。
        可是他們糊涂到連自己苦苦等待的戈多是誰都不知道。也有人問過作者“戈多究竟指什么”，作者回答：“我要是知道，早在戲里說出來了。”也有人說“戈多”指希望。
        你認為兩個流浪漢在等待什么？請就此談談自己的感想。
        要求：（1）綜合材料的意思，聯系實際生活闡述觀點；（2）論證結構明晰，論據的選擇和使用準確；（3）抒發(fā)真情實感，表達真知灼見，不得抄襲和套作；（4）字數不少于800字。
  組卷：6引用：3難度：0.7

  解析