2022-2023學年廣東省梅州市五華中學高一（上）期中語文試卷

一、現代文閱讀（24分）（一）現代文閱讀I（本題共1小題，15分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        風箏在古代書籍中叫風鳶，用木料為主制作的叫木鳶，以帛或紙做成的叫帛鳶或紙鳶。曹雪芹在《南鷂北鳶考工志》中有這樣一段文字：“觀夫史籍所載，風鳶之由來久矣，其可征者實寡，非所詳也。惟墨子作木鳶，三年而飛之說，無或疑焉。蓋將用之負人載物，超險阻而飛達，越川澤而空遞，所以輔輿馬之不能，匡舟楫之不逮者也。揆其初衷，殆欲利人，非以助暴，夫子非攻，故其法卒無所傳?！睆倪@段文字中可以看到前人在考證風箏的制作年代上已推到春秋時期墨子以前，甚或還要遠得多，只是沒有文獻可以考據，無法加以論斷。另一方面，也告訴我們墨子創作木鳶是為了用以負人載物，從空中飛往要去的目的地，想把風鳶發展成為飛行工具，限于古代不具備應有的條件，所以沒有成功。
        以后的年代，兵家利用風鳶作測量或傳遞信息的事例不勝枚舉，散見于多個歷史時期的記載中，這些紙鳶都要求靈活變動可以操縱，從而向“運動類型”風箏這一支流發展。清代軍事組織“八旗”間仍保留著其特殊扎糊技法，只是不允許在市肆坊間售賣。這種軍事專用風箏可以單線操縱，用以傳遞信息，越過敵人陣地，把書信傳遞給自家友軍，并把回信再帶回來。這種具有特殊放飛功能的風箏由兩個風箏配成一套，一靜一動，靜的是要能“鉆高”，加上“吊環”，把另一風箏的主線穿入被固定的吊環內，使這“吊環”升到敵人弓箭射不到的高度。然后，把另一只靈活善動的風箏也放起來，加以操縱，使它上、下、左、右、斜飛、橫飛、下扎、上翻。用于軍事的風箏要求放飛者技巧極其熟練，還要善于辨識風力的變化，放飛風箏的兩個人各自放飛自己的風箏，但又要相互配合默契，才能使風箏成為軍中送信取物的工具。在南宋時，人們喜歡在杭州西湖堤上放飛此類風箏互相纏繞攪斗，以決勝負為趣。
        南宋為避開金人的侵吞，偏安建康，把北宋的風箏工藝帶到江南。那里的氣候濕潤，少烈風多和風。因此，江南的風箏多為仿生型風箏。形神兼備，動態逼真，多以鷂子的輕巧靈活的動態作為模仿“標的”。南方至今仍把風箏叫“紙鷂”或“鷂子”，例如蜈蚣風箏叫“蜈蚣鷂子”，雙斗燕兒風箏叫“雙燕鷂子”。南通地區，風力強大，那里的工藝高手以“板子”扎法為主，能抗大風。人們把各種不同大小的哨子拴到“板鷂”的迎風面料上，使它受風就發出音響。許多組高低音不同的哨子，使得放到天上的風箏發出不同的音響效果。
  （取材于孔祥澤《風箏漫談》，有刪改）材料二
        放風箏是中華民族一種特有的文化活動。費孝通在《論人類學與文化自覺》中指出：“文化的意義就在其對人們生活所起的作用。”從這個意義上講，風箏作為一種文化創造，其發生的直接成因就是人們的需要。
        放斷線的風箏叫做“放晦氣”“斷鷂放災”，這是我國北方非常重要的民俗之一。據《東周歲時記》載，兒童們于歲初，把“家中某生身厄消災，送厄迎福”等字樣寫在風箏尾部，然后把它放掉，希望就此送出厄運，迎來幸福。按中原地區的古代風俗，放風箏的“放”，不是把風箏放飛起來，而是“放走”之意。某人有災，將姓名寫于紙鳶之上，放至空中，剪斷系繩，使其飛走，災即消除，即所謂“放病根”“放晦氣”。而在吳中揚州地區民間時令風俗中即有“三月之時，放斷鷂”之說，頗具特色的傳統蜈蚣風箏，它前面也曾做成一個鬼頭。新春伊始，春風浩蕩，把風箏放走，意味著放走舊年的災禍、疾病、晦氣，表達了對新一年的美好愿望。人們從圖讖風箏中得到精神的滿足和心靈的安慰。民俗家鐘敬文指出：“從民俗史的角度考察，放風箏最早的原始意義，具有巫術性質，其最初的含義是為了轉移病痛、邪惡，將一切不祥的災禍放飛于天空?！?br />      把吉祥圖案繪制在風箏上，是千百年來所形成的，極具中國文化特色的一種祈吉盼福的文化心理。風箏的吉祥圖案是通過借喻、比擬、雙關、寓意、象征及諧音等表現手法，構成“一句吉語一圖案”的美術形式，講究“圖必有意，意必吉祥”。象形寓意，物以情觀，呈現出“天人合一”、物我主客同歸的意境美。人們給風箏以深刻的寓意，用風箏來描繪人間的悲歡離合，以風箏來抒發自己內心的情感。如五福臨門、連年有魚、龍鳳呈祥、雙喜臨門等等，寄托和表達了中國人祈求吉祥、幸福、長壽、喜慶的愿望和對美好生活的向往。
  （取材于李弘歷的相關文章，有刪改）材料三
        就風箏描寫來看，明清小說、戲曲中的例子不少。如明代小說《醒世恒言》中“呂洞賓飛劍斬黃龍”、《古今小說》中“陳從善梅嶺失渾家”、明代傳奇《金印記》《春燈謎》中都寫到了風箏或斷線的風箏等，但是，它們所蘊含的意象顯得比較單薄，基本上是借風箏比喻人物的一去不返，或借指對已逝人、事、物的深情懷念。清代李漁的《風箏誤》，以“風箏”命名，又以“風箏”貫穿全劇始終，風箏作為情節的重要線索和具象。
        現代以風箏描寫作為意象敘事的作品亦復不少，如魯迅的散文《風箏》，因為具有比較豐富的“風箏”意象，早在1929年就被收入新中華教科書《國語與國文》，近幾十年來一直收于中學語文教材。作家卡勒德?胡賽尼的小說《追風箏的人》中的“風箏”也是小說的一個線索，具有文化隱喻性的意象，追尋“風箏”，就是追求美好的生活。作為具象的風箏要飛上天必須具備兩個必要條件：一是要在有風的天氣下，風箏才能放飛；二是風箏都需要有提線的牽引，斷線的風箏在短暫的飄遠之后必定會掉落下來。正是由于風箏具有這些“象”，高明的藝術家才有可能將“意”嵌入其中，使得風箏裝載著藝術家所要傳達而又頗為含蓄、朦朧卻又不易言明的思想意義。這就需要欣賞者具有一定的認識象外之象、意外之意乃至味外之味的鑒賞能力，不辜負藝術家的苦心孤詣，挖掘出作品的審美價值。
  （取材于王人恩的相關文章，有刪改）（1）根據材料一，下列關于“風箏”的表述，符合文意的一項是

   

  
  A．風箏最早出現的時間，確定是在我國春秋時期，可謂歷史悠久。
  B．墨子發明風箏是為了緩解當時人們空中交通運輸不通暢問題。
  C．“運動類型”風箏不僅用于軍事活動，也用于人們的娛樂活動。
  D．風箏雖然在南宋時期才被帶到江南，但因其氣候適宜、環境優越，故發展很快。
  （2）根據材料二，下列對風箏的民俗文化意義的理解，不正確的一項是

   

  
  A．人們放風箏是為了消災、送厄、迎福。放風箏是我國古代的一種民俗。
  B．把寫有病人名字的風箏放至空中，剪斷系線，使其飛遠，寓意送走疾病。
  C．在風箏上繪制吉祥圖案，表達祈吉盼福的民族文化心理，具有文化特色。
  D．風箏上的圖案講究“圖必有意，意必吉祥”，講究象形寓意，物以情觀。
  （3）根據材料三，下列詩句對風箏的描寫，不具有“文化隱喻意象”的一項是

   

  
  A．夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風。依稀似曲才堪聽，又被移將別調中。（唐?高駢《風箏》）
  B．碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（宋?寇準《紙鳶》）
  C．柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒輩上青天。（明?徐渭《風鳶圖詩》）
  D．階下兒童仰面時，清明妝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。（清?曹雪芹《風箏》）
  （4）根據以上三則材料，概括我國古代風箏有哪些用途。
  組卷：4引用：2難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  美麗的謊言      這天，母親出門買菜，琳在家里看電視，電視上正好播出騙子的騙局被揭穿的新聞?！坝质球_子！這社會是怎么了！”她憤憤不平。“道高一尺，魔高一丈”，現在的騙術層出不窮，聽得多了，琳也多長了個心眼。
        十分鐘后，母親兩手空空地回來，走進屋拿了錢，又匆匆忙忙地要出去。琳覺得奇怪，便問母親發生了什么事。母親告訴她：“我去菜市場的路上，被一個女孩攔住了，問我借一百塊錢。”
        借錢？一聽到陌生人問母親借錢，琳就警惕起來，忙問：“那你把錢給她了？”“是呀，小姑娘挺可憐的。”母親說，那個女孩被人從家里騙出來，差點進了傳銷組織，幸好及時逃脫，可是身無分文回不了家。聽了母親的話，琳想，像這樣弱智的騙局，明眼人一看就明白了，沒想到母親居然會上當！
        可母親繼續說：“我把錢給她時，她還問我要地址，說回家后就把錢寄還給我。我說不用，只給她留了個電話號碼，讓她到家后給我打個電話報平安。”母親講得誠懇，眉眼間流露出欣喜，看得出她是相信那女孩的，而且還為自己做了好事而高興。琳看著母親，也就不愿在這時揭穿女孩的騙局。
        這之后，母親總不時念叨著那個女孩。第二天晚上九點多，母親正準備休息，電話鈴突然響了，琳去接電話。一個女孩的聲音從電話里傳來：“喂，您好，請問您是李婆婆嗎？”琳還沒來得及回答，本準備休息的母親匆匆從臥室出來，邊走邊說：“這肯定是我的電話！”然后拿過電話按響免提鍵，聽了一會，興奮地說：“孩子，你到家啦？”“到啦，早上就到了，后來一直在忙，現在才打電話給您。婆婆，真是謝謝您了，麻煩您說一下您的地址吧，我好把錢寄給您！”母親笑道：“不用還，不用還。你到家就好！”然后，她又叮囑了女孩幾句，讓女孩以后要提高警惕，不要再輕信他人。
        掛了電話，母親滿臉疑惑地問琳：“剛才這個電話是那個女孩打來的，昨天晚上的那個是怎么回事？”琳被母親這么一問，懵了。她沒有想到，母親遇到的那個女孩果真不是騙子。對于母親的詢問，她只得坦白自己不愿母親發現自己被騙而心寒，于是昨晚讓同學假扮女孩打了電話。
        母親聽后，嘆了一口氣，說：“你把事情想得過于復雜了，總有一些人不是騙子，他們是真的需要幫助才會來找你的?！蹦赣H頓了頓，又補充道，“我相信，好人是有好報的?！绷招睦锩靼祝退隳赣H遇到的真是個騙子，她也不會因此就不再相信他人。
        自從女孩打來電話后，琳心里就踏實了不少。第三天吃完晚飯，家里的電話鈴又響了。琳接起電話，一個清脆的女孩聲音從電話里傳來：“喂，您好，請問您是李婆婆嗎？”
        怎么又是一個女孩？怎么又是找母親的？琳趕緊叫母親接電話。母親匆匆跑上前，拿起話筒：“我是李婆婆，你是哪位??？”對方說：“李婆婆，我是小桃，就是那天您給了一百塊錢的那個女孩……”母親先是一愣，然后滿臉興奮，激動得聲音都有點變調：“小桃！真是你??！你到家啦？”“到家了，我坐了兩天的火車，又轉了幾趟車才剛到家。一回家，我就想著給您電話呢。對了，婆婆，您把地址跟我說一下吧，我說好要把錢寄還給您的！”女孩的聲音充滿感激之情。母親笑道：“不用還，不用還。你到家就好！”母親流露出喜悅之情，這讓身邊的琳看得目瞪口呆。
        掛了電話后，還沒等母親開口，琳就迫不及待地問道：“剛才這個電話才是那個女孩打來的吧，可是昨晚的那個電話是怎么回事？”母親沖琳一笑，不好意思地說：“其實，昨晚那個電話是我托隔壁小劉打的。前天打來的那個電話，我一聽就知道不是小桃打來的，我便猜出肯定是你讓人打的。目的很明顯，是為了讓我安心?！?br />      原來，母親早就聽出前晚那個電話是假的。為了讓女兒安心，母親如法炮制，也找人假扮女孩，打來電話。琳萬萬沒有想到，母親會用同樣的辦法編一個謊言來騙她！
        琳望向窗外，月色如水，微風拂過，一切都那么寧靜。
        她安心地笑了。
  （選自《快樂青春，經典閱讀》有刪改）（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的一項是

   

  
  A．小說開頭引用俗語“道高一尺，魔高一丈”，意思是說雖然騙局不斷被揭穿，但總有新的騙局出現，體現了作者對當前社會現實的不滿和憤怒。
  B．母親在幫助了女孩之后“總不時念叨著那個女孩”，是因為母親重視錢財，擔心自己被騙，擔心錢花了卻沒有幫到真正需要幫助的人。
  C．琳覺得女孩要錢是一個騙局，但不愿意戳穿，體現了她照顧母親的感受，即使內心有不同看法也不愿讓母親掃興，是個孝順、體貼的女兒。
  D．小說在刻畫人物方面運用了心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫等手法，生動形象地塑造了母女倆的形象，給讀者留下深刻印象。
  （2）請結合文本，簡要概括母親形象的特點。
  組卷：4引用：2難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（42分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成下面小題。
        歐陽修字永叔廬陵人四歲而孤母鄭守節自誓親誨之學家貧至以荻畫地學書。幼敏悟過人，讀書輒成誦。及冠，嶷然有聲。舉進士，試南宮第一，擢甲科，調西京推官。始從尹洙游，為古文，議論當世事，迭相師友，與梅堯臣游，為歌詩相倡和，遂以文章名冠天下。入朝，為館閣?？薄?br />      慶歷三年，知諫院。時仁宗更用大臣，杜衍、富弼、韓琦、范仲淹皆在位，增諫官員，用天下名士，修首在選中。每進見，帝延問執政，咨所宜行。既多所張弛，小人翕翕不便。修慮善人必不勝，數為帝分別言之。
        修論事切直，人視之如仇，帝獨獎其敢言，面賜五品服。顧侍臣曰：“如歐陽修者，何處得來？”同修起居注，遂知制誥。故事，必試而后命，帝知修，詔特除之。加龍圖閣學士、知開封府，承包拯威嚴之后，簡易循理，不求赫赫名，京師亦治。旬月，改群牧使。《唐書》成，拜禮部侍郎兼翰林侍讀學士。修在翰林八年，知無不言。
        五年，拜樞密副使。修在兵府，與曾公亮考天下兵數及三路屯戍多少、地理遠近，更為圖籍。凡邊防久缺屯戍者，必加搜補。六年，參知政事。其在政府，與韓琦同心輔政。凡兵民、官吏、財利之要，中書所當知者，集為總目，遇事不復求之有司。
        修以風節自持，既數污蔑，年六十，即連乞謝事，帝輒優詔弗許。及守青州，又以請止散青苗錢，為安石所詆，故求歸愈切。熙寧四年，以太子少師致仕。五年，卒，贈太子太師，謚曰文忠。
  （節選自《宋史?歐陽修傳》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A．歐陽修/字永叔/廬陵人/四歲而孤/母鄭守節/自誓親誨之學/家貧/至以荻畫地學書
  B．歐陽修/字永叔/廬陵人/四歲而孤/母鄭/守節自誓/親誨之學/家貧/至以荻畫地學書
  C．歐陽修/字永叔/廬陵人/四歲而孤/母鄭/守節自誓/親誨之學/家貧至以荻/畫地學書
  D．歐陽修/字永叔/廬陵人/四歲而孤/母鄭守節/自誓親誨之學/家貧至以荻/畫地學書
  （2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

   

  
  A．仁宗：廟號，指皇帝死后在太廟立室供奉時所稱的名號，一般用于祭祀，因此，所有皇帝均有廟號，例如漢武帝、唐太宗等。
  B．京師：古代指國家的都城，如文中就是指北宋都城汴京；現代則稱為首都。
  C．《唐書》：中國古代二十四史之一；二十四史被稱為正史，均為紀傳體史書。
  D．致仕：交還官職，指古代官員正常退休；古人還常用致事、致政、休致等名稱指官員辭職歸家。
  （3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．歐陽修幼年喪父，家中貧窮，但聰敏過人，讀書過目不忘；等到成年時，更是超群出眾，卓有聲譽。
  B．仁宗時期對在朝大臣進行人事更動，增加諫官，任用天下有名之士，歐陽修首次入選，與杜衍、范仲淹等一起入朝任事。
  C．歐陽修論事切直了當，因此有些人把他看作仇敵一樣，但是皇帝卻褒獎他敢于說話，當面賞賜他，并提拔他做同修起居注。
  D．歐陽修在樞密院任職時，做了很多有價值的事情。與曾公亮一起考查全國的軍隊數量，重新繪制軍事地圖，統計士兵名冊，補齊邊境長久缺少的軍隊。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
  ①故事，必試而后命，帝知修，詔特除之。
  ②修以風節自持，既數污蔑，年六十，即連乞謝事，帝輒優詔弗許。
  （5）歐陽修在任開封府知府時，是如何治理開封的？結果如何？
  組卷：3難度：0.5

  解析

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

• 4．讀下面這首明詩，完成各題。
  觀書
  于謙
  書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。
  眼前直下三千字，胸次全無一點塵。
  活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。
  金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。
  （1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

   

  
  A．這首詩寫詩人春日一次具體的觀書經歷，形象地說明開卷有益之理，抒發了對讀書生活的喜愛之情。
  B．“直下““三千”兩詞，寫出了書的吸引力之大和讀書速度之快，生動地描繪出詩人如饑似渴的讀書情狀。
  C．頸聯對仗工整，說理形象?！盎钏戳麟S處滿”一句化用了朱裹”問渠那得清如許，為有源頭活水來”的詩句。
  D．尾聯以“金鞍玉勒尋芳客”為襯托，突出詩人的書齋生活之美好，表達了勤于讀書高雅不俗的人生志趣。
  （2）詩人認為讀書有哪些樂趣？請簡要概括。
  組卷：75引用：26難度：0.5

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（三）語言文字運用Ⅲ（9分）

• 11．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        闖紅燈的人現實中          ，一些人更是把闖紅燈當成了          ，想闖就闖。但是寧波市這位闖紅燈者，卻為自己的任性行為什出了慘重的代價。在我們的傳統印象中，一旦因為闖紅燈發生交通事故，如果是行人或非機動車撞上了機動車，那么行人和非機動車就處于弱勢地位，會受到交警或法律更多的照顧。同樣的道理，如果是行人撞上了非機動車，那么行人是弱勢，在隨后的交通事故處理過程中也會得到或多或少的照顧。而隨著寧波市這起行人闖紅燈結果導致騎電動車者死亡的案件          ，我們固有的認識可能要被打破，“老黃歷”也要改改了。
        按照當地法院審理認為被告人謝某固為違反道路交通管理法，發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已構成交通肇事罪。這也就意味著，法院在審理判決過程中，（　?。?，而只是基于基本的事實，依據國家相關的法律法規來作出客觀公正的判決。
        法律并非不講人情，但是在事實面前，誰的責任就是誰的責任，而不是因為對方走路、騎車，還是開車，就被“法外開恩”，這是法治社會的應有之義，同時也是維護社會公平與公正的應有之義。這樣的案例，也是對我們所有人的一種警醒，那就是在變通活動中遵守法規與文明，而不是自恃“弱者”就          ，這才是保護自己，也保障他人合法權益的正道。
  （1）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是

   

  
  A．見怪不怪        習以為常        蓋棺定論        無法無天
  B．屢見不鮮        習以為常        塵埃落定        無法無天
  C．見怪不怪        家常便飯        蓋棺定論        恣意妄為
  D．屢見不鮮        家常便飯        塵埃落定        恣意妄為
  （2）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

   

  
  A．并非沒有考慮誰是“弱勢群體”，誰是騎車的，誰又是行人。
  B．行人和騎車的，法院并非沒有考慮究竟誰是“弱勢群體”。
  C．沒有考慮誰是行人，誰是騎車的，誰又是“弱勢群體”。
  D．沒有考慮誰是騎車的，誰是行人，誰又是“弱勢群體”。
  （3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

   

  
  A．當地法院審理認為，被告人謝某違反道路交通管理法規，導致發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已構成交通肇事罪。
  B．當地法院審理認為，被告人謝某因為違反道路交通管理法規，發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已形成交通肇事罪。
  C．按照當地法院審理認為，被告人謝某違反道路交通管理法規，因而發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已構成交通肇事罪。
  D．按照當地法院審理因為被告人謝某違反道路交通管理法規，發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已形成交通肇事罪。
  組卷：1引用：2難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 12．閱讀下列材料，根據要求寫作。
        總有一段時光使我們難以忘卻，總有一段時光讓我們久久回味；總有一段時光在我們的記憶之中熠熠生輝：可能源于陌生人善意的幫助；可能源于朋友溫暖的笑容；可能源于長輩殷切的叮嚀……可能是生活里平凡瞬間的連綴，也可能是時代中滄海桑田的變遷。這些時光值得我們回味，給予我們不斷前進的力量。
        請以“值得回味的時光”為題，寫一篇記敘文。
        要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：18引用：4難度：0.7

  解析