2020-2021學年山東省臨沂市沂水縣、平邑縣高一（下）質檢語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共1小題，19分}
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1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
分工與私有制使人片面發展。馬克思、恩格斯對人的片面發展的過程進行了考察，認為社會分工促進了生產的發展，但也逐漸形成了私有制，劃分了階級，出現了腦力勞動與體力勞動的分離與對立，從而開始了人的片面發展的歷史。特別是到了資本主義工場手工業出現，腦力勞動和體力勞動的分離逐漸從社會活動的領域深入到生產過程的內部。這種分工的結果，使物質生產過程的智力只歸少數人占有，并成為統治工人的力量，同從事勞動的工人相對立，體力勞動者終生從事局部的某項簡單操作，不僅智力得不到發展，而且體力和勞動技藝也畸形化。由于勞動成了一種毫無內容的機械運動，加之工人又被長期固定在某一操作上，因而這種勞動不僅造成了工人智力的荒廢，同時也造成了工人身體的畸形。工人是在用摧殘生命的方式來維持生命。勞動創造的產品越完美，工人就變得越畸形；勞動創造的對象越文明，工人就變得越野蠻；勞動創造了智慧，但卻給工人帶來了愚鈍和癡呆。“大工業的機械，又把工人從機器的地位轉變成機器附屬品的角色”，更加深了人的片面發展。大機器生產的這個特點，馬克思《哲學的貧困》里指出過。
現代工業生產要求人的發展。馬克思主義者在肯定社會分工是社會進步的標志和社會發展的必然的前提下，認為要解決人的發展的片面化，必須消滅舊的勞動分工而代之以科學的合理分工。隨著社會生產力進一步發展，以科學技術為基礎的機器大工業生產打破了過去落后的生產方式，使生產的技術工藝不斷更新，生產部門日新月異。現代工業使工人的職能和勞動過程的結合不斷隨生產技術基礎的變革而變革，引起大量資本和大量工人從一個生產部門投入到另一個生產部門。現代大工業生產把人的發展作為現代生產的普遍規律。大工業生產特點，不僅向勞動者提出發展的客觀要求，同時也提供了發展的可能性。這是因為自然科學和工藝學在工業生產中的運用日益廣泛，為生產者掌握生產過程提供了可能，從而使實現勞動能力多方面的轉換和人的發展成為可能。大工業生產也必然為提高勞動生產率、縮短必要的勞動時間創造條件，為勞動者提供可以自由支配的閑暇，使每個人有充分的時間從事自己愛好的活動，發展自己的才能。
共產主義社會將使人的發展得以實現。馬克思、恩格斯認為，雖然資本主義制度下大工業生產的發展對人的發展提出了客觀的要求，但由于資本主義社會生產的社會化和生產資料私人占有的基本矛盾以及少數人剝削大多數人的制度的存在，勞動者的發展不可能真正實現。要實現人的真正自由的發展，就必須徹底消滅限制人發展的資本主義生產關系，使勞動者成為社會物質財富的占有者，成為自己自由時間的享用者。只有勞動成為人的生活的第一需要，人的發展才得以真正實現。人的發展從原始的自然狀態，經過片面、畸形的發展階段，最后到共產主義社會獲得自由、充分的發展，這是人的發展的歷史過程。
（摘編自《論我國的教育目的》）材料二：
馬克思主義關于人的發展學說確立了科學的人的發展觀，指出了人的發展的歷史必然對我國的教育目的的確定具有重要的理論指導意義。
一方面為我們科學地認識人的發展提出了新的方法論指導。關于人的發展問題，在馬克思主義產生以前，亞里士多德、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊等都曾提出過應使人的體力、智力和道德等各方面和諧發展的問題。但是他們的論述都是脫離社會生產和生活的，只是從“神的意志”或“人的本性”出發來說明和解釋人的發展。到了19世紀，空想社會主義者歐文等人也提出要培養“發展的人”，但沒有從根本上說清人的發展與社會物質生產、生活條件的關系。馬克思主義為考察和說明人的發展提供了新的科學的方法論。它要求在規定人的發展的同時，不能脫離具體的歷史條件。人的發展“既和他們生產什么相一致，又和他們怎樣生產相一致”“個人是什么樣的，這取決于他們進行生產的物質條件。”用這種科學的人的發展觀作指導，有助于我們深刻理解人的發展的社會必要性和社會制約性，在確立和實現教育目的中把人的發展與社會的發展很好地結合起來。
另一方面，馬克思主義指出了人的發展的歷史必然性，為社會主義人才培養指明了方向。馬克思主義關于人的發展學說從社會生產的發展，特別是社會大工業生產發展對人的影響中，看到了“承認勞動的變換，從而承認工人盡可能多方面的發展是社會生產的普遍規律”，揭示了人的發展的歷史必然性，有助于我國社會主義教育在人才培養中堅持發展的方向，豐富培養人的素質，更好地推動我國的現代化建設。
（節選自《教育知識與能力》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.私有制時代體力勞動者智力無法得到發展，體力和勞動技藝也畸形化，因而社會物質生產無法真正發展。
B.大機器生產的特點是把工人從機器的地位轉變為機器的附屬品的角色，工人只好用摧殘生命的方式來維持生命的。
C.以科技為基礎的大工業生產打破了過去的生產方式，大量工人可以自由地從一個生產部門投入到另一個生產部門。
D.大工業生產的特點決定了不僅要向勞動者提出發展的客觀要求，也提供了發展的可能性勞動者獲得了真正的發展。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是
A.馬克思主義者認為，人的發展受社會發展的制約，但同時又推動和促進了時代的發展。
B.在現代大工業生產時期，通過科學合理的分工，就可以解決人的發展的片面化的問題。
C.馬克思主義產生以前，沒有人從根本上說清人的發展與社會物質生產、生活條件的關系。
D.馬克思主義關于人的發展科學理論對我國的教育目的的確定具有重要的理論指導意義。
（3）結合材料內容，下列選項中最符合馬克思主義關于人的發展的觀點的一項是
A.教育培養人要重視人智力發展，培養腦力勞動者。
B.教育培養人要重視人向“高、精、專”方向發展。
C.教育培養人要與社會生產勞動相結合來促進人的充分發展。
D.教育培養人要完全尊重個人的興趣、愛好去發展。
（4）請簡要分析材料一的論證思路。
（5）根據材料二，請簡要分析馬克思主義對我國的教育目的的確定具有怎樣的指導意義。組卷：7引用：3難度：0.5
（二）現代文閱讀II（本題共1小題，16分}
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
宋嬤嬤聽了，心下便知鐲子事發，因笑道：“雖如此說，也等花姑娘回來知道了，再打發他。”晴雯道：“寶二爺今兒千叮嚀萬囑咐的，什么‘花姑娘’‘草姑娘’的，我們自然有道理。你只依我的話，快叫他家的人來領他出去。”麝月道：“這也罷了。早也是去，晚也是去，早帶了去，早清凈一日。”宋嬤嬤聽了，只得出去喚了他母親來，打點了他的東西。又見了晴雯等，說道：“姑娘們怎么了？你侄女兒不好，你們教導他，怎么攆出去？也到底給我們留個臉兒。”晴雯道：“這話只等寶玉來問他，與我們無干。”那媳婦冷笑道：“我有膽子問他去！他那一件事不是聽姑娘們的調停？他縱依了，姑娘們不依，也未必中用。比如方才說話，雖背地里，姑娘就直叫他的名字，在姑娘們就使得，在我們就成了野人了。”
晴雯聽說，越發急紅了臉，說道：“我叫了他的名字了。你在老太太、太太跟前告我去，說我撒野，也攆出我去！”麝月道：“嫂子你只管帶了人出去，有話再說。這個地方豈有你叫喊講理的？你見誰和我們講過理？別說嫂子你，就是賴大奶奶、林大娘也得擔待我們三分。就是叫名字，從小幾直到如今，都是老太太吩咐過的，你們也知道的：恐怕難養活，巴巴的寫了他的小名兒，各處貼著叫萬人叫去，為的是好養活。連挑水挑糞花子都叫得，何況我們！連昨兒林大娘叫了一聲‘爺’，老太太還說呢，此是一件。二則，我們這些人，常回老太太、太太的話去可不叫著名字回話，難道也稱‘爺’？那一日不把寶玉'兩字念二百遍，偏嫂子又來挑這個了！過一日嫂子閑了，在老太太、太太跟前聽聽我們當著面兒叫他就知道了。嫂子原也不得在老太太、太太跟前當些體統差使，成年家只在三門外頭混，怪不得不知道我們里頭的規矩。這里不是嫂子久站的，再一會，不用我們說話，就有人來問你了。有什么分證的話，且帶了他去，你回了林大娘，叫他來找二爺說話。家里上千的人，你也跑來，我也跑來，我們認人問姓還認不清呢！”說著，便叫小丫頭子：“拿了擦地的布來擦地！”
那媳婦聽了，無言可對，亦不敢久站，賭氣帶了墜兒就走。宋嬤嬤忙道：“怪道你這嫂子不知規矩，你女兒在這屋里一場，臨去時也給姑娘們磕個頭。沒有別的謝禮，他們也不希罕，不過磕個頭盡心罷咧，怎么說走就走？”墜兒聽了，只得翻身進來，給他兩個磕頭。又找秋紋等，他們也并不睬他。那媳婦喀聲嘆氣，口不敢言，抱恨而去。
晴雯方才又閃了風，著了氣，反覺更不好了，翻騰至掌燈，剛安靜了些。只見寶玉回來，進門就嗐聲頓腳。麝月忙問原故，寶玉道：“今兒老太太喜喜歡歡的給了這件褂子，誰知不防，后襟子上燒了一塊。幸而天晚了，老太太、太太都不理論。”一面說，一面脫下來。麝月瞧時，果見有指頂大的燒眼，說：“這必定是手爐里的火近上了。這不值什么，趕著叫人悄悄拿出去，叫個能干織補匠人織上就是了。”說著，就用包袱包了，叫了一個嬤嬤送出去，說：“趕天亮就有才好，千萬別給老太太、太太知道。”婆子去了半日，仍就拿回來，說：“不但織補匠，能干裁縫、繡匠并做女工的，問了，都不認得這是什么，都不敢攬。”麝月道：“這怎么好呢？明兒不穿也罷了。“寶玉道：“明兒是正日子，老太太、太太說了，還叫穿這個去呢。偏頭一日就燒了，豈不掃興！”
晴雯聽了半日，忍不住翻身說道：“拿來我瞧瞧罷！沒那福氣穿就罷了，這會子又著急。”寶玉笑道：“這話倒說的是。”說著，便遞給晴雯，又移過燈來，細瞧了一瞧。晴雯道：“這是孔雀金線織的。如今咱們也拿孔雀金線，就像界線似的界密了，只怕還可混的過去。”麝月笑道：“孔雀金線現成的，但這里除你，還有誰會界線？”晴雯道：“說不得，我掙命罷了。”寶玉忙道：“這如何使得！才好了些，如何做得活？”晴變道：“不用你蝎蝎螫螫的，我自知道。”一面說，一面坐起來，挽了一挽頭發，披了衣裳。只覺頭重身輕，滿眼金星亂迸，實實掌不住。待不做，又怕寶玉著急，少不得狠命咬牙捱著。便命麝月只幫著拈線。晴雯先拿了一根比一比，笑道：“這雖不很像，要補上也不很顯。”寶玉道：“這就很好，那里又找俄羅斯國的裁縫去？”晴雯先將里子拆開，用茶杯口大小一個竹弓釘繃在背面，再將破口四邊用金刀刮的散松松的，然后用針縫了兩條，分出經緯，亦如界線之法，先界出地子來，后依本紋來回織補。織補兩針，又看看；織補兩針，又端詳端詳。無奈頭暈眼黑，氣喘神虛，補不上三五針，便伏在枕上歇一會。寶玉在旁，一時又問：“吃些滾水不吃？”一時又命：“歇一歇。”一時又拿一件灰鼠斗篷替他披在背上，一時又命拿個枕頭給他靠著。急的晴雯央道：“小祖宗，你只管睡罷！再熬上半夜，明兒眼睛摳摟了，怎么處？”
寶玉見他著急，只得胡亂睡下，仍睡不著。一時只聽自鳴鐘已敲了四下，剛剛補完；又用小牙刷慢慢的剔出絨毛來。麝月道：“這就很好，要不留心，再看不出的。”寶玉忙要了瞧瞧，笑說：“真真一樣了。”晴雯已嗽了幾陣，好容易補完了，說了一聲：“補雖補了，到底不像。我也再不能了！”“噯喲”了一聲，就身不自主倒下了。
（節選自《紅樓夢》第五十二回《俏平兒情掩蝦須鐲 勇晴雯病補雀全裘》）（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是
A.宋嬤嬤說等花姑娘回來再打發墜兒，除了遵守規矩的需要外，內心還有對晴雯的不滿。
B.晴雯說攆走墜兒是寶二爺囑咐的，麝月也幫腔，宋嬤嬤只好照她們說的去叫墜兒母親。
C.墜兒母親不知道攆走墜兒的根本原因，心里很不服氣，就毫無顧忌地跟晴雯等人講理。
D.從“沒那福氣穿就罷了，這會子又著急”這句話，可看出晴雯具有溫和體貼的性格特點。
（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說寫晴雯和麝月反駁墜兒母親的兩段話形成了比較鮮明的對比，可以看出兩個人性格有著很大的差別。
B.小說寫墜兒母親“嗐聲嘆氣，不敢多言”，是從側面來描寫麝月擅長表達，講理的水平非常高，讓人無法辯駁。
C.小說寫外面的織補匠人等都不敢攬補孔雀衣的活是伏筆，為了凸顯晴雯補孔雀衣的技術難度大、水平高。
D.小說寫晴雯補孔雀衣時寶玉的種種表現，除了用細節表現寶玉對晴雯的關心外，還表現了晴雯干活用時長、費神多。
（3）晴雯攆走墜兒的做法你是否認同？請簡要說明理由。
（4）麝月反駁墜兒母親的一段話很有技巧，讓墜兒母親無言可對。請結合文本簡要概括這段話的層次。組卷：7引用：3難度：0.5
（二）語育文字運用ll（本題共1小題，9分}
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7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
正是因為真菌有如此① ，我們生存的地球上才沒有看到堆積如山的動植物殘骸，所以說真菌在維護地球環境的清潔方面功不可沒。生命進化中有許多不同有機體之間親密合作或共生的故事，真菌是地球歷史上最令人驚訝的共生行為的主要參與者。在大約5億年前，真菌開始與植物合作，才讓植物從水里爬上岸，在陸地上扎下根。數千萬年前，（ ）。今天，菌根真菌仍被超過90%的植物所依賴。菌根真菌從植物根部獲取必需的碳水化合物等養分，但同時也向植物的根系提供植物生長所需的營養物質、酶類和水分，② 。菌根真菌在“資源共享”的植物根系網中③ ，被稱為“樹聯網”。
（1）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是
A.真菌一直在充當植物根系的角色，直到植物進化出自己的根系
B.植物根系一直由真菌在充當，直到植物進化出自己的根系
C.真菌一直在充當植物根系的角色，直到進化出自己的根系
D.植物根系一直由真菌在充當，直到進化出自己的根系
（2）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。組卷：5引用：6難度：0.6
四、寫作（60分）
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8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
《暴風雨》中有段話：“向前看，不要回頭，只要你勇于面對，抬起頭就會發現，此刻的陰霾不過是短暫的雨季。”
以上表述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章體現你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：8引用：4難度：0.7