口語交際。
為提高同學們對勞動教育重要性的認識，你所在班級將舉行“勞動，學生成長的必修課”的主題班會，請你參與并完成相關任務。
      材料一：五育是一個緊密聯系的辯證統一體，以德育為核心，共同服務于塑造全面發展的人才這一目標。人才培養的最初目的，是形成立體全面的人格，勞動教育工程是全面人格中重要的一環。
      說起勞動課，70后、80后感觸頗多。70后的勞動課，多在田地里：麥熟時，學校放起麥假，孩子回到田野幫父母收割麥子；80后的勞動課，多在課堂上：竹木扎框、糊上棉紙，自制風箏放飛在課后的歡聲笑語里。“是時候補上這堂課了”“勞動課很有必要”……各大社交平臺上，此起彼伏的支持與贊揚是主流意見，傳遞著一個共識：勞動是光榮的，也是難忘的。無論是生火做飯，或是縫衣織布，勞動在供給生活必需的同時，更讓人在其中找到彼此需要的生命聯結。
      勞動是質樸的，亦是多彩的，它無比深刻地與童年交織纏繞在一起，成為人生最珍貴的回憶與永不逝去的底色。而勞動課的回歸與彈性擴容，恰恰寄望于更先進的教育理念、合理的學段目標、規范的課程設計，去鋪設抵達寓教于勞、五育并舉的理想之路。
      材料二：2018年9月習近平在全國教育大會上指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，勞動教育受到國家高度重視。
      2020年3月20日。中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就探索具有中國特色的勞動教育模式作出全面部署。
      2022年5月，教育部發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。其中根據不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2022年秋季學期開始執行。
      2023年新學期伊始，勞動課迎來了第一個“春耕”。隨著《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的穩步落實，勞動課已成為各中小學不可缺少的獨立課程之一。許多學校將體驗勞動作為“開學第一課”，讓孩子們在汗水與歡笑中開啟校園生活。
      材料三：開好開足勞動課的呼喚，深切期待著多方聯袂參與的回應。學校或將課堂搬到田間地頭，或請非遺項目入校園，讓學生在躬身稼穡、體驗民俗之間，感受生活味、煙火氣；企業、工廠等社會力量，利用提供標準化場地、定制化器具等方式，拓展校方的有限場景資源；家長通過日常交流的言傳、共擔家務的身教，營造熱愛勞動、崇尚勞動的家風家教。如此，方能打通書本與現實、學校與社會的罅隙，把勞動課牢固地嵌入教育體系的應有位置。
      勞動課雖無范式，評價更需有標準。健康、可持續的評價體系的建立，更有賴于社會心態的轉變。勞動教育并非朝夕之得、尺寸之功，更需日將月就、久久為功。勞動的過程本身即是一種教育，精神上的隱性收獲，更能讓孩子在思想、道德與品格上獲得長久的滋養。
（1）請對以上材料的信息作簡要概括。
（2）你作為九年級一班的同學，對開設勞動教育課程的意義有了初步認識。老師請你勸說班級中不愿意參加班級衛生值日的小明同學。結合材料和生活實際，你會怎么說？