七年級某班的道德與法治課進行“生命的思考”的議題式學習活動。以下是同學們搜集的相關材料。閱讀材料，完成下列要求。
材料一：隨著新冠肺炎的爆發，人們對生命有了更深刻的認識。如圖是某校關于2019年和2020年學生對生命認知的調查結果：

材料二：“人民英雄”獲得者張定宇從醫33年，曾隨中國醫療隊出國援助；汶川地震第三天，他帶領省醫療隊出現在重災區；2020年，他又戰斗在防控新冠肺炎疫情的前線。張定宇在自己身患絕癥、雙腿正日漸萎縮，妻子被新型冠狀病毒感染的情況下，仍以“漸凍”之軀，拖著高低不平的腳步追趕時間，堅守抗擊疫情最前線30余天，帶領醫院員工救治2800余名患者，其中不少為重癥、危重癥患者。當有公益基金人員聯系張定宇，表示將向他和他家人捐贈100萬救助金時，張定宇卻婉言謝絕。張定宇心中，只有急需幫助的醫護人員和病患者。他希望把救助金捐給更多需要幫助的醫務工作者和廣大患者。他正在用有限的生命時間，與病毒抗爭。他說“我必須跑得更快，才能跑贏時間，把重要的事情做完；我必須跑得更快，才能從病毒手里搶回更多病人。”
請結合材料，緊扣本節課學習內容，寫一篇發言稿，并在文末為廣州市青少年的生命教育獻一策，說明理由。要求不得泄露個人和學校等信息。